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摘要：注重学法指导，使学生学会自主学习、自主探究是新课程改革的重要目标之一。本文对学法指导的原则、方式与途径进行了论述。
关键词：语文；学法指导；原则；方式；途径
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0157-01
掌握科学有效的学习方法，不仅对学生现在的学习关系重大，而且是其终生深造与发展的最重要的能力。因此，在教学的过程中加强对学生的学法指导是实施创新教育关键性课题之一。本文仅对学法指导原则、方式及途径谈谈自己的认识。
一 学法指导的原则
以中学语文新课标为指导，根据语文学科的内容与中学生的年龄特点，语文学法指导应遵循以下主要原则。
1.改革教法与指导学法并进的原则。就教学过程而言，教与学是同一事物的两个方面。就一般而言，好的学法是以好的教法为前提而获得的，好的教法又是保证好的学法的运用而选定的，教法与学法必须协调同步。教法与学法同步进行是现代教学的必然选择。
2.掌握知识与发展智力统一的原则。学生的智力，既是教学培养的目标之一，也是影响教学效果的一个很重要的因素。传授知识与发展智力又是互相联系的。学习知识必须以一定的智力发展水平为前提，而且必须通过紧张的智力活动才能完成。另一方面，智力的发展是在学习知识的过程中逐步发展的，离开了知识的学习与传授，发展智力就犹如空中楼阁，无所依托。离开了知识就谈不上学习，离开了智力就谈不上会学，离开了方法就谈不上善学。知识积累越丰富，就越有利于智力发展，学法的掌握也就越容易。因此，学法指导，必须把知识的习得、智力的开发与学法的掌握有机结合起来。
3.智力因素与非智力因素协调开发的原则。教学目标的完成，固然与学生的智力因素，诸如注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等有直接的联系，但非智力因素，如学习兴趣、学习动机、学习情绪、学习意志等更重要。根据学生感知教材的心理分析，学生掌握知识、形成技能，是通过对教材的感知、理解、巩固、应用四个基本环节来实现的，而在这些环节中学习兴趣、学习动机、学习意志都起着十分重要的作用。
4.理论指导与操作训练相结合的原则。对学生实施学法指导，必须让学生了解一些有关学习的理论知识；更应当通过实际的操作训练，让学生体验到学法是否可行有效，以至转化为技能，养成习惯。
5.集体指导与个别点拨相结合的原则。集体指导是学法指导的重要形式，它可以面向全体学生，使学生掌握学法的一般知识。但每个学生都有各自的性格特点、学习基础和学习习惯，只有当学法指导和学生各自的特点、各自的知识与经验水平产生共鸣时，才更有针对性，才能发挥方法的功效。因此，教师在重视统一指导的同时，要针对學生的实际情况进行个别指导，指导学生选择适合自己个性特点的行之有效的科学学习方法，使二者相辅相成。
二 学法指导的基本途径
1.精心计划，进行多形式启迪。学法指导，要结合语文学科的特点，以学生的学习心理、学习过程和认知规律为研究对象，揭示语文学习的本质、规律，探索科学的语文学习方法，加强语言修养，指导学生学习，提高语文能力。学法指导从内容上讲，首先要注视指导学生掌握优化语文学习环节的方法；其次要从端正学习态度、坚韧学习意志、养成良好的学习习惯等方面，对学生加强激发学习动力的方法指导；再次要加强开启智力潜能，培养创造才干的指导。从具体操作上看，应当长计划，短安排，坚持循序渐进，一以贯之。
2.有机渗透，寓学法指导于教学之中。课堂教学是学法指导的根本途径，也是学法指导经常化、具体化、出效益的最有效途径，因此，学法指导必定应走渗透于课堂教学这个主渠道。课堂教学应当是一个过程，而不是一个支离破碎、杂乱无章、随意组合的复合结构。在这个过程中，要为学生“怎样学习”导向，教学生学会学习。为此目的，就必须改革传统的“教”为中心的课堂结构，设计以“导”为核心的课堂教学结构。按此结构，课堂教学应从以下几个环节有机渗透学法指导：（1）备课要明学情，备学法，即了解本班学生的学习实际情况，有针对性地设计学法训练，提高学法指导的自觉性；（2）预习设计要指点方法，既要教会学生全册预习法、单元预习法，又要根据课文特点指导相应的具体的预习方法；（3）教法的选择应有利于指导学法，为学生良好学法的形成提供借鉴和规范；（4）教师讲解过程要示范学法和点拨学法；（5）整个教学过程要重视指导自悟和总结学法；（6）练习设计要有助于学生运用学法，迁移学法，使之受用终身。
3.横向联系，实现三个沟通。横向联系，就是要在学法指导中把语文学科的学习同其它学科的知识广泛联系起来，由局部转向全面，由微观转向宏观，使语文知识同其它学科知识在相互渗透中融会贯通，协同发展，产生相互促进的“共生效应”，从而有利于学生结构向智能结构转化，有利于学生语文素质的提高。美国著名教育家华特·B·科勒涅斯说：“语文学习的外延和生活的外延相等。”所谓“三个沟通”，就是语文学法指导与社会生活沟通、课内语文学习与课外活动相沟通、语文学科与其它学科相沟通。学法指导不能教师“剃头挑子一头热”，还必须重视学生在学学法、用学法、创学法方面的积极性、主动性、创造性。“三个沟通”，沟通了学法指导的多种途径，充分发挥家庭、社会环境和相关学习背景的指导渗透作用。
三 学法指导应注意的问题
要把“指”和“导”统一起来，对已揭示出的学法不可时过当堂便弃之不用；要具体可行，即不可用只言片语或“教条”揭示学法，导致学生自主学习时不能迁移操作和灵活调控；要把教师总结与学生自我总结结合起来；要把学法指导纳入教学过程中，作为一个重要环节，而不是大撒手的放羊式；要循序渐进，由简到繁，从浅入深，形成过程，忌要求过高，急于求成；要坚持多样化，注重有系统的归纳与分类运用。
关键词：语文；学法指导；原则；方式；途径
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0157-01
掌握科学有效的学习方法，不仅对学生现在的学习关系重大，而且是其终生深造与发展的最重要的能力。因此，在教学的过程中加强对学生的学法指导是实施创新教育关键性课题之一。本文仅对学法指导原则、方式及途径谈谈自己的认识。
一 学法指导的原则
以中学语文新课标为指导，根据语文学科的内容与中学生的年龄特点，语文学法指导应遵循以下主要原则。
1.改革教法与指导学法并进的原则。就教学过程而言，教与学是同一事物的两个方面。就一般而言，好的学法是以好的教法为前提而获得的，好的教法又是保证好的学法的运用而选定的，教法与学法必须协调同步。教法与学法同步进行是现代教学的必然选择。
2.掌握知识与发展智力统一的原则。学生的智力，既是教学培养的目标之一，也是影响教学效果的一个很重要的因素。传授知识与发展智力又是互相联系的。学习知识必须以一定的智力发展水平为前提，而且必须通过紧张的智力活动才能完成。另一方面，智力的发展是在学习知识的过程中逐步发展的，离开了知识的学习与传授，发展智力就犹如空中楼阁，无所依托。离开了知识就谈不上学习，离开了智力就谈不上会学，离开了方法就谈不上善学。知识积累越丰富，就越有利于智力发展，学法的掌握也就越容易。因此，学法指导，必须把知识的习得、智力的开发与学法的掌握有机结合起来。
3.智力因素与非智力因素协调开发的原则。教学目标的完成，固然与学生的智力因素，诸如注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等有直接的联系，但非智力因素，如学习兴趣、学习动机、学习情绪、学习意志等更重要。根据学生感知教材的心理分析，学生掌握知识、形成技能，是通过对教材的感知、理解、巩固、应用四个基本环节来实现的，而在这些环节中学习兴趣、学习动机、学习意志都起着十分重要的作用。
4.理论指导与操作训练相结合的原则。对学生实施学法指导，必须让学生了解一些有关学习的理论知识；更应当通过实际的操作训练，让学生体验到学法是否可行有效，以至转化为技能，养成习惯。
5.集体指导与个别点拨相结合的原则。集体指导是学法指导的重要形式，它可以面向全体学生，使学生掌握学法的一般知识。但每个学生都有各自的性格特点、学习基础和学习习惯，只有当学法指导和学生各自的特点、各自的知识与经验水平产生共鸣时，才更有针对性，才能发挥方法的功效。因此，教师在重视统一指导的同时，要针对學生的实际情况进行个别指导，指导学生选择适合自己个性特点的行之有效的科学学习方法，使二者相辅相成。
二 学法指导的基本途径
1.精心计划，进行多形式启迪。学法指导，要结合语文学科的特点，以学生的学习心理、学习过程和认知规律为研究对象，揭示语文学习的本质、规律，探索科学的语文学习方法，加强语言修养，指导学生学习，提高语文能力。学法指导从内容上讲，首先要注视指导学生掌握优化语文学习环节的方法；其次要从端正学习态度、坚韧学习意志、养成良好的学习习惯等方面，对学生加强激发学习动力的方法指导；再次要加强开启智力潜能，培养创造才干的指导。从具体操作上看，应当长计划，短安排，坚持循序渐进，一以贯之。
2.有机渗透，寓学法指导于教学之中。课堂教学是学法指导的根本途径，也是学法指导经常化、具体化、出效益的最有效途径，因此，学法指导必定应走渗透于课堂教学这个主渠道。课堂教学应当是一个过程，而不是一个支离破碎、杂乱无章、随意组合的复合结构。在这个过程中，要为学生“怎样学习”导向，教学生学会学习。为此目的，就必须改革传统的“教”为中心的课堂结构，设计以“导”为核心的课堂教学结构。按此结构，课堂教学应从以下几个环节有机渗透学法指导：（1）备课要明学情，备学法，即了解本班学生的学习实际情况，有针对性地设计学法训练，提高学法指导的自觉性；（2）预习设计要指点方法，既要教会学生全册预习法、单元预习法，又要根据课文特点指导相应的具体的预习方法；（3）教法的选择应有利于指导学法，为学生良好学法的形成提供借鉴和规范；（4）教师讲解过程要示范学法和点拨学法；（5）整个教学过程要重视指导自悟和总结学法；（6）练习设计要有助于学生运用学法，迁移学法，使之受用终身。
3.横向联系，实现三个沟通。横向联系，就是要在学法指导中把语文学科的学习同其它学科的知识广泛联系起来，由局部转向全面，由微观转向宏观，使语文知识同其它学科知识在相互渗透中融会贯通，协同发展，产生相互促进的“共生效应”，从而有利于学生结构向智能结构转化，有利于学生语文素质的提高。美国著名教育家华特·B·科勒涅斯说：“语文学习的外延和生活的外延相等。”所谓“三个沟通”，就是语文学法指导与社会生活沟通、课内语文学习与课外活动相沟通、语文学科与其它学科相沟通。学法指导不能教师“剃头挑子一头热”，还必须重视学生在学学法、用学法、创学法方面的积极性、主动性、创造性。“三个沟通”，沟通了学法指导的多种途径，充分发挥家庭、社会环境和相关学习背景的指导渗透作用。
三 学法指导应注意的问题
要把“指”和“导”统一起来，对已揭示出的学法不可时过当堂便弃之不用；要具体可行，即不可用只言片语或“教条”揭示学法，导致学生自主学习时不能迁移操作和灵活调控；要把教师总结与学生自我总结结合起来；要把学法指导纳入教学过程中，作为一个重要环节，而不是大撒手的放羊式；要循序渐进，由简到繁，从浅入深，形成过程，忌要求过高，急于求成；要坚持多样化，注重有系统的归纳与分类运用。