【摘 要】
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“过度教学”是教育教学的一种普遍现象,许多教育者(包含社会、家庭、学校里一切对学生施加影响的人)对学生施加过度的教育,这种教育超越了青少年身体和心理的实际发展水平,
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“过度教学”是教育教学的一种普遍现象,许多教育者(包含社会、家庭、学校里一切对学生施加影响的人)对学生施加过度的教育,这种教育超越了青少年身体和心理的实际发展水平,对学生的身心造成很大的伤害,同时对师生关系、亲子关系和教师的专业成长均有消极影响。
“Excessive teaching ” is a common phenomenon in education and teaching. Many educators (including people in society, family, and school, exert excessive influence on students) over-educate students, and this education transcends the body and mind of adolescents The actual level of development of students caused great harm to the physical and mental, while the teacher-student relationship, parent-child relationship and the professional development of teachers have a negative impact.
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[目的]1、探讨移植肾IgA肾病长期存活的预后因素(包括临床因素及病理因素)；2、初步研究移植肾IgA肾病患者中医证型与临床指标的关系。[方法]病例来源于2004年6月至2009年12月
为了确定我校今后的发展规划,我们于3月26日至4月10日,先后走访了市委组织部干部二科和机械局、商业局、纺织公司、橡胶公司、国棉五厂、四方区、莱西县、平度县、即墨县等
摘 要： 职业学校学生大多在文化课堂上注意力不集中，视而不见，充耳不闻，课后作业不交或迟交，被动地应付学习和考试，个别人甚至完全放弃学习。如何有效地改变职高学生对学习尤其数学学习的现状？这对职业学校科任老师提出了更高的要求。要改变这种状况，就必须极力培养学生的兴趣，帮助学生获得成功的喜悦，进行有情施教。 关键词： 职高数学教学 学习兴趣 成功体验 情感教学 数学是
苏科版教材八上第38页第9题:如图(1),点A、B在直线l同侧,点B′是点B关于l的对称点,AB′交l于点P.(1)AB′与AP+PB相等吗?为什么?(2)在l上再取一点Q,并连接AQ和QB,比较AQ+BQ与A
摘 要： 数列的通项公式与递推公式是表达数列特征与构造的两种方法.高考试题中往往只给出数列的递推公式，如果能把递推公式转化为通项公式，很多问题就能迎刃而解.本文列举了六种类型的转化问题. 关键词： 数列 递推公式 通项公式 一、a=a f（n）型数列 例1.在数列{a}中，a=2，a=a 2n-1，求a. 解：依题意有a-a=1，a-a=3，…，a-a=2n-3 逐
新课程标准强调以学生为主体，为每个学生的个性发展提供充分的空间。作为教师，我们如何开展探究性学习，体现现代教育中以人为本的理念呢？我结合自己的教学实践谈谈做法。 受传统教育的影响，不少教师在教学时往往过分强调掌握和记忆已有的知识，很少引导学生发掘和运用知识，从而导致大多数学生参与的积极性不高，不利于学生的发展。因此，传统课堂教学应注入“探究性学习”这一时代活水，使学生真正成为课堂的主人。 一、
据调查显示：许多学生都认为数学课枯燥、乏味、抽象、难懂，感觉与实际生活联系不大，没什么用处。其实不然，数学本身一门深奥的训练思维的学科，如果没有现实生活作为辅助，那么学生很容易脱离实际，变成死学数学。著名的数学家华罗庚说：“人们早就对数学产生枯燥，乏味，神秘难懂的印象，原因就在于脱离实际。”要激发学生学习数学的学习兴趣，教师在教学中必须让学生知道现实生活中有很多与数学密切相关的内容。 激发学生学
摘 要： 由应试教育向素质教育转轨已成为基础教育改革的主旋律，作者就如何实施数学素质教育谈三方面的看法：一是更新教育观念是实施数学素质教育的关键；二是提高教师素质是实施数学素质教育的基础；三是优化课堂教学是实施数学素质教育的主渠道。 关键词： 数学教学 素质教育 教育观念 教师素质 数学素质教育就是指在数学教育教学中，充分尊重学生的主体性，注重挖掘潜能，培养学生具有
目的:对母乳喂养指导路径在产科护理管理中的效果进行分析.方法:选取我院2017年8月～2018年8月的孕产妇共80例,对其进行随机数字抽选分组,分为实验组和对照组各40例,对照组采用
摘 要： 数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象，可以说生活中处处有数学，教师应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野，进入教学课堂，使教材变得具体、生动、直观，使学生感悟，并学会用数学的眼光观察周围的一切，新课标要求对学困生也要积极转化。 关键词： 数学课 生活化 转化 学困生 新课程标准指出：数学教学是数学活动，教师