当前国内外关于教师职业幸福感研究主要集中在维度分析、现状描述和影响因素分析等方面,对教师职业幸福感体验的心理过程分析往往不够深入。教师职业幸福感的内涵丰富性和结构多维性等特点,决定了教师职业幸福感研究方法、研究视角的多元性。为了了解深圳市小学教师的职业幸福感总体状况及影响因素,探讨教师职业幸福感体验的心理机制,在"参照群体理论"的视角下,运用问卷调查、实地观察和访谈等方法,以学校性质、教师编制身份、教师职称等三个变量为背景,对抽样出来的深圳市9所公民办小学374名教师的职业幸福感进行统计分析。研究发现:深圳市小学教师的职业幸福感处于中等偏上水平;公办学校教师的职业幸福感显著高于民办学校教师;在编教师的职业幸福感显著高于非在编教师;小学高级职称教师的职业幸福感显著高于其他职称的教师;"参照群体"的选择在教师体验职业幸福感过程中起到非常关键的作用。研究进一步揭示了教师职业幸福感的内在属性及其发展规律,提出改善社会支持、优化收入分配是提升教师职业幸福感的一种重要实践路径。