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摘要：在幼儿成长过程中，游戏的存在是必不可少的，它对幼儿的成长发育有着非常重要的作用，有利于促进幼儿身心的发展。在开展游戏化教学的过程中，必须以幼儿的认知规律和幼儿园的教学规律为主线，使教学与游戏有机结合，让幼儿在快乐中学习知识、增长见闻、培养个性，也让学习成为快乐。本文对幼儿园有效开展游戏教学的方法进行了思考，以期解决游戏化教学所存在的问题，使幼儿教学更加规范、严谨。
关键词：幼儿园;游戏教学;游戏情节;个性发展想象力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-178
引言
游戏化教学要求教师根据教学大纲的要求，综合幼儿的实际水平，将教学与游戏紧密结合，以游戏方式进行教学设计，尊重幼儿在学习中的主体地位，开展以寓教于乐为明显特征的教学活动。但游戏化教学中也存在诸多问题，干扰着教学的进程，影响幼儿学习，所以需要广大幼儿教育者发动脑筋，找出解决办法。
1.设计游戏情节，激发幼儿的想象力
幼儿的想象力丰富，他们观察新鲜事物时会进行想象，幼儿教师可以利用幼儿的这一特点设计游戏情节，进而促进幼儿想象力的发展。例如，在教学的过程中，教师可以组织学生搭建积木和泡沫块，教师首先对班级内的幼儿进行分组，然后为每个小组分配相等的积木块，让幼儿根据自己的想象力搭建房子，在幼儿搭建房子的过程中进行适当指导。这样不仅可以让幼儿充分发挥自己的想象力，还能帮助幼儿正确认识事物。在房子搭建成功后，教师可以让幼儿开展过家家游戏，促进幼儿之间的相互交流，进一步拓展幼儿的想象力。
2.结合生活实际，提升幼儿的动手能力
教师在教学时，要将游戏与生活实际结合起来，进而提升幼儿的实践能力和动手能力。在幼儿园传统教学中，教学大多过于空泛，没有将教学内容与生活实际结合起来，因此教学效果不理想，不利于促进幼儿发展。为此，教师要结合生活实际开展教学，提升幼儿的实践能力，加深幼儿对现实生活的感知。教师可以将乘坐公交车、购物等生活中的例子引入教学，让幼儿从小养成自觉排队的好习惯。为了让幼儿实践，教师可以特意安排一些排队活动，如在吃饭时间，组织幼儿站好队形，排队领饭。这样的方式可以帮助幼儿养成良好的习惯，提升幼儿的实践能力。
3.呈现丰富的游戏内容，激发幼儿参与热情
游戏对于幼儿而言，之所以能够激发其兴趣，除了在它在一定程度上能够唤起幼儿的天性，还因为它有丰富的游戏内容，在一定程度上能够激发幼儿的参与热情。传统幼儿游戏开展过程当中，许多教师采用的都是一些比较老套的故事，如丢手绢、小红帽找妈妈这些游戏，对话平淡且表演性不强，不利于孩子语气、表情、肢体语言的发挥。因此，教师在表演游戏的创造开展过程当中，要创设更优的剧本来引导表演游戏的开展。首先，教师应该要基于孩子的兴趣选择孩子喜欢的剧本进行改编，这样才能够激发学生参与的愿望。其次，教师选择剧本时首先要注意线索以及情节的完整性，选择角色性格有特点的剧本。其三，教师改编剧本时，可以将一些优秀动漫元素融入剧本当中，例如熊出没、小猪佩奇、喜羊羊与灰太狼等。此外，教师还可以对一些故事进行改编。比如教师可以对狼来了的故事进行改编。“狼来了，大家快跑啊”，以此为开头，内容可以是学生们自己根据别人的回答，创设性的回答，使得剧本的内容更活跃，发挥学生的主体性。
4.鼓励幼儿自主创新，促进幼儿个性发展
在表演游戏当中，幼儿会根据老师选择的剧本进行表演，进行游戏，教师在引领幼儿完成剧本表演之后，可以引领幼儿自主的创作一些不同的角色，并且呈现给大家。对于幼儿而言，他们想要实现对于一个角色的创新十分困难，由此教师要做好引领工作。首先教师可以让幼儿灵活的去表达一些角色的语言，这样可以促进幼儿的想象力发展，能够引导幼儿基于表演而高于表演。其次，在表演的过程当中可以呈现一些其他的元素，这无疑为幼儿未来的创意提供了基础。其三，幼儿在展现动作和情节的时候，教师不必要求统一化，可以让幼儿立足于自己的肢体动作进行表达，用自己的喜欢的方式来表达。最后，教师还可以引领幼儿运用一些道具来增加自己表演的丰富性，幼儿在借助道具的过程当中就实现了表演的创新。
5.运用多媒体，突破教学难点
以幼儿音乐教学为例，幼儿音乐教学是一个包含欣赏、学习以及感受的过程。如《大花猫和小老鼠》中“长着八字胡，龇着两颗小牙”等，幼儿并不能够完整地理解和掌握这些京剧语调的歌词。因此，教师可以运用多媒体设备给幼儿展示大花猫和小老鼠的互动画面，这样一来，幼儿就能较好地理解和掌握歌词的含义，并且能够跟着音乐的节奏表现出大花猫和小老鼠的动作与神态。又如《找朋友》，幼儿在表演时的舞步过于机械，看上去没有活力。教师可以运用多媒体设备给幼儿播放与教学内容相关的录像，让幼儿更加切实地感受到朋友之间是如何相处的，从而掌握该音乐作品的要领。这种方式不但有利于幼儿教师开展教学，给课堂带来不一样的生机和活力，而且能够帮助幼儿更好地理解学习过程中的重点与难点，有效提高音乐教学的效率。
结论
游戏化教学是与幼儿成长特征相契合的教学方式，更是提高幼儿园教学质量的主要手段，因此教师有必要对这种教学模式进行深入学习与充分研究，同时积极加以运用并不断优化与完善。通过游戏化教学，激发幼儿学习兴趣，使其能够进行有效学习、养成良好习惯，以促进幼儿综合素质的培养与提高。
参考文献
[1]蔡静.多媒体信息技术在幼儿园教学中的有效运用[J].计算机产品与流通，2020（11）：253.
[2]姬丛扬，于杨.浅谈幼儿音乐活动游戏化的策略研究[J].北方音乐，2020（16）：241-243.
[3]程伊，郭巧梅.多媒體技术在幼儿园教学中的应用现状研究[J].内江科技，2020，41（08）：80-81.
[4]张凯芸.游戏中习得礼仪，细节里做出精彩——幼儿自主进餐游戏之规则意识培养[J].才智，2020（21）：64-65.
[5]洪淑敏.浅谈多元融合促进幼儿园表演游戏创意开展[J].儿童发展研究，2020（02）：42-45.
关键词：幼儿园;游戏教学;游戏情节;个性发展想象力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-178
引言
游戏化教学要求教师根据教学大纲的要求，综合幼儿的实际水平，将教学与游戏紧密结合，以游戏方式进行教学设计，尊重幼儿在学习中的主体地位，开展以寓教于乐为明显特征的教学活动。但游戏化教学中也存在诸多问题，干扰着教学的进程，影响幼儿学习，所以需要广大幼儿教育者发动脑筋，找出解决办法。
1.设计游戏情节，激发幼儿的想象力
幼儿的想象力丰富，他们观察新鲜事物时会进行想象，幼儿教师可以利用幼儿的这一特点设计游戏情节，进而促进幼儿想象力的发展。例如，在教学的过程中，教师可以组织学生搭建积木和泡沫块，教师首先对班级内的幼儿进行分组，然后为每个小组分配相等的积木块，让幼儿根据自己的想象力搭建房子，在幼儿搭建房子的过程中进行适当指导。这样不仅可以让幼儿充分发挥自己的想象力，还能帮助幼儿正确认识事物。在房子搭建成功后，教师可以让幼儿开展过家家游戏，促进幼儿之间的相互交流，进一步拓展幼儿的想象力。
2.结合生活实际，提升幼儿的动手能力
教师在教学时，要将游戏与生活实际结合起来，进而提升幼儿的实践能力和动手能力。在幼儿园传统教学中，教学大多过于空泛，没有将教学内容与生活实际结合起来，因此教学效果不理想，不利于促进幼儿发展。为此，教师要结合生活实际开展教学，提升幼儿的实践能力，加深幼儿对现实生活的感知。教师可以将乘坐公交车、购物等生活中的例子引入教学，让幼儿从小养成自觉排队的好习惯。为了让幼儿实践，教师可以特意安排一些排队活动，如在吃饭时间，组织幼儿站好队形，排队领饭。这样的方式可以帮助幼儿养成良好的习惯，提升幼儿的实践能力。
3.呈现丰富的游戏内容，激发幼儿参与热情
游戏对于幼儿而言，之所以能够激发其兴趣，除了在它在一定程度上能够唤起幼儿的天性，还因为它有丰富的游戏内容，在一定程度上能够激发幼儿的参与热情。传统幼儿游戏开展过程当中，许多教师采用的都是一些比较老套的故事，如丢手绢、小红帽找妈妈这些游戏，对话平淡且表演性不强，不利于孩子语气、表情、肢体语言的发挥。因此，教师在表演游戏的创造开展过程当中，要创设更优的剧本来引导表演游戏的开展。首先，教师应该要基于孩子的兴趣选择孩子喜欢的剧本进行改编，这样才能够激发学生参与的愿望。其次，教师选择剧本时首先要注意线索以及情节的完整性，选择角色性格有特点的剧本。其三，教师改编剧本时，可以将一些优秀动漫元素融入剧本当中，例如熊出没、小猪佩奇、喜羊羊与灰太狼等。此外，教师还可以对一些故事进行改编。比如教师可以对狼来了的故事进行改编。“狼来了，大家快跑啊”，以此为开头，内容可以是学生们自己根据别人的回答，创设性的回答，使得剧本的内容更活跃，发挥学生的主体性。
4.鼓励幼儿自主创新，促进幼儿个性发展
在表演游戏当中，幼儿会根据老师选择的剧本进行表演，进行游戏，教师在引领幼儿完成剧本表演之后，可以引领幼儿自主的创作一些不同的角色，并且呈现给大家。对于幼儿而言，他们想要实现对于一个角色的创新十分困难，由此教师要做好引领工作。首先教师可以让幼儿灵活的去表达一些角色的语言，这样可以促进幼儿的想象力发展，能够引导幼儿基于表演而高于表演。其次，在表演的过程当中可以呈现一些其他的元素，这无疑为幼儿未来的创意提供了基础。其三，幼儿在展现动作和情节的时候，教师不必要求统一化，可以让幼儿立足于自己的肢体动作进行表达，用自己的喜欢的方式来表达。最后，教师还可以引领幼儿运用一些道具来增加自己表演的丰富性，幼儿在借助道具的过程当中就实现了表演的创新。
5.运用多媒体，突破教学难点
以幼儿音乐教学为例，幼儿音乐教学是一个包含欣赏、学习以及感受的过程。如《大花猫和小老鼠》中“长着八字胡，龇着两颗小牙”等，幼儿并不能够完整地理解和掌握这些京剧语调的歌词。因此，教师可以运用多媒体设备给幼儿展示大花猫和小老鼠的互动画面，这样一来，幼儿就能较好地理解和掌握歌词的含义，并且能够跟着音乐的节奏表现出大花猫和小老鼠的动作与神态。又如《找朋友》，幼儿在表演时的舞步过于机械，看上去没有活力。教师可以运用多媒体设备给幼儿播放与教学内容相关的录像，让幼儿更加切实地感受到朋友之间是如何相处的，从而掌握该音乐作品的要领。这种方式不但有利于幼儿教师开展教学，给课堂带来不一样的生机和活力，而且能够帮助幼儿更好地理解学习过程中的重点与难点，有效提高音乐教学的效率。
结论
游戏化教学是与幼儿成长特征相契合的教学方式，更是提高幼儿园教学质量的主要手段，因此教师有必要对这种教学模式进行深入学习与充分研究，同时积极加以运用并不断优化与完善。通过游戏化教学，激发幼儿学习兴趣，使其能够进行有效学习、养成良好习惯，以促进幼儿综合素质的培养与提高。
参考文献
[1]蔡静.多媒体信息技术在幼儿园教学中的有效运用[J].计算机产品与流通，2020（11）：253.
[2]姬丛扬，于杨.浅谈幼儿音乐活动游戏化的策略研究[J].北方音乐，2020（16）：241-243.
[3]程伊，郭巧梅.多媒體技术在幼儿园教学中的应用现状研究[J].内江科技，2020，41（08）：80-81.
[4]张凯芸.游戏中习得礼仪，细节里做出精彩——幼儿自主进餐游戏之规则意识培养[J].才智，2020（21）：64-65.
[5]洪淑敏.浅谈多元融合促进幼儿园表演游戏创意开展[J].儿童发展研究，2020（02）：42-45.