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摘要：在学生的学习阶段，最基本的就是识字，所以在学生的小学语文课堂上，每一分钟都显得那么重要，每学一个字就是在为自己以后的学习打下基础。，在进行了新教改之后，人教版语文课目最大特点就是增加了学生需要认识的字的数量，让新入学的学生多认识一些字，为自己的学习道路添砖加瓦。在一些小学课堂上，竟然出现了在考试时，教师需要帮学生阅读题目，而且对题意进行解释，这几乎就是教师间接的告诉学生考试答案，对学生的学习和这一阶段学习情况的考察毫无益处，这就是学生识字过少造成的现象。要改善这一现象，就是要从小抓起，在学生刚刚入学时，教师的任务不是哄着学生玩游戏，而是帮助学生认识更多的字，帮助学生以后的学习道路能够轻松些。帮助学生提高对知识的认知，了解知识的重要性，例如，如果学生认识了一些基本的字后，在生活中也能够进行应用，那么学生的自信心就会建立起来，帮助学生激发对学习的热情。
关键词：小学低年级语文教学;语文识字教学;有效策略
一、用灵活有趣的课堂帮助学生识字
在小学低年级的语文课堂上，主要的学习内容就是识字、读课文，但有一些字是学生完全不熟悉的字，还要进行反复的读写，学生难免产生厌烦情绪，枯燥无味的课堂难以引起学生对学习的热情，对教学进度的影响较大，课堂进度停滞不前或进度缓慢，都会对学生以后学习语文的热情造成影响。而如果教师能够让课堂生动有趣起来，引起学生对课堂知识的兴趣，教师也就能够在轻快有趣的课堂中帮助学生多认识一些字，具体有以下几种方法：
1、运用“猜字谜”帮助学生识字
教师可以通过字表示的事物形状或者是具体意义来编一些字谜，运用“猜字谜”的方式帮助学生识字。例如，根据字形编的字谜：“大人不在小人在——光”、“大雨下在横山上——雪”、“一中咬去多半截——名”等等;根据字所表示的具体意义编的字谜：“我到处乱跑，谁也追不到，我跑过树林，树木都弯腰，我跑过大海，大海的波浪高又高——风”、“小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来——雪”、“用手拿不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都得请我来——水”。用猜字谜的方式令学生对接下来所学的字充满兴趣，在这样充满快乐的情境中，教师教学生识字就容易很多。
2、编口诀、儿歌等帮助学生识字
在小学生这个年纪，教师在教学生学识完字之后，他们很快就会忘记，可能只是一个课间，他们就不记得了，这时候学生需要帮助学生对学过的字进行回忆，如果只是呆板的对字再复习一遍，那么学生还是会记忆的不牢靠，教师可以通过一些朗朗上口的口诀和儿歌等帮助学生复习识字，儿歌或者是口诀，内容比较简单，有一些还比较押韵，一旦记住便比较难忘掉。例如，在教师考验学生上节课所学的“问”字的时候，小朋友没有答上来，这时候应该给学生一些适当的鼓励，“不要灰心啊，老师教你一个口诀，保证你能记住它好不好？认真听好哦，‘一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待結果到’，是不是很容易记住呢？要加油哦，老师相信你！”在教师的鼓励和简单口诀的帮助下，学生就很轻松的记住这个字是怎么写的，帮助学生对字的深刻记忆，让一个个字在记忆中鲜活了起来。
3、运用“加减法”帮助学生识字
在学过了一些字之后，有一些字形或者是读音相似的字，需要教师帮助学生对这些字进行分辨，以防学生会把相似的字混淆，而传统的把两个字拿出来对比，然后强调学生不要记混，这种方式对于正是爱玩时期的小学生来说，太过于无趣，而且学生的注意力慢慢的也就不在课堂上，对教师教学工作的开展产生无形的阻碍。教师可以运用一些学生感兴趣的方式，来帮助学生对相似字形的字进行辨别。例如，“大字头上加一点——犬;大字腿上加一点——太;大字头上多一横——天;大字脖子多一横——夫”、“十人——木;十天——早”等等，帮助学生对这些字进行分开记忆，以防混在一起，分不清楚。
二、让学生在互相交流中进行识字
让学生在课上对课本知识进行齐声朗读，遇到不认识的字，可以询问同学，前提是在不打扰别人的情况下，学生将自己认识的字教给别人，再从别人那里学会自己不认识的字。例如，学生可以朗读课本上的古诗，《咏鹅》、《春晓》、《村居》等，通过全班一起朗诵古诗，其中不会的字，在一遍遍的练习中，加深了在学生脑海中的印象，对学生背诵古诗和认识新字都有不小的帮助。还可以同学之间进行讨论，把自己的名字教给同学，然后别人再教自己学会他的名字，同学之间互帮互助，增强同学间的友谊，学生也能够自主学习认字，提高学生对学习的热情。
结束语：在小学语文教学中，教学生识字是其他教学活动进行的基础，学生认识的字越多，对其他学习部分的帮助就越多。教师通过为学生营造一个轻松活跃的课堂，帮助学生识字、记字、了解字，让学生对字产生兴趣，在实施有趣新颖教学方式的课堂上，学生对学习有着浓厚的热情，这对教师教学工作的进展有着极大的帮助。
参考文献：
[1]蔡子欣. 情境教学法在小学低年级识字教学中的运用策略研究[D].广州大学，2016.
[2]程锐. 小学语文识字教学的策略研究[D].延边大学，2010.
关键词：小学低年级语文教学;语文识字教学;有效策略
一、用灵活有趣的课堂帮助学生识字
在小学低年级的语文课堂上，主要的学习内容就是识字、读课文，但有一些字是学生完全不熟悉的字，还要进行反复的读写，学生难免产生厌烦情绪，枯燥无味的课堂难以引起学生对学习的热情，对教学进度的影响较大，课堂进度停滞不前或进度缓慢，都会对学生以后学习语文的热情造成影响。而如果教师能够让课堂生动有趣起来，引起学生对课堂知识的兴趣，教师也就能够在轻快有趣的课堂中帮助学生多认识一些字，具体有以下几种方法：
1、运用“猜字谜”帮助学生识字
教师可以通过字表示的事物形状或者是具体意义来编一些字谜，运用“猜字谜”的方式帮助学生识字。例如，根据字形编的字谜：“大人不在小人在——光”、“大雨下在横山上——雪”、“一中咬去多半截——名”等等;根据字所表示的具体意义编的字谜：“我到处乱跑，谁也追不到，我跑过树林，树木都弯腰，我跑过大海，大海的波浪高又高——风”、“小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来——雪”、“用手拿不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都得请我来——水”。用猜字谜的方式令学生对接下来所学的字充满兴趣，在这样充满快乐的情境中，教师教学生识字就容易很多。
2、编口诀、儿歌等帮助学生识字
在小学生这个年纪，教师在教学生学识完字之后，他们很快就会忘记，可能只是一个课间，他们就不记得了，这时候学生需要帮助学生对学过的字进行回忆，如果只是呆板的对字再复习一遍，那么学生还是会记忆的不牢靠，教师可以通过一些朗朗上口的口诀和儿歌等帮助学生复习识字，儿歌或者是口诀，内容比较简单，有一些还比较押韵，一旦记住便比较难忘掉。例如，在教师考验学生上节课所学的“问”字的时候，小朋友没有答上来，这时候应该给学生一些适当的鼓励，“不要灰心啊，老师教你一个口诀，保证你能记住它好不好？认真听好哦，‘一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待結果到’，是不是很容易记住呢？要加油哦，老师相信你！”在教师的鼓励和简单口诀的帮助下，学生就很轻松的记住这个字是怎么写的，帮助学生对字的深刻记忆，让一个个字在记忆中鲜活了起来。
3、运用“加减法”帮助学生识字
在学过了一些字之后，有一些字形或者是读音相似的字，需要教师帮助学生对这些字进行分辨，以防学生会把相似的字混淆，而传统的把两个字拿出来对比，然后强调学生不要记混，这种方式对于正是爱玩时期的小学生来说，太过于无趣，而且学生的注意力慢慢的也就不在课堂上，对教师教学工作的开展产生无形的阻碍。教师可以运用一些学生感兴趣的方式，来帮助学生对相似字形的字进行辨别。例如，“大字头上加一点——犬;大字腿上加一点——太;大字头上多一横——天;大字脖子多一横——夫”、“十人——木;十天——早”等等，帮助学生对这些字进行分开记忆，以防混在一起，分不清楚。
二、让学生在互相交流中进行识字
让学生在课上对课本知识进行齐声朗读，遇到不认识的字，可以询问同学，前提是在不打扰别人的情况下，学生将自己认识的字教给别人，再从别人那里学会自己不认识的字。例如，学生可以朗读课本上的古诗，《咏鹅》、《春晓》、《村居》等，通过全班一起朗诵古诗，其中不会的字，在一遍遍的练习中，加深了在学生脑海中的印象，对学生背诵古诗和认识新字都有不小的帮助。还可以同学之间进行讨论，把自己的名字教给同学，然后别人再教自己学会他的名字，同学之间互帮互助，增强同学间的友谊，学生也能够自主学习认字，提高学生对学习的热情。
结束语：在小学语文教学中，教学生识字是其他教学活动进行的基础，学生认识的字越多，对其他学习部分的帮助就越多。教师通过为学生营造一个轻松活跃的课堂，帮助学生识字、记字、了解字，让学生对字产生兴趣，在实施有趣新颖教学方式的课堂上，学生对学习有着浓厚的热情，这对教师教学工作的进展有着极大的帮助。
参考文献：
[1]蔡子欣. 情境教学法在小学低年级识字教学中的运用策略研究[D].广州大学，2016.
[2]程锐. 小学语文识字教学的策略研究[D].延边大学，2010.