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摘 要： 在新课程理念下，教育要以人为本，促进学生的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。在教学过程中，教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据，又应结合教师实际和学生实际，灵活地、创造性地使用教材。
关键词： 初中英语教材 实用化 整体性 趣味性
在新课程理念下，教师应树立新的教材观，以学生发展为本。在熟悉、吃透教材的基础上，创造性地使用教材，根据课程标准的要求和学生的实际情况，对使用的教材做出适当的裁剪、整合或补充，从而达到良好的教学效果。下面我就如何灵活、创造性地使用初中英语教材，结合自己对新课程的学习与理解，联系自己的教学实践和探索，谈谈体会。
一、追求英语教学的生活性，使教材实用化
新教材编写的指导思想已经明显考虑到了接近学生的生活状态，但教师仍应充分挖掘教材自身的生活因素，追求英语教学的生活性，使英语教材实用化，使学生能学以致用，将自己在课堂上学到的英语知识运用到生活中。
那么，如何做到使教材实用化呢？如：我在教学Go for it七年级上册Unit7 “How much are these socks？”时，就巩固练习了这一环节，模拟了去购物的情景，并设计了这样一段对话：
S： Can I help you？ T： May I have a hat， please？ S： Here you are.
T： How much is it？ S： Six yuan. T： Here you are.
S： Thank you.
这样的语言材料和情景与学生的真实生活密切相关，能使学生自然地融入到学习活动中，也能让学生享受到在用中学英语和学中用英语的愉悦。
教师应该为学生创造充分接触与使用英语的时间与机会。比如：在班级管理上，我们可以采用一些简单的classroom English及口令，如：早晨的问好，上下课喊口令，放学道别……这些都是最好的生活用语；在教室布置上，我们可以贴上一些课文中学到过的，或是加以补充拓展的动植物图片，以及相应的单词。潜移默化中告诉学生：英语是一门语言、一种工具，而不是望而生畏、遥不可及的东西。只要坚持每天使用英语，日积月累，那么怎么会不知道如“Open your books”这样简单的日常用语呢？
二、力求英语教学的整体性，使教材立体化
英语课堂的教学，教材的整合，不应仅仅局限于某一个知识点，而应立足于整体，可以拓展到一个单元、一册书，乃至整个初中英语教材，甚至可以考虑与其他课程进行联系，因此教师应力求英语教学的整体效果，让学生从整体上掌握所学内容，全面充分地发挥教材的整体结构及功能，使教材具有立体性。
其一，从课堂实际出发，我们应考虑对整个单元进行整合。单元内各部分的调整主要是Self Check， Reading 与基础部分Section A， Section B的调整。根据学生的认知规律和教材编排意图，我认为Section A， Section B的先后顺序最好不作调整。至于每课时的教学内容顺序，可以适当调整，如在Section A， Section B部分的教学中，为使教学符合学生的认识特点，同时也为了教学的流畅性，可在新知识呈现之后，先做1a和1c 的练习，再做1b，2a，2b的听力；在3a的短文教学完之后，也可将读后的讨论与写作顺序进行调整等。
其二，从教学实际和学生本身出发，我们可以根据实情对教材进行拓展和补充。有些单元的内容可能会过于简单或者容量不够，这就需要补充或拓展相关知识，如八年级下Unit 2是谈论问题和给出建议，因上册教学已经涉及相关内容，学生相应来说较易掌握，除了教材中提到的使用could， should提出建议外，我们可以补充提建议的其他句型，如why don’t you...， why not...， had better... Let’s...等，有助于学生构建完整的知识体系。又如在教完Section A， Section B中的短文和Reading 文章之后，有时教材上给的阅读任务过于简单或机械，那么我们就可以补充一些阅读理解问题，一是培养学生思维习惯，二是提高阅读能力。还有补充写作训练、听力练习等。但是注意，在补充和拓展时，“度”的把握十分重要，一定要根据学生和班级实际，因材施教。
三、寻求英语教学的趣味性，使教材灵活化
在教学过程中，我们常常发现只要是学生喜欢的内容，则不管多难，他们都愿意尝试，而学生不喜欢的东西，不管教师认为多么重要，他们都不感兴趣。因此，时代迫切需求教师要寻求英语教学的趣味性，根据实际教学需要，对教材中不太合适的内容或活动进行合理的裁剪和补充，使教材灵活化。通过行之有效的教学活动，让学生主动地参与学习、探究和实践，真正成为学习的主人。
创造性地使用教材是一个永恒的课题。教师不仅要考虑英语自身的特点，更要遵循学生学习英语的年龄特点和心理规律，从学生已有的生活经验出发，对教材进行科学、合理的取舍或调整，从而使教材由“实”变“活”，“立体”而富有“情感”，真正成为有利于学生独立思考、自主探索、合作交流的“学材”。
参考文献：
[1]张丹，张静.《有效上课》之初中英语.光明日报出版社，2009.04.
[2]肖川.义务教育英语课程标准.湖北出版社，2012.03.
关键词： 初中英语教材 实用化 整体性 趣味性
在新课程理念下，教师应树立新的教材观，以学生发展为本。在熟悉、吃透教材的基础上，创造性地使用教材，根据课程标准的要求和学生的实际情况，对使用的教材做出适当的裁剪、整合或补充，从而达到良好的教学效果。下面我就如何灵活、创造性地使用初中英语教材，结合自己对新课程的学习与理解，联系自己的教学实践和探索，谈谈体会。
一、追求英语教学的生活性，使教材实用化
新教材编写的指导思想已经明显考虑到了接近学生的生活状态，但教师仍应充分挖掘教材自身的生活因素，追求英语教学的生活性，使英语教材实用化，使学生能学以致用，将自己在课堂上学到的英语知识运用到生活中。
那么，如何做到使教材实用化呢？如：我在教学Go for it七年级上册Unit7 “How much are these socks？”时，就巩固练习了这一环节，模拟了去购物的情景，并设计了这样一段对话：
S： Can I help you？ T： May I have a hat， please？ S： Here you are.
T： How much is it？ S： Six yuan. T： Here you are.
S： Thank you.
这样的语言材料和情景与学生的真实生活密切相关，能使学生自然地融入到学习活动中，也能让学生享受到在用中学英语和学中用英语的愉悦。
教师应该为学生创造充分接触与使用英语的时间与机会。比如：在班级管理上，我们可以采用一些简单的classroom English及口令，如：早晨的问好，上下课喊口令，放学道别……这些都是最好的生活用语；在教室布置上，我们可以贴上一些课文中学到过的，或是加以补充拓展的动植物图片，以及相应的单词。潜移默化中告诉学生：英语是一门语言、一种工具，而不是望而生畏、遥不可及的东西。只要坚持每天使用英语，日积月累，那么怎么会不知道如“Open your books”这样简单的日常用语呢？
二、力求英语教学的整体性，使教材立体化
英语课堂的教学，教材的整合，不应仅仅局限于某一个知识点，而应立足于整体，可以拓展到一个单元、一册书，乃至整个初中英语教材，甚至可以考虑与其他课程进行联系，因此教师应力求英语教学的整体效果，让学生从整体上掌握所学内容，全面充分地发挥教材的整体结构及功能，使教材具有立体性。
其一，从课堂实际出发，我们应考虑对整个单元进行整合。单元内各部分的调整主要是Self Check， Reading 与基础部分Section A， Section B的调整。根据学生的认知规律和教材编排意图，我认为Section A， Section B的先后顺序最好不作调整。至于每课时的教学内容顺序，可以适当调整，如在Section A， Section B部分的教学中，为使教学符合学生的认识特点，同时也为了教学的流畅性，可在新知识呈现之后，先做1a和1c 的练习，再做1b，2a，2b的听力；在3a的短文教学完之后，也可将读后的讨论与写作顺序进行调整等。
其二，从教学实际和学生本身出发，我们可以根据实情对教材进行拓展和补充。有些单元的内容可能会过于简单或者容量不够，这就需要补充或拓展相关知识，如八年级下Unit 2是谈论问题和给出建议，因上册教学已经涉及相关内容，学生相应来说较易掌握，除了教材中提到的使用could， should提出建议外，我们可以补充提建议的其他句型，如why don’t you...， why not...， had better... Let’s...等，有助于学生构建完整的知识体系。又如在教完Section A， Section B中的短文和Reading 文章之后，有时教材上给的阅读任务过于简单或机械，那么我们就可以补充一些阅读理解问题，一是培养学生思维习惯，二是提高阅读能力。还有补充写作训练、听力练习等。但是注意，在补充和拓展时，“度”的把握十分重要，一定要根据学生和班级实际，因材施教。
三、寻求英语教学的趣味性，使教材灵活化
在教学过程中，我们常常发现只要是学生喜欢的内容，则不管多难，他们都愿意尝试，而学生不喜欢的东西，不管教师认为多么重要，他们都不感兴趣。因此，时代迫切需求教师要寻求英语教学的趣味性，根据实际教学需要，对教材中不太合适的内容或活动进行合理的裁剪和补充，使教材灵活化。通过行之有效的教学活动，让学生主动地参与学习、探究和实践，真正成为学习的主人。
创造性地使用教材是一个永恒的课题。教师不仅要考虑英语自身的特点，更要遵循学生学习英语的年龄特点和心理规律，从学生已有的生活经验出发，对教材进行科学、合理的取舍或调整，从而使教材由“实”变“活”，“立体”而富有“情感”，真正成为有利于学生独立思考、自主探索、合作交流的“学材”。
参考文献：
[1]张丹，张静.《有效上课》之初中英语.光明日报出版社，2009.04.
[2]肖川.义务教育英语课程标准.湖北出版社，2012.03.