试论小学低年级语文识字教学的有效策略

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  摘要:在学生的学习阶段,最基本的就是识字,所以在学生的小学语文课堂上,每一分钟都显得那么重要,每学一个字就是在为自己以后的学习打下基础。,在进行了新教改之后,人教版语文课目最大特点就是增加了学生需要认识的字的数量,让新入学的学生多认识一些字,为自己的学习道路添砖加瓦。在一些小学课堂上,竟然出现了在考试时,教师需要帮学生阅读题目,而且对题意进行解释,这几乎就是教师间接的告诉学生考试答案,对学生的学习和这一阶段学习情况的考察毫无益处,这就是学生识字过少造成的现象。要改善这一现象,就是要从小抓起,在学生刚刚入学时,教师的任务不是哄着学生玩游戏,而是帮助学生认识更多的字,帮助学生以后的学习道路能够轻松些。帮助学生提高对知识的认知,了解知识的重要性,例如,如果学生认识了一些基本的字后,在生活中也能够进行应用,那么学生的自信心就会建立起来,帮助学生激发对学习的热情。
  关键词:小学低年级语文教学;语文识字教学;有效策略
  一、用灵活有趣的课堂帮助学生识字
  在小学低年级的语文课堂上,主要的学习内容就是识字、读课文,但有一些字是学生完全不熟悉的字,还要进行反复的读写,学生难免产生厌烦情绪,枯燥无味的课堂难以引起学生对学习的热情,对教学进度的影响较大,课堂进度停滞不前或进度缓慢,都会对学生以后学习语文的热情造成影响。而如果教师能够让课堂生动有趣起来,引起学生对课堂知识的兴趣,教师也就能够在轻快有趣的课堂中帮助学生多认识一些字,具体有以下几种方法:
  1、运用“猜字谜”帮助学生识字
  教师可以通过字表示的事物形状或者是具体意义来编一些字谜,运用“猜字谜”的方式帮助学生识字。例如,根据字形编的字谜:“大人不在小人在——光”、“大雨下在横山上——雪”、“一中咬去多半截——名”等等;根据字所表示的具体意义编的字谜:“我到处乱跑,谁也追不到,我跑过树林,树木都弯腰,我跑过大海,大海的波浪高又高——风”、“小小白花天上栽,一夜北风花盛开,千变万化六个瓣,飘呀飘呀落下来——雪”、“用手拿不起,用刀劈不开,煮饭和洗衣,都得请我来——水”。用猜字谜的方式令学生对接下来所学的字充满兴趣,在这样充满快乐的情境中,教师教学生识字就容易很多。
  2、编口诀、儿歌等帮助学生识字
  在小学生这个年纪,教师在教学生学识完字之后,他们很快就会忘记,可能只是一个课间,他们就不记得了,这时候学生需要帮助学生对学过的字进行回忆,如果只是呆板的对字再复习一遍,那么学生还是会记忆的不牢靠,教师可以通过一些朗朗上口的口诀和儿歌等帮助学生复习识字,儿歌或者是口诀,内容比较简单,有一些还比较押韵,一旦记住便比较难忘掉。例如,在教师考验学生上节课所学的“问”字的时候,小朋友没有答上来,这时候应该给学生一些适当的鼓励,“不要灰心啊,老师教你一个口诀,保证你能记住它好不好?认真听好哦,‘一个小朋友,进门瞧一瞧,见人就张嘴,等待結果到’,是不是很容易记住呢?要加油哦,老师相信你!”在教师的鼓励和简单口诀的帮助下,学生就很轻松的记住这个字是怎么写的,帮助学生对字的深刻记忆,让一个个字在记忆中鲜活了起来。
  3、运用“加减法”帮助学生识字
  在学过了一些字之后,有一些字形或者是读音相似的字,需要教师帮助学生对这些字进行分辨,以防学生会把相似的字混淆,而传统的把两个字拿出来对比,然后强调学生不要记混,这种方式对于正是爱玩时期的小学生来说,太过于无趣,而且学生的注意力慢慢的也就不在课堂上,对教师教学工作的开展产生无形的阻碍。教师可以运用一些学生感兴趣的方式,来帮助学生对相似字形的字进行辨别。例如,“大字头上加一点——犬;大字腿上加一点——太;大字头上多一横——天;大字脖子多一横——夫”、“十人——木;十天——早”等等,帮助学生对这些字进行分开记忆,以防混在一起,分不清楚。
  二、让学生在互相交流中进行识字
  让学生在课上对课本知识进行齐声朗读,遇到不认识的字,可以询问同学,前提是在不打扰别人的情况下,学生将自己认识的字教给别人,再从别人那里学会自己不认识的字。例如,学生可以朗读课本上的古诗,《咏鹅》、《春晓》、《村居》等,通过全班一起朗诵古诗,其中不会的字,在一遍遍的练习中,加深了在学生脑海中的印象,对学生背诵古诗和认识新字都有不小的帮助。还可以同学之间进行讨论,把自己的名字教给同学,然后别人再教自己学会他的名字,同学之间互帮互助,增强同学间的友谊,学生也能够自主学习认字,提高学生对学习的热情。
  结束语:在小学语文教学中,教学生识字是其他教学活动进行的基础,学生认识的字越多,对其他学习部分的帮助就越多。教师通过为学生营造一个轻松活跃的课堂,帮助学生识字、记字、了解字,让学生对字产生兴趣,在实施有趣新颖教学方式的课堂上,学生对学习有着浓厚的热情,这对教师教学工作的进展有着极大的帮助。
  参考文献:
  [1]蔡子欣. 情境教学法在小学低年级识字教学中的运用策略研究[D].广州大学,2016.
  [2]程锐. 小学语文识字教学的策略研究[D].延边大学,2010.
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