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摘要：随着新教改实施以来，各个学校的教学模式都大规模的改变着，其目的是为了更好的适应社会的发展，自然对于职高英语教学的模式也是如此。文章主要围绕职高英语教学在工作过程的基础上如何进行模式改革方面进行分析，全面的对教学过程、任务设计原则以及教学评价体系的建立等进行了阐述。
关键词：工作过程；职高学校；英语教学模式
H319
一、设计教学任务
在英语教学中，教学的重点始终围绕着听说读写进行着，因而在工作过程的基础之上，我们需要将岗位工作的实际状况以及职业需要的实际状况等内容穿插到英语教学中，合理的对工作任务进行设计，并在设计的前提下将教学内容构建出来，便于帮助学生在工作任务完成的过程中能够学会和运用基本的英语技能。可见，一个合理的工作任务设计，不仅能够将学生的英语运用水平提高，还能够从中收获丰富的专业信息和知识内容。
（一）明确任务设计的目的。如：笔者在向学生讲解圣诞节来源这一段落时，会提前要求学生去了解相关的历史故事、文化习俗等。而这项任务的完成，学生需要搜集相关的资料，即是对学生听力和阅读能力的锻炼，在资料搜集后需要分析总结，这又可以对学生写作的能力进行训练，最终的成果展示能够达到对学生表达能力的锻炼的目的，另外，还能够帮助学生对自己所学的专业未来发展的前景加深认识。
（二）根据学生学习的实际水平来设计任务，这样才会达到可操作性的要求。对于职高的学生而言，英语基础普遍较差，此时教师设计的任务难度较大，学生自然是难以完成的。因此，只有充分的了解学生英语学习的水平之后才能够合理、有效的进行教学内容的设计。笔者在任务设计时均采用的是前后相连、由简到繁、层层深入的方式，这样的形式可操作性较强。对于难度较大的教学设计是极其容易导致学生产生对英语学习的畏惧的，畏惧的产生自然会在接下来的英语学习中出现懈怠。
（三）清晰的任务指令。为了让学生及时、有效的行动起来，就需要设计指令。一个正确指令的设计，必须有清晰的步骤，这样学生才能够在指令的引导下取得成功。因为指令的清晰，能够鼓励学生积极的参与到教学任务中，并从中获取自信心。
二、教学過程设计的合理性
（一）任务的分配。笔者将学生按照一定人数的小组划分，要求他们通过网络、书籍等形式对相关的任务知识进行查找，同时将相关的课堂展示任务也交由学生去完成。
（二）协作课堂的产生。在课堂开始之初，笔者会将相关的英语表达的用语和任务流程简单的介绍给学生，加深他们对任务表达内容相关的听写能力，起到英语锻炼的作用。在听写练习完成以后，笔者会要求以小组的形式对相关的英语句型和单词自由讨论，并在最后以试卷的形式对他们所讨论的句子或单词进行练习。
（三）在学生收集单词词汇的过程中，笔者会一直在他们左右，观察他们讨论的情况和思路，对于讨论中遇见的难以解决的问题会及时补充，引导他们如何对这类问题进行理解。
（四）创建学生课堂展示的情境。笔者会留下一定时间专门安排学生进行展示，展示的过程是按照小组划分的秩序进行的，要求每一个学生都必须各谋其职。在准备工作就绪进入正式的实践流程时，笔者会在认真的观察后对他们展示的结果进行总结，以此达到相互学习的目的。
三、评价教学体系的建立
（一）对于以往教学模式来讲，其对学生英语学习成果的考察主要集中在期末考试，但是对于现今实施的工作过程模式而言，改变的以往的考察方式，转变为了过程性的评价体系。如：笔者在前面就说过了，为了将学生职业竞争的能力、专业技能以及自身素养等提高，就必须合理的进行教学任务的设计，我们可以借鉴互联网的形式，安排学生在网上搜集查阅资料，并自主制作与课程内容相关的课件以便能够在课堂上展示。
（二）通过课堂展示的成果，我们能够达到对学生英语听说读写能力检验的目的，在提高他们自身综合素质的同时，还能够将他们计算机应用的能力提高。另外，笔者会将英语测评穿插在工作过程中的各个阶段，这样做的目的是为了使考察的结果更加的合理、科学，不但能够直观全面的反映出学生英语学习的能力，相应的还能够将他们学习的负担减轻。
四、总结
在工作过程的前提下，进行高职英语教学方法的改革是时代发展的必然趋势，在改变上述各种形式的教学以后，还需要加强对英语教师队伍的构建工作，只有合格、优秀的英语教师才能够细心的发现学生学习的特点，采取适当的训练方式，帮助学生在轻松的氛围下更好的学习英语。
参考文献：
[1]熊丽. 职高“基于工作需要”的英语教学模式实践与研究[D].宁波大学，2014.
[2]徐乐园. 建构主义学习理论在职高英语口语教学中的应用[D].信阳师范学院，2014.
[3]安宏海. 基于工作过程的职高英语教学模式研究[J]. 中小企业管理与科技（下旬刊），2014，11：167.
[4]刘艳平. 基于工作过程的高职英语教学模式初探——以旅游酒店管理专业为例[J]. 亚太教育，2015，30：139-140.
关键词：工作过程；职高学校；英语教学模式
H319
一、设计教学任务
在英语教学中，教学的重点始终围绕着听说读写进行着，因而在工作过程的基础之上，我们需要将岗位工作的实际状况以及职业需要的实际状况等内容穿插到英语教学中，合理的对工作任务进行设计，并在设计的前提下将教学内容构建出来，便于帮助学生在工作任务完成的过程中能够学会和运用基本的英语技能。可见，一个合理的工作任务设计，不仅能够将学生的英语运用水平提高，还能够从中收获丰富的专业信息和知识内容。
（一）明确任务设计的目的。如：笔者在向学生讲解圣诞节来源这一段落时，会提前要求学生去了解相关的历史故事、文化习俗等。而这项任务的完成，学生需要搜集相关的资料，即是对学生听力和阅读能力的锻炼，在资料搜集后需要分析总结，这又可以对学生写作的能力进行训练，最终的成果展示能够达到对学生表达能力的锻炼的目的，另外，还能够帮助学生对自己所学的专业未来发展的前景加深认识。
（二）根据学生学习的实际水平来设计任务，这样才会达到可操作性的要求。对于职高的学生而言，英语基础普遍较差，此时教师设计的任务难度较大，学生自然是难以完成的。因此，只有充分的了解学生英语学习的水平之后才能够合理、有效的进行教学内容的设计。笔者在任务设计时均采用的是前后相连、由简到繁、层层深入的方式，这样的形式可操作性较强。对于难度较大的教学设计是极其容易导致学生产生对英语学习的畏惧的，畏惧的产生自然会在接下来的英语学习中出现懈怠。
（三）清晰的任务指令。为了让学生及时、有效的行动起来，就需要设计指令。一个正确指令的设计，必须有清晰的步骤，这样学生才能够在指令的引导下取得成功。因为指令的清晰，能够鼓励学生积极的参与到教学任务中，并从中获取自信心。
二、教学過程设计的合理性
（一）任务的分配。笔者将学生按照一定人数的小组划分，要求他们通过网络、书籍等形式对相关的任务知识进行查找，同时将相关的课堂展示任务也交由学生去完成。
（二）协作课堂的产生。在课堂开始之初，笔者会将相关的英语表达的用语和任务流程简单的介绍给学生，加深他们对任务表达内容相关的听写能力，起到英语锻炼的作用。在听写练习完成以后，笔者会要求以小组的形式对相关的英语句型和单词自由讨论，并在最后以试卷的形式对他们所讨论的句子或单词进行练习。
（三）在学生收集单词词汇的过程中，笔者会一直在他们左右，观察他们讨论的情况和思路，对于讨论中遇见的难以解决的问题会及时补充，引导他们如何对这类问题进行理解。
（四）创建学生课堂展示的情境。笔者会留下一定时间专门安排学生进行展示，展示的过程是按照小组划分的秩序进行的，要求每一个学生都必须各谋其职。在准备工作就绪进入正式的实践流程时，笔者会在认真的观察后对他们展示的结果进行总结，以此达到相互学习的目的。
三、评价教学体系的建立
（一）对于以往教学模式来讲，其对学生英语学习成果的考察主要集中在期末考试，但是对于现今实施的工作过程模式而言，改变的以往的考察方式，转变为了过程性的评价体系。如：笔者在前面就说过了，为了将学生职业竞争的能力、专业技能以及自身素养等提高，就必须合理的进行教学任务的设计，我们可以借鉴互联网的形式，安排学生在网上搜集查阅资料，并自主制作与课程内容相关的课件以便能够在课堂上展示。
（二）通过课堂展示的成果，我们能够达到对学生英语听说读写能力检验的目的，在提高他们自身综合素质的同时，还能够将他们计算机应用的能力提高。另外，笔者会将英语测评穿插在工作过程中的各个阶段，这样做的目的是为了使考察的结果更加的合理、科学，不但能够直观全面的反映出学生英语学习的能力，相应的还能够将他们学习的负担减轻。
四、总结
在工作过程的前提下，进行高职英语教学方法的改革是时代发展的必然趋势，在改变上述各种形式的教学以后，还需要加强对英语教师队伍的构建工作，只有合格、优秀的英语教师才能够细心的发现学生学习的特点，采取适当的训练方式，帮助学生在轻松的氛围下更好的学习英语。
参考文献：
[1]熊丽. 职高“基于工作需要”的英语教学模式实践与研究[D].宁波大学，2014.
[2]徐乐园. 建构主义学习理论在职高英语口语教学中的应用[D].信阳师范学院，2014.
[3]安宏海. 基于工作过程的职高英语教学模式研究[J]. 中小企业管理与科技（下旬刊），2014，11：167.
[4]刘艳平. 基于工作过程的高职英语教学模式初探——以旅游酒店管理专业为例[J]. 亚太教育，2015，30：139-140.