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摘要：在“生本”课堂，笔者利用自己擅长的多媒体教学，寻找二者的结合点。笔者发现多媒体可以用于“生本”教学的各个环节，可以使前置作业更加生动，可以使汇报环节更加快捷，可以使课堂难点更加直观，还可以将生物学习延伸到课外，让生物课堂更加高效。
关键词：生动；直观；快捷；高效
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）02-0067
初中生物在八年级时就要结业考试，考试内容多、时间紧、任务重。生物这门课还面临着分值小，学生学习缺乏外动力，不允许布置课外作业等情况，处境很尴尬。所以，生物课的重心在课上，打造高效的生物课堂是关键。从今年开始，学校组织教师学习“生本教育”，生本教育是由华南师范大学郭思乐教授创办，是以学生为本，采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。结合以往笔者对多媒体技术的使用，笔者认为运用多媒体可以使“生本”课堂更加高效。现就笔者在生物教学中，对如何借多媒体技术实现生本课堂谈几点体会。
一、多媒体在“前置作业”
利用照相机，把自然界的生命现象搬回课堂，让“前置作业”生动起来。生物学研究的是生命现象，需要对各种生命进行观察，然而大多数学校的实验室生物品种少，尤其是动物。去野外采集生物体是很好的办法。但由于安全问题，带学生到野外很不现实。为了让学生亲近自然，又不影响正常的教学，学生可以在课下用照相机或手机，把在自然界或生活中观察到的生命现象拍下来或录下来。如八年级生物上册《动物行为的主要类型》一节，可利用我们农村学校的丰富资源，让学生寻找机会观察猫捉老鼠的过程，了解猫的取食行为和老鼠的防御行为；观察狗撒尿和对幼仔进行哺育，了解狗的领域行为和繁殖行为；观察蜜蜂采蜜，蚂蚁搬运食物，了解它们如何传递信息，如何分工合作；观察屋檐下的燕子筑巢、捕食和迁徙等，了解燕子的生活习性和迁徙行为。学生把这些相片或录像带回学校，放在教室的电脑上，用多媒体展示出来，供大家欣赏，帮助同学们理解动物的各种行为及意义，还能培养学生的观察能力和科学素养。
二、多媒体在“生本”课堂
1. 利用多媒体进行教学，使生物课堂宏观、形象
郭思乐教授的“生本教育“就是教师和学生在花费最少的时间和精力的情况下达到最好的效果。生本课堂是学生自主学习的课堂，但是中学生物学中有些知识比较抽象，有些实验也无法在实验室完成，给学生自学带来困难。这时，只要教师设计好教学内容，借助多媒体，也能使生物课堂得到优化。生物学科的特点是细微、动态、抽象。利用信息技术手段能够真实、生动、形象地展示生物的各种结构以及生理活动，显示生物的微观世界和宏观世界，把抽象的内容具体化、形象化。例如，在教授《开花和结果》这节课时，笔者下载了一个传粉受精的动态过程放在教室电脑上展示。花粉落到柱头，长出花粉管，花粉管穿过花柱，进入子房，直到胚珠内部。精子与卵细胞结合的过程详细具体、形象直观。
2. 利用多媒体进行教学，让“班级展示环节”更直观
如《细胞结构》一节，所有生物都是由细胞构成，可是细胞形体微小。以往教师用洋葱做成临时装片，放到普通显微镜中调试好，让学生排着队上来看，学生观察的时间短，不能真正看清细胞的结构。所以，学生在画细胞结构图时都是照着书本描的，而不是自己的真实所见。这样的教学效率很低，学生也不太感兴趣。如果让学生自己动手制作各种临时装片，以小组为单位，每组派一个代表把装片放到数码显微镜，可以把观察到的图像拍摄下来，再用数据线连接到多媒体，学生就可以在大屏幕上看到自己的作品，可以清晰地看到细胞壁、细胞质、细胞核，学生很有成就感。当然也可以认识到自己的不足：厚薄不均，结构模糊不清，为下次动手操作积累经验。这样，不仅可以让学生了解制作装片的技巧，还可以让学生真实地感受到细胞的存在，从而提升了教学效果。
3. 利用多媒体，让班级汇报环节更加快捷
班級汇报是“生本”课堂的重要环节，也是比较耗时的环节。利用多媒体可以节约时间，也让学生成果得以充分的展示。平时课上对前置作业的纸质部分，我们直接放到投影仪上，小组中的一位同学汇报，其他同学调整投影仪。在回答其他同学的提问时，配合回答者，操作投影仪的同学还会在纸上加入一些内容，让本组汇报更加完整。
4. 利用多媒体，让生物实验更加高效
生物新课标本着亲近自然、贴近生活、培养学生动手能力的原则，增加了许多实验的内容，如此多的实验，不可能都在课堂上完成。我们可以选择一些耗时长、难度大的实验借助多媒体辅助教学。如“光合作用”一节，有四个实验，即使提前准备，也要2-3天的时间，如果把材料搬到课堂上，让学生动手尝试，至少需要四节课，即两个星期，严重影响教学进度。我们可以把这四个实验落实到各个学习小组，让他们在课外完成，然后拍下重要的图片，通过多媒体在课堂上展示出来，并把他们做实验的心得体会与同学们分享，可以达到事半功倍的效果，从而提高课堂实验效率。
三、利用“智学网”让课堂延伸到课外
生本教育的理念是“先学后教、以学定教、少教多学”，教师是“导游”，学生是“游客”，教师需向学生提供一个平台，可让学生在生物的世界自由探索。教师还可以把作业放在智学网上，既可以减少抄袭，又可以实现无纸化作业。教师还可以快速统计学生对知识的掌握情况。这样，学生在家也能很好地完成学习任务，而且趣味性强，还能提高学生的反应能力和培养多向思维。
生本教育理念是：人具有发展的无限可能性，教育应充分发挥人的潜能；人具有学习的天性，教育的功能在于顺应人的天性。所以，笔者在今后会继续以“生”为本，在认真分析生物学知识内容的基础上，着力于从学生的“学”出发，恰到好处地运用多媒体技术，实现信息技术与生物学科的整合，使生本教育的理念落到实处，这样才能提高学生的学习效率，使学生的创新思维和能力得到充分的发展。使学生真正成为学习的主人，自己也要学着做一位有魅力的教师，从而使课堂更加高效起来。
教育教学的探索是一个漫长的过程，过程有喜有忧，有收获也有困惑，只能且行且琢磨，且行且收获。
（作者单位：内蒙古包头市九原区哈林格尔中学 014060）
关键词：生动；直观；快捷；高效
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）02-0067
初中生物在八年级时就要结业考试，考试内容多、时间紧、任务重。生物这门课还面临着分值小，学生学习缺乏外动力，不允许布置课外作业等情况，处境很尴尬。所以，生物课的重心在课上，打造高效的生物课堂是关键。从今年开始，学校组织教师学习“生本教育”，生本教育是由华南师范大学郭思乐教授创办，是以学生为本，采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。结合以往笔者对多媒体技术的使用，笔者认为运用多媒体可以使“生本”课堂更加高效。现就笔者在生物教学中，对如何借多媒体技术实现生本课堂谈几点体会。
一、多媒体在“前置作业”
利用照相机，把自然界的生命现象搬回课堂，让“前置作业”生动起来。生物学研究的是生命现象，需要对各种生命进行观察，然而大多数学校的实验室生物品种少，尤其是动物。去野外采集生物体是很好的办法。但由于安全问题，带学生到野外很不现实。为了让学生亲近自然，又不影响正常的教学，学生可以在课下用照相机或手机，把在自然界或生活中观察到的生命现象拍下来或录下来。如八年级生物上册《动物行为的主要类型》一节，可利用我们农村学校的丰富资源，让学生寻找机会观察猫捉老鼠的过程，了解猫的取食行为和老鼠的防御行为；观察狗撒尿和对幼仔进行哺育，了解狗的领域行为和繁殖行为；观察蜜蜂采蜜，蚂蚁搬运食物，了解它们如何传递信息，如何分工合作；观察屋檐下的燕子筑巢、捕食和迁徙等，了解燕子的生活习性和迁徙行为。学生把这些相片或录像带回学校，放在教室的电脑上，用多媒体展示出来，供大家欣赏，帮助同学们理解动物的各种行为及意义，还能培养学生的观察能力和科学素养。
二、多媒体在“生本”课堂
1. 利用多媒体进行教学，使生物课堂宏观、形象
郭思乐教授的“生本教育“就是教师和学生在花费最少的时间和精力的情况下达到最好的效果。生本课堂是学生自主学习的课堂，但是中学生物学中有些知识比较抽象，有些实验也无法在实验室完成，给学生自学带来困难。这时，只要教师设计好教学内容，借助多媒体，也能使生物课堂得到优化。生物学科的特点是细微、动态、抽象。利用信息技术手段能够真实、生动、形象地展示生物的各种结构以及生理活动，显示生物的微观世界和宏观世界，把抽象的内容具体化、形象化。例如，在教授《开花和结果》这节课时，笔者下载了一个传粉受精的动态过程放在教室电脑上展示。花粉落到柱头，长出花粉管，花粉管穿过花柱，进入子房，直到胚珠内部。精子与卵细胞结合的过程详细具体、形象直观。
2. 利用多媒体进行教学，让“班级展示环节”更直观
如《细胞结构》一节，所有生物都是由细胞构成，可是细胞形体微小。以往教师用洋葱做成临时装片，放到普通显微镜中调试好，让学生排着队上来看，学生观察的时间短，不能真正看清细胞的结构。所以，学生在画细胞结构图时都是照着书本描的，而不是自己的真实所见。这样的教学效率很低，学生也不太感兴趣。如果让学生自己动手制作各种临时装片，以小组为单位，每组派一个代表把装片放到数码显微镜，可以把观察到的图像拍摄下来，再用数据线连接到多媒体，学生就可以在大屏幕上看到自己的作品，可以清晰地看到细胞壁、细胞质、细胞核，学生很有成就感。当然也可以认识到自己的不足：厚薄不均，结构模糊不清，为下次动手操作积累经验。这样，不仅可以让学生了解制作装片的技巧，还可以让学生真实地感受到细胞的存在，从而提升了教学效果。
3. 利用多媒体，让班级汇报环节更加快捷
班級汇报是“生本”课堂的重要环节，也是比较耗时的环节。利用多媒体可以节约时间，也让学生成果得以充分的展示。平时课上对前置作业的纸质部分，我们直接放到投影仪上，小组中的一位同学汇报，其他同学调整投影仪。在回答其他同学的提问时，配合回答者，操作投影仪的同学还会在纸上加入一些内容，让本组汇报更加完整。
4. 利用多媒体，让生物实验更加高效
生物新课标本着亲近自然、贴近生活、培养学生动手能力的原则，增加了许多实验的内容，如此多的实验，不可能都在课堂上完成。我们可以选择一些耗时长、难度大的实验借助多媒体辅助教学。如“光合作用”一节，有四个实验，即使提前准备，也要2-3天的时间，如果把材料搬到课堂上，让学生动手尝试，至少需要四节课，即两个星期，严重影响教学进度。我们可以把这四个实验落实到各个学习小组，让他们在课外完成，然后拍下重要的图片，通过多媒体在课堂上展示出来，并把他们做实验的心得体会与同学们分享，可以达到事半功倍的效果，从而提高课堂实验效率。
三、利用“智学网”让课堂延伸到课外
生本教育的理念是“先学后教、以学定教、少教多学”，教师是“导游”，学生是“游客”，教师需向学生提供一个平台，可让学生在生物的世界自由探索。教师还可以把作业放在智学网上，既可以减少抄袭，又可以实现无纸化作业。教师还可以快速统计学生对知识的掌握情况。这样，学生在家也能很好地完成学习任务，而且趣味性强，还能提高学生的反应能力和培养多向思维。
生本教育理念是：人具有发展的无限可能性，教育应充分发挥人的潜能；人具有学习的天性，教育的功能在于顺应人的天性。所以，笔者在今后会继续以“生”为本，在认真分析生物学知识内容的基础上，着力于从学生的“学”出发，恰到好处地运用多媒体技术，实现信息技术与生物学科的整合，使生本教育的理念落到实处，这样才能提高学生的学习效率，使学生的创新思维和能力得到充分的发展。使学生真正成为学习的主人，自己也要学着做一位有魅力的教师，从而使课堂更加高效起来。
教育教学的探索是一个漫长的过程，过程有喜有忧，有收获也有困惑，只能且行且琢磨，且行且收获。
（作者单位：内蒙古包头市九原区哈林格尔中学 014060）