论文部分内容阅读
【关键词】 道德与法治课；自主学习能力；学习兴趣；责任感；激励性评价
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2017）19—0118—01
所谓自主学习，是就学习的内在品质而言，是指在一定的教学条件下学生高质量地学习，相对的是“被动学习”、‘机械学习”和“他主学习”。下面，笔者就农村初中道德与法治课中学生自主学习能力的培养，谈几点自己的认识。
一、通过活动激发学生学习兴趣
学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。学生只有对道德与法治课产生浓厚的兴趣，才能积极主动、富有创造性地去完成学习任务。为此，笔者通过设计活动来激发学生的学习兴趣，让学生在丰富多彩的活动中学会探究、学会思考，掌握科学的学习方法。如，在人教版八年级上册第八课第一框题《竞争？合作？》的教学过程中，在导入新课的环节中设计一个“鹰抓鸡”的游戏，请十位学生参加，五人为一小组，分别扮演“鹰”和“鸡”。在教室内画一个圈为鸡圈，鸡群呆在圈内，鹰群呆在圈外，鹰必须在鸡圈外把鸡抓走，鸡要防止被鹰抓走，比赛时间为一分钟。两组比赛的胜负取决于一分钟比赛时间结束后鸡圈内“鸡”的数量。通过比赛调动学生参与的热情，让他们感受竞争的氛围，体验合作的乐趣，进而明确现实生活中无处不在的竞争与合作，促使学生主动思考、探究和感知教材知识。除了游戏活动外，还有多种手段可以激发学生学习道德与法治课的兴趣，如，引入与课题相关的音乐，运用诙谐风趣的寓言，播放直观形象的动画，插入具有深刻寓意的典故等，这些都能触发学生思维的火花，促进学生自主学习。
二、培养学生的责任感
1.在合作学习中培养学生的责任感。多元智能理论强调学校的教育责任在于培养学生对自己、对家庭、对朋友的责任，以及对职业、对组织和对世界的责任。这些责任都离不开学习责任的培养。在教学过程中，教师可以通过组织学生合作学习来达到这一目的。在合作学习中，要强调个人的责任感，即每个小组成员都必须承担一定的任务，负有一定的责任，并为自己的不合作行为承担后果。首先，要让每个学生都懂得自己是学习的主人，在合作学习中有一份责任，自己不思考、不动手、不合作，就会给小组其他成员增加负担。还要有荣辱与共的意识，要认识到：小组的成功就是自己的成功，小组的失败就是自己的失败。为了赢得小组的成功，每个人都要积极思考，主动探究，充分发挥自己在小组中的作用。其次，在合作中要有分工，在分工中承担责任。以四人小组为例，在共同思考的基礎上，四个人分别承担领导者、检查者、协调者、发言者的角色，而且轮流担任，增进小组成员间的互动。教师要引导学生发挥各自的特长，互相帮助，使其在形成共识的过程中树立责任感，并对每个小组的学习情况进行检查和督促，以使合作学习落到实处。
2.在实践和探究中培养学生的责任感。新课程十分重视学生实践和探究能力的培养，在探究活动中，教师要有意识地培养学生的责任感。如，在学习“人民代表大会制度”这一内容时，笔者设计了这样的教学思路：首先，向学生介绍班级中某位同学的家长是县人大代表。然后，要求学生去采访这位人大代表，自己约定时间、设计采访提纲。最后，写出调查报告和采访感想，并在课堂上和大家一起分享。这样做的效果是单纯的课堂教学难以达到的。
三、实施激励性评价
课堂教学中，教师要关注每一个学生，尤其是对学习基础差、纪律松散、习惯不好的学生，更要努力发现他们身上的闪光点，让他们也有展示自我的机会。要实施激励性评价，通过评价帮助学生认识自我，树立学习道德与法治课的自信心。这要求教师在教学实施的过程中，要注意调动学生的学习积极性，鼓励他们大胆发言。如，可以通过提问来检查学生自学的成果，也可以请学生上讲台演讲。这时候，笔者会对回答正确的学生给予充分的肯定，让学生体会到成功的喜悦，增强他们学习的自信心；对于解答不足或有误的学生，先肯定他们的正确之处，然后再用鼓励性的语言，如，“你可以从某某方向来继续考虑”、“请你再思考一下，你会想出来的”等，让学生再想一想回答，而不是让学生马上坐下；对于学生提出的新颖见解，则会用“你的见解真棒”、“老师还没有想到这种答法”等语言来激励学生。这样做，使每个学生都有获得成功的机会和体验成功的感受，在这种经常性的成功和自豪中，学生树立起的自信心，就会成为其奋发向上的动力。编辑：孟刚
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2017）19—0118—01
所谓自主学习，是就学习的内在品质而言，是指在一定的教学条件下学生高质量地学习，相对的是“被动学习”、‘机械学习”和“他主学习”。下面，笔者就农村初中道德与法治课中学生自主学习能力的培养，谈几点自己的认识。
一、通过活动激发学生学习兴趣
学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。学生只有对道德与法治课产生浓厚的兴趣，才能积极主动、富有创造性地去完成学习任务。为此，笔者通过设计活动来激发学生的学习兴趣，让学生在丰富多彩的活动中学会探究、学会思考，掌握科学的学习方法。如，在人教版八年级上册第八课第一框题《竞争？合作？》的教学过程中，在导入新课的环节中设计一个“鹰抓鸡”的游戏，请十位学生参加，五人为一小组，分别扮演“鹰”和“鸡”。在教室内画一个圈为鸡圈，鸡群呆在圈内，鹰群呆在圈外，鹰必须在鸡圈外把鸡抓走，鸡要防止被鹰抓走，比赛时间为一分钟。两组比赛的胜负取决于一分钟比赛时间结束后鸡圈内“鸡”的数量。通过比赛调动学生参与的热情，让他们感受竞争的氛围，体验合作的乐趣，进而明确现实生活中无处不在的竞争与合作，促使学生主动思考、探究和感知教材知识。除了游戏活动外，还有多种手段可以激发学生学习道德与法治课的兴趣，如，引入与课题相关的音乐，运用诙谐风趣的寓言，播放直观形象的动画，插入具有深刻寓意的典故等，这些都能触发学生思维的火花，促进学生自主学习。
二、培养学生的责任感
1.在合作学习中培养学生的责任感。多元智能理论强调学校的教育责任在于培养学生对自己、对家庭、对朋友的责任，以及对职业、对组织和对世界的责任。这些责任都离不开学习责任的培养。在教学过程中，教师可以通过组织学生合作学习来达到这一目的。在合作学习中，要强调个人的责任感，即每个小组成员都必须承担一定的任务，负有一定的责任，并为自己的不合作行为承担后果。首先，要让每个学生都懂得自己是学习的主人，在合作学习中有一份责任，自己不思考、不动手、不合作，就会给小组其他成员增加负担。还要有荣辱与共的意识，要认识到：小组的成功就是自己的成功，小组的失败就是自己的失败。为了赢得小组的成功，每个人都要积极思考，主动探究，充分发挥自己在小组中的作用。其次，在合作中要有分工，在分工中承担责任。以四人小组为例，在共同思考的基礎上，四个人分别承担领导者、检查者、协调者、发言者的角色，而且轮流担任，增进小组成员间的互动。教师要引导学生发挥各自的特长，互相帮助，使其在形成共识的过程中树立责任感，并对每个小组的学习情况进行检查和督促，以使合作学习落到实处。
2.在实践和探究中培养学生的责任感。新课程十分重视学生实践和探究能力的培养，在探究活动中，教师要有意识地培养学生的责任感。如，在学习“人民代表大会制度”这一内容时，笔者设计了这样的教学思路：首先，向学生介绍班级中某位同学的家长是县人大代表。然后，要求学生去采访这位人大代表，自己约定时间、设计采访提纲。最后，写出调查报告和采访感想，并在课堂上和大家一起分享。这样做的效果是单纯的课堂教学难以达到的。
三、实施激励性评价
课堂教学中，教师要关注每一个学生，尤其是对学习基础差、纪律松散、习惯不好的学生，更要努力发现他们身上的闪光点，让他们也有展示自我的机会。要实施激励性评价，通过评价帮助学生认识自我，树立学习道德与法治课的自信心。这要求教师在教学实施的过程中，要注意调动学生的学习积极性，鼓励他们大胆发言。如，可以通过提问来检查学生自学的成果，也可以请学生上讲台演讲。这时候，笔者会对回答正确的学生给予充分的肯定，让学生体会到成功的喜悦，增强他们学习的自信心；对于解答不足或有误的学生，先肯定他们的正确之处，然后再用鼓励性的语言，如，“你可以从某某方向来继续考虑”、“请你再思考一下，你会想出来的”等，让学生再想一想回答，而不是让学生马上坐下；对于学生提出的新颖见解，则会用“你的见解真棒”、“老师还没有想到这种答法”等语言来激励学生。这样做，使每个学生都有获得成功的机会和体验成功的感受，在这种经常性的成功和自豪中，学生树立起的自信心，就会成为其奋发向上的动力。编辑：孟刚