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摘 要：语文学习的过程是一个情感活动过程，教师只有激发学生情感使之与作者所表达的情感产生共鸣，才能使学生更好地理解与欣赏作品的涵盖之美。同时，教学也离不开情感。学生作为教学活动的一个基本要素，是构成教学活动中丰富而复杂的情感现象的又一个源点。
关键词：初中语文 激发情感 方法探讨
如何能使学生身临其境，受到感染，拨动情感之弦，使抽象语言文字的学习变得情趣盎然呢？在语文教学中师生间不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触、情感的交流。用形象的话来说，“就是在知识的活的身体里，要有情感的血液在畅流”（苏霍姆林斯基《给教师的几点建议》）。教师的情感是教学艺术范畴很重要的内容，情感调动适度的高低，对于提高课堂教学的效率和质量、发展学生的认知能力与审美能力具有至关重要的作用。
一、通过创设情境培养情感
王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆物语，一切物语皆景语。”其含义是说，所有写景状物的文章都是作者表达情意的载体，景物又会引起作者情感的波动，使其形诸文字成为景语。人的快乐与悲伤、敬仰与厌恶等所有情感的产生，都是由情境引发而产生的。教师在教学中结合课文的内容创设情境，让学生置身于文章所描述的情境之中，由境入情，才会渐渐升华情感。
二、建立一种民主、平等、友好的师生关系
愉快教学强调教学是师生联袂演出，师生面临的是共同的教学目标和任务，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。韩愈说得好：“亲其师，方能信其道。”如果师生在情感上不和谐，教师对学生不热爱，甚至见到学生就烦，学生对教师毫无感情，甚至见了老师如同老鼠见了猫，双方在思想上首先就不愉快，还谈什么愉快教学。
师生关系和谐，关键在教师。教师应热爱所有的学生，关心他们的学习和生活，在师生间架起情感的桥梁。像大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样：“爱学生，这是一个教师最重要的品质。”不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格，学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教育。对优差生应一视同仁，处理问题公允不倚、不带偏见。平时应多鼓励引导，忌无处不到的批评训斥，任何鄙夷讥讽、怒斥甚至体罚学生都会引起学生的反感，造成师生之间的情感障碍。教师还要树立正确的学生观，用发展的眼光来看待学生，相信学生都是求进步的，都是要学习、有旺盛的求知欲的，都是能够改正错误的。
三、走进文本，体察情感
著名语文教育家刘国正说：“语文教学要让学生掌握语文工具，正确理解和熟练运用祖国的语言文字，在阅读、写作、听说方面达到合格的程度；同时，通过语文教学，丰富学生精神世界，提升其文化素养。这是语文教学的基本任务。”情感教学是语文教学不可或缺的目标。诸葛亮《出师表》中作者的耿耿忠情、朱自清《背影》中父亲的爱子深情、萧乾《枣核》中海外游子的爱国情怀等等，文中无不奔涌着浓浓深情。古代文学家刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”教师要带领学生走进文本，解读文本，体察文本中的情感因素。教者在文本和学生之间架设情感交流的桥梁，在品读课文的时候引起感情的共鸣。作为一个语文老师应该引导学生与文本作者进行心灵对话，让学生一遍一遍地诵读、品味、理解、咀嚼回味，就像一张犁耙耕耘在荒芜的心田、一场春雨滋润着干渴的禾苗，从而愉悦身心、陶冶情操，塑造健康的心灵和完美的个性，点燃起学生情感的火花。
四、加强内引外联，激发情感
学生学习的情感需要联系生活、关注当下。我们初中语文教材中有很多篇目情感丰富，如曹操的《观沧海》中表达出的渴望建功立业的豪情壮志和宏伟抱负、范仲淹的《岳阳楼记》中彰显的政治抱负和博大胸襟等等。我们在阅读时，可以让学生找到相似的文章读一读、写一写，这样我们的学生就能把阅读的情感通过自己的语言表达出来。如2013年淮安市中考作文“一枚书签”的写作，如果学生在曹操《观沧海》学习之后有过一些阅读体会和对这一情感类型的文章练笔训练，那么学生何愁写不出立意深刻、新颖有创意的作文呢！
总之，在语文教学中，教师要把握文章教学的情感因素，努力把握作者的情感基调，发掘文中蕴涵的思想感情，寻求作者的感受，与作品中的人物同休戚、共悲欢，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中。这样，教师教学中才能释放自己的感情，才能使学生忘身于作者的情感轨道，从而使学生产生情感共鸣，使学生在学习中如沐春风、身临其境，乃至达到忘我的境界，引发学生的情感体验，让学生心灵的荒原开出灿烂的情感之花，从而提高课堂教学效果。
参考文献
[1]杨莉莉 激发情感是语文教学的成功之路[J].现代语文，2011，（01）。
[2]何世总 中学语文教学如何激发学生的情感[J].语文学刊，2011年，10期。
[3]张沁 浅谈如何让情感教育渗透到中学语文教学[N].泸州日报，2010年。
关键词：初中语文 激发情感 方法探讨
如何能使学生身临其境，受到感染，拨动情感之弦，使抽象语言文字的学习变得情趣盎然呢？在语文教学中师生间不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触、情感的交流。用形象的话来说，“就是在知识的活的身体里，要有情感的血液在畅流”（苏霍姆林斯基《给教师的几点建议》）。教师的情感是教学艺术范畴很重要的内容，情感调动适度的高低，对于提高课堂教学的效率和质量、发展学生的认知能力与审美能力具有至关重要的作用。
一、通过创设情境培养情感
王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆物语，一切物语皆景语。”其含义是说，所有写景状物的文章都是作者表达情意的载体，景物又会引起作者情感的波动，使其形诸文字成为景语。人的快乐与悲伤、敬仰与厌恶等所有情感的产生，都是由情境引发而产生的。教师在教学中结合课文的内容创设情境，让学生置身于文章所描述的情境之中，由境入情，才会渐渐升华情感。
二、建立一种民主、平等、友好的师生关系
愉快教学强调教学是师生联袂演出，师生面临的是共同的教学目标和任务，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。韩愈说得好：“亲其师，方能信其道。”如果师生在情感上不和谐，教师对学生不热爱，甚至见到学生就烦，学生对教师毫无感情，甚至见了老师如同老鼠见了猫，双方在思想上首先就不愉快，还谈什么愉快教学。
师生关系和谐，关键在教师。教师应热爱所有的学生，关心他们的学习和生活，在师生间架起情感的桥梁。像大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样：“爱学生，这是一个教师最重要的品质。”不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格，学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教育。对优差生应一视同仁，处理问题公允不倚、不带偏见。平时应多鼓励引导，忌无处不到的批评训斥，任何鄙夷讥讽、怒斥甚至体罚学生都会引起学生的反感，造成师生之间的情感障碍。教师还要树立正确的学生观，用发展的眼光来看待学生，相信学生都是求进步的，都是要学习、有旺盛的求知欲的，都是能够改正错误的。
三、走进文本，体察情感
著名语文教育家刘国正说：“语文教学要让学生掌握语文工具，正确理解和熟练运用祖国的语言文字，在阅读、写作、听说方面达到合格的程度；同时，通过语文教学，丰富学生精神世界，提升其文化素养。这是语文教学的基本任务。”情感教学是语文教学不可或缺的目标。诸葛亮《出师表》中作者的耿耿忠情、朱自清《背影》中父亲的爱子深情、萧乾《枣核》中海外游子的爱国情怀等等，文中无不奔涌着浓浓深情。古代文学家刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”教师要带领学生走进文本，解读文本，体察文本中的情感因素。教者在文本和学生之间架设情感交流的桥梁，在品读课文的时候引起感情的共鸣。作为一个语文老师应该引导学生与文本作者进行心灵对话，让学生一遍一遍地诵读、品味、理解、咀嚼回味，就像一张犁耙耕耘在荒芜的心田、一场春雨滋润着干渴的禾苗，从而愉悦身心、陶冶情操，塑造健康的心灵和完美的个性，点燃起学生情感的火花。
四、加强内引外联，激发情感
学生学习的情感需要联系生活、关注当下。我们初中语文教材中有很多篇目情感丰富，如曹操的《观沧海》中表达出的渴望建功立业的豪情壮志和宏伟抱负、范仲淹的《岳阳楼记》中彰显的政治抱负和博大胸襟等等。我们在阅读时，可以让学生找到相似的文章读一读、写一写，这样我们的学生就能把阅读的情感通过自己的语言表达出来。如2013年淮安市中考作文“一枚书签”的写作，如果学生在曹操《观沧海》学习之后有过一些阅读体会和对这一情感类型的文章练笔训练，那么学生何愁写不出立意深刻、新颖有创意的作文呢！
总之，在语文教学中，教师要把握文章教学的情感因素，努力把握作者的情感基调，发掘文中蕴涵的思想感情，寻求作者的感受，与作品中的人物同休戚、共悲欢，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中。这样，教师教学中才能释放自己的感情，才能使学生忘身于作者的情感轨道，从而使学生产生情感共鸣，使学生在学习中如沐春风、身临其境，乃至达到忘我的境界，引发学生的情感体验，让学生心灵的荒原开出灿烂的情感之花，从而提高课堂教学效果。
参考文献
[1]杨莉莉 激发情感是语文教学的成功之路[J].现代语文，2011，（01）。
[2]何世总 中学语文教学如何激发学生的情感[J].语文学刊，2011年，10期。
[3]张沁 浅谈如何让情感教育渗透到中学语文教学[N].泸州日报，2010年。