【摘 要】
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现用统编本小学语文教材编排及其课程活动的定位,致力于对小学生在语言文字学习与应用能力上的培养。所以从三年级正式开始,在基础教材单元"导语"中都明确了各自的"语文要素"。这就为每单元语文活动确立了教学目标,引领了教学方向,提出了教学要求。那么,如何通过语文要素来指导单元教学活动呢?这是一项"没有最好、只有更好"的艺术性实践课题。对于不同的文学体裁,教学策略不同,落实要素的途径和方法也不一样。文章结合
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现用统编本小学语文教材编排及其课程活动的定位,致力于对小学生在语言文字学习与应用能力上的培养。所以从三年级正式开始,在基础教材单元"导语"中都明确了各自的"语文要素"。这就为每单元语文活动确立了教学目标,引领了教学方向,提出了教学要求。那么,如何通过语文要素来指导单元教学活动呢?这是一项"没有最好、只有更好"的艺术性实践课题。对于不同的文学体裁,教学策略不同,落实要素的途径和方法也不一样。文章结合相关的教学实践与思考,在简析语文要素主要内涵的基础上,以五上第五单元"说明文"教学活动为例,试对此简述一些看法。
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