【摘 要】
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《3—6岁儿童学习与发展指南》明确要求，幼儿教师应当为幼儿创设一个想说、敢说、能说的语言环境，为幼儿提供更多说的机会。幼儿教师要通过设计幼儿感兴趣的话题，积极与幼儿沟通交流，给予幼儿更多鼓励和支持，进一步拉近师生之间的距离，这样才能够有效调动幼儿的表达积极性，促进其语言表达能力不断提升。基于此，笔者结合实际教学经验，论述了幼儿语言教学活动生活化的优势，并从现阶段幼儿语言教学存在的问题着手，阐述了幼
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《3—6岁儿童学习与发展指南》明确要求，幼儿教师应当为幼儿创设一个想说、敢说、能说的语言环境，为幼儿提供更多说的机会。幼儿教师要通过设计幼儿感兴趣的话题，积极与幼儿沟通交流，给予幼儿更多鼓励和支持，进一步拉近师生之间的距离，这样才能够有效调动幼儿的表达积极性，促进其语言表达能力不断提升。基于此，笔者结合实际教学经验，论述了幼儿语言教学活动生活化的优势，并从现阶段幼儿语言教学存在的问题着手，阐述了幼儿语言教学活动的生活化路径。
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