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关键词：汽车保险与理赔;翻转课堂;教学设计
0引言
在新课改背景下，出现了较多新型教学模式，翻转课堂就是其中一种。把其应用在高职汽车保险与理赔教学中，可以有效提升教学质量，提升学生的综合能力和素养。因此，在实际教学中，教师可以结合教学内容，并根据实际情况，对翻转课堂进行灵活运用，进而培养出更多具有较高素养的技能型人才。
1翻转课堂内涵
翻转课堂，又被称为颠倒课堂，主要是指把传统学习过程进行翻转，要求学生利用课外时间自主学习知识点与概念，而在课堂上主要是师生之间的互动，用来解答疑惑和汇报讨论的场所，进而有效提升教学质量。翻转课堂搭载了灵活的教学环境，打破了传统教学模式的束缚，可以利用多种教学手段，如小组合作、演讲、独立思考和抢答等。
翻转课堂主要是教师对微课视频进行提前录制，把要讲解的知识点进行录制，并把微课视频发给学生，以供学生提前学习。该种教学模式不受时间、地点的限制，可以在加重、学校、上学的路上等，进行自主学习。并且教师的评价模式较为灵活，利用课前预习检查和学生互评以及课堂现场打分等，对学生的学习情况进行客观评价。
2翻转课堂的教学设计
2.1翻转课堂需要对微课视频进行精心录制
该教学模式要求学生在课前对教师录制的微课视频进行学习。微课视频时间通常为5～8min，短小精悍。教师需要把要讲解的内容进行提炼，并利用简明的语言进行阐述。
2.2翻转课堂需要对课堂设计进行精心策划
在实际教学过程中，教师在运用翻转课堂时，需要精心策划课堂设计，该环节对于学生知识的内化起着非常重要的作用。学生可以在课堂学习中，消化课前学习时存在的问题。教师需要反复进行斟酌和思考，哪些内容应该通过讲授的形式教授给学生，哪些内容应该由学生进行自主学习，哪些内容应该安排学生进行合作讨论。通过对教学内容的精心设计，可以最大化的利用课堂时间，进而结合学生的特点和学科的特点，利用多种形式，对每一节翻转课堂进行综合设计。
2.3翻转课堂需要一套完整的评价体系
针对高职学生来讲，其学习自觉性相对较差。通过有效的评价体系，可以有效调动学生的学习积极主动性，这对实施翻转课堂有着重要的作用。评价内容需要包括以下几个内容：课前学习微课视频的情况、课堂设计环节的参与程度等。
3基于汽车保险与理赔翻转课堂的教学设计
下文针对“汽车保险与理赔”课程中的“三者险人伤损失赔偿”知识点，对翻转课堂的教学设计进行详细阐述。
3.1学习内容
在汽车保险与理赔课程中，人伤损失赔偿属于重点内容。笔者在设计学习内容时，把轿车和行人发生碰撞案例作为切入点，根据分析案例、对保险责任进行确定、对损失项目进行分析、对项目金额进行确定以及完成事故赔偿理算的思路，对问题进行解决。结合学生的作业，对本节课的难点内容和重点内容进行确定：死亡赔偿金额赔偿标准的判断、受害人对被抚养人生活费负担比例的判定。
3.2学习目标
本课内容需要掌握的知识目标：针对人伤损失赔偿，学习三者险保险责任与赔偿处理。需要掌握的能力目标：可以结合三者险的保险责任，对事故是否为保险责任和完成事故的赔偿处理进行判断。此外，还需要学生具备较强的逻辑思维能力、职业保护意识、分析问题能力。
3.3课前环节
在设计课前任务时，需要吸引学生对资料进行自主查阅，并自主解决问题，该环节是成功的翻转课堂的第一步。利用课前任务，可以指引学生对相关资料进行自主查阅，并自主解决问题。在该过程中，教师需要不断鼓励学生对新知识进行自主探索，并使学生结合自身的基本情况，进行个性化的学习。
在设计课前任务时，教师需要培养学生的自主学习习惯，结合学生的学习兴趣。与此同时，教师需要多设计一些关联问题，从简单到复杂。通过分层的任务设计，可以有效激起各个层次学生探究问题的兴趣，使学生意识到，学习的知识在未来生活中是有用的。因此，教师可以从以下几个方面设计任务。
第一，把事故案例发送到学校使用的学习平台上，要求学生在规定时间内看完视频，并进行思考和分析，受害人的赔偿项目包括哪些？并把答案发布到学习平台上的班课头脑风暴模块中。
第二，把人伤损失理赔的方法上传到学习平台上，要求学生对视频进行观察，并进行相应的测试活动，以便于教师对本节课的难点内容进行统计。
第三，学生进行赔偿项目损失的理算。
第四，在规定时间内，学生可以在学习平台上的答疑讨论模块中，对观看微课中不理解的地方发表意见。教师针对学生解决不了的问题，在课堂上进行重点解答。
第五，指引学生进行线上学习思考：三者险和交强险之间的关系;被抚养人生活的确定和哪些参数相关;受害人的死亡赔偿金是否和家人相关;在同一起事故中，造成多人死亡，如何确定赔偿标准。
3.4课中环节
教师通过学习平台实施线上考勤，可以有效节省课堂时间。在课中環节，教师把学生分为4组，每个小组的名称以某保险公司命名，进而提升学生工作岗位代入感。
在课中环节一共有5个环节，其中包括线上反馈、汇报方案、自评互评、重点解答和修改方案。教师可以利用线上测评反馈，对本节课的难点内容进行确定，并在重点解答环节中进行详细讲述。利用随机选人的功能，对小组成员代表进行随机选择，对本组的方案进行汇报。在汇报过程中，要求学生上台汇报，进而有效提升学生的心理素质和语言表达能力。
此外，教师利用学习平台可以实现多元化评价，各个小组可以对其他小组的汇报方案和评分细则进行参考，对自己的理赔方案进行点评，同时对其他小组的方案进行互评，进而有效提升学生的竞争意识与自觉性。紧接着，教师可以把小组中存在的共性问题，进行重点解答。在该过程中，针对同一事故造成多人死亡的赔偿标准，可以融入社会主义价值观念，对学生实施思想政治教育。最后，要求各个小组完善自己的方案，并把完善以后的方案上传到学习平台中。
3.5课后环节
充分利用学习平台，对本节课的拓展任务进行发布，指引学生进行进一步思考和分析。利用平台中答疑和讨论模块，组织学生进行互动交流，使师生和生生之间的思想发生碰撞。此外，指引学生对网络资源进行充分利用，对相关实际案例进行查找，并进行详细分析，把相关结果传送到平台中，由各个小组进行评价和打分。这样，不仅可以使学生的知识面得到拓展，还可以有效提升学生的解决问题能力与逻辑思维能力。
4结束语
在实际教学中，教师需要打破传统教学模式的束缚，对翻转课堂进行充分利用。在该过程中，教师需要结合教学内容，层次化的设计翻转课堂内容，使教学过程具有层层递进的特点，提升学生的参与度与代入感，进而实现个性化教学的目的。通过这样的教学模式，可以有效提升学生的学习兴趣和自主学习能力，还可以有效提升学生的实践能力。
0引言
在新课改背景下，出现了较多新型教学模式，翻转课堂就是其中一种。把其应用在高职汽车保险与理赔教学中，可以有效提升教学质量，提升学生的综合能力和素养。因此，在实际教学中，教师可以结合教学内容，并根据实际情况，对翻转课堂进行灵活运用，进而培养出更多具有较高素养的技能型人才。
1翻转课堂内涵
翻转课堂，又被称为颠倒课堂，主要是指把传统学习过程进行翻转，要求学生利用课外时间自主学习知识点与概念，而在课堂上主要是师生之间的互动，用来解答疑惑和汇报讨论的场所，进而有效提升教学质量。翻转课堂搭载了灵活的教学环境，打破了传统教学模式的束缚，可以利用多种教学手段，如小组合作、演讲、独立思考和抢答等。
翻转课堂主要是教师对微课视频进行提前录制，把要讲解的知识点进行录制，并把微课视频发给学生，以供学生提前学习。该种教学模式不受时间、地点的限制，可以在加重、学校、上学的路上等，进行自主学习。并且教师的评价模式较为灵活，利用课前预习检查和学生互评以及课堂现场打分等，对学生的学习情况进行客观评价。
2翻转课堂的教学设计
2.1翻转课堂需要对微课视频进行精心录制
该教学模式要求学生在课前对教师录制的微课视频进行学习。微课视频时间通常为5～8min，短小精悍。教师需要把要讲解的内容进行提炼，并利用简明的语言进行阐述。
2.2翻转课堂需要对课堂设计进行精心策划
在实际教学过程中，教师在运用翻转课堂时，需要精心策划课堂设计，该环节对于学生知识的内化起着非常重要的作用。学生可以在课堂学习中，消化课前学习时存在的问题。教师需要反复进行斟酌和思考，哪些内容应该通过讲授的形式教授给学生，哪些内容应该由学生进行自主学习，哪些内容应该安排学生进行合作讨论。通过对教学内容的精心设计，可以最大化的利用课堂时间，进而结合学生的特点和学科的特点，利用多种形式，对每一节翻转课堂进行综合设计。
2.3翻转课堂需要一套完整的评价体系
针对高职学生来讲，其学习自觉性相对较差。通过有效的评价体系，可以有效调动学生的学习积极主动性，这对实施翻转课堂有着重要的作用。评价内容需要包括以下几个内容：课前学习微课视频的情况、课堂设计环节的参与程度等。
3基于汽车保险与理赔翻转课堂的教学设计
下文针对“汽车保险与理赔”课程中的“三者险人伤损失赔偿”知识点，对翻转课堂的教学设计进行详细阐述。
3.1学习内容
在汽车保险与理赔课程中，人伤损失赔偿属于重点内容。笔者在设计学习内容时，把轿车和行人发生碰撞案例作为切入点，根据分析案例、对保险责任进行确定、对损失项目进行分析、对项目金额进行确定以及完成事故赔偿理算的思路，对问题进行解决。结合学生的作业，对本节课的难点内容和重点内容进行确定：死亡赔偿金额赔偿标准的判断、受害人对被抚养人生活费负担比例的判定。
3.2学习目标
本课内容需要掌握的知识目标：针对人伤损失赔偿，学习三者险保险责任与赔偿处理。需要掌握的能力目标：可以结合三者险的保险责任，对事故是否为保险责任和完成事故的赔偿处理进行判断。此外，还需要学生具备较强的逻辑思维能力、职业保护意识、分析问题能力。
3.3课前环节
在设计课前任务时，需要吸引学生对资料进行自主查阅，并自主解决问题，该环节是成功的翻转课堂的第一步。利用课前任务，可以指引学生对相关资料进行自主查阅，并自主解决问题。在该过程中，教师需要不断鼓励学生对新知识进行自主探索，并使学生结合自身的基本情况，进行个性化的学习。
在设计课前任务时，教师需要培养学生的自主学习习惯，结合学生的学习兴趣。与此同时，教师需要多设计一些关联问题，从简单到复杂。通过分层的任务设计，可以有效激起各个层次学生探究问题的兴趣，使学生意识到，学习的知识在未来生活中是有用的。因此，教师可以从以下几个方面设计任务。
第一，把事故案例发送到学校使用的学习平台上，要求学生在规定时间内看完视频，并进行思考和分析，受害人的赔偿项目包括哪些？并把答案发布到学习平台上的班课头脑风暴模块中。
第二，把人伤损失理赔的方法上传到学习平台上，要求学生对视频进行观察，并进行相应的测试活动，以便于教师对本节课的难点内容进行统计。
第三，学生进行赔偿项目损失的理算。
第四，在规定时间内，学生可以在学习平台上的答疑讨论模块中，对观看微课中不理解的地方发表意见。教师针对学生解决不了的问题，在课堂上进行重点解答。
第五，指引学生进行线上学习思考：三者险和交强险之间的关系;被抚养人生活的确定和哪些参数相关;受害人的死亡赔偿金是否和家人相关;在同一起事故中，造成多人死亡，如何确定赔偿标准。
3.4课中环节
教师通过学习平台实施线上考勤，可以有效节省课堂时间。在课中環节，教师把学生分为4组，每个小组的名称以某保险公司命名，进而提升学生工作岗位代入感。
在课中环节一共有5个环节，其中包括线上反馈、汇报方案、自评互评、重点解答和修改方案。教师可以利用线上测评反馈，对本节课的难点内容进行确定，并在重点解答环节中进行详细讲述。利用随机选人的功能，对小组成员代表进行随机选择，对本组的方案进行汇报。在汇报过程中，要求学生上台汇报，进而有效提升学生的心理素质和语言表达能力。
此外，教师利用学习平台可以实现多元化评价，各个小组可以对其他小组的汇报方案和评分细则进行参考，对自己的理赔方案进行点评，同时对其他小组的方案进行互评，进而有效提升学生的竞争意识与自觉性。紧接着，教师可以把小组中存在的共性问题，进行重点解答。在该过程中，针对同一事故造成多人死亡的赔偿标准，可以融入社会主义价值观念，对学生实施思想政治教育。最后，要求各个小组完善自己的方案，并把完善以后的方案上传到学习平台中。
3.5课后环节
充分利用学习平台，对本节课的拓展任务进行发布，指引学生进行进一步思考和分析。利用平台中答疑和讨论模块，组织学生进行互动交流，使师生和生生之间的思想发生碰撞。此外，指引学生对网络资源进行充分利用，对相关实际案例进行查找，并进行详细分析，把相关结果传送到平台中，由各个小组进行评价和打分。这样，不仅可以使学生的知识面得到拓展，还可以有效提升学生的解决问题能力与逻辑思维能力。
4结束语
在实际教学中，教师需要打破传统教学模式的束缚，对翻转课堂进行充分利用。在该过程中，教师需要结合教学内容，层次化的设计翻转课堂内容，使教学过程具有层层递进的特点，提升学生的参与度与代入感，进而实现个性化教学的目的。通过这样的教学模式，可以有效提升学生的学习兴趣和自主学习能力，还可以有效提升学生的实践能力。