工匠精神是一种执着，一种坚持，对待产品精雕细琢、精益求精;工匠精神是一种敬业，一种奉献，对从事的职业常存敬畏之心、热爱之情;工匠精神是一种纯粹，一种担当，在浮躁的世风中耐住寂寞、守正创新……
　　“工匠精神”对经济发展的促进作用
　　随着我国工业化进程的推进，加快新旧动能转换和经济结构转型升级，改变以往的高耗能、高污染的发展模式，形成以新技术、新产业、新模式为核心的知识型、技术型、信息型、数据型的可持续健康发展的经济结构迫在眉睫。产业结构调整，“工匠”是基础，从2016-2018年，“工匠精神”四字三度写入政府工作报告，对它功能的认识也已经从的原来“增品种、提品质、创品牌”上升到“中国制造”的品质革命，它关系到国家的发展战略，关系到“中国梦”的实现，关系到中华民族的伟大复兴。
　　“工匠精神”对中职学生的教育意义
　　中职教育是我国教育系统的重要组成部分，其目标是为社会培养更多高素质的劳动者，也是培养“大国工匠”的摇篮。中职学校的学生大都是没有考上普通高中的学生，这些学生文化基础知识较为薄弱，在学习上往往表现为动力不足、效率低下、得过且过，在心理品质上表现为意志薄弱、怕苦畏难、脆弱自卑，但这些学生盼望得到关注，渴望能够改变，希望重新开始。所以在中职阶段，以基础课程为载体，对学生进行“工匠精神”的教育具有非常重要的意义。
　　“工匠精神”在物理教学中的重要作用
　　中职物理是以观察、实验和推理为基础的课程，具有较高的精准性和较强的逻辑性。物理课程的教学，主要以探究为主线，通过观察物理现象，形成物理概念，认识物理规律，创设物理实验，检验物理结论，形成物理定律，进而丰富学生的物理知识，提高其科学素养。在物理课程的学习过程中，学生要有一丝不苟的耐心、锲而不舍的恒心和知难而进的信心，这些与“工匠精神”要求是相辅相成。因此，在中职物理课程中传承“工匠精神”，将“匠人品质”注入学生灵魂，既符合时代发展要求，又能立德树人。
　　物理教学传承“工匠精神”具体做法
　　根据物理课程特点，结合“工匠精神”的具体要求，教师可以从怀匠心、践匠行、做匠人、出匠品四个方面对学生进行培养。
　　“怀匠心”——观物理现象培养学生探究能力