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在英语教学中，情境教学已经是系统的教学模式。在现实教学中，情境教学可以激起孩子的学习兴趣，给他们理解语言，应用语言提供了真实语境，为孩子的英语发展创造了空间，培养了他们实际语言运用能力。
情境教学创造性思维评价机制在英语教学中，情境教学已经是系统的教学模式。在现实教学中，情境教学可以激起孩子的学习兴趣，给他们理解语言，应用语言提供了真实语境，为孩子的英语发展创造了空间，培养了他们实际语言运用能力。
一、从兴趣入手，利用情感的力量，激发孩子的学习欲望
情感动力下产生孩子认知，孩子学习内在动力是兴趣，是智力开发的钥匙。孩子只要对英语课产生浓厚兴趣，就可以达到“要我学”为“我要学”。为了孩子学习长久，只有从兴趣入手，他们的求知欲望才会被激发。
二、营造氛围，发展孩子创造性思维
1.用直观教学模式，创设情境
在日常教学中，我用活泼的语言，凭借实物、简笔画卡片、录音机等直观教具，让孩子的眼、耳、口、鼻手积极参与，孩子学习兴趣提高了。实物直观、动作直观和板书直观组成了直观教学。实物来表达所讲授的内容称为实物直观教学，例如我在讲食物和饮料时，sandwich， cookie， tea， water等都用实物，贴近生活又简单明了；用行为动作来表示所教内容叫动作直观教学，我在讲run， walk， play football， wash my clothes，等动词时让孩子们动起来，他们记忆深刻，又形象生动。在讲授句型时这一方法也可行。我边说句型边做动作，let us go to school. Would you like some water？让孩子们根据句型做动作，他们之间再对话，孩子们就会生动地领会祈使句的含义。连语法讲解都免了；用简笔画画出来所表达的内容称为板书直观教学，我会根据课堂需要，既快又方便的在黑板上涂鸦。我最近在讲There be句型时，把There’s a village in the nature park.等句型，用简笔画在黑板上进行练习，孩子们看着黑板上一幅不专业但好玩的图画，争先恐后的欢乐的练习。直观教学方法为教学服务，让每一个孩子，都有兴趣主动学习。
2.视听结合更能提高孩子学习趣味和创设语言环境
录像、投影仪和录音机等相结合的手段是在英语教学经常采用现代化教学手段，多媒体给孩子创造了学习情境，让他们不用生硬的单词、句子或汉语了解学习情境。录音机的运用训练了他们的听力和模仿力。录像投影仪更能创设与文章相关的情境，使教学更接近语言的自然状态，形象记忆在真实的语境中生成。我讲授what can you see？ I can see…时，我先用投影仪打出课文图画（mountain， a house， a tree， flowers， some animals， there are some boats and some ducks on the lake.），让孩子们再听录音，在整体上了解课文所讲述的背景和内容，最后用图说句型whatcanyousee ？ I can see _____.把单词放在句子里，句不离文，词不离句，让孩子们先听懂，再会说，最后会写。孩子们全程参与教学过程，发展了他们的创造性思维。
3.用游戏和歌曲活跃课堂气氛，培养孩子学习能力
孩子最喜爱的活动方式之一就是游戏。游戏教学既培养学生情感，又提高学生学习的自主性和竞争感。
我在教授数词时设计了一个数字接龙游戏，teacher数one，student接two，teacher数one，two，student必须接出three，four，这样teacher在快速的数字接龙中吸引了孩子们的注意力，训练让孩子们在很短暂的时间里快想，快答，不仅课堂学习气氛生机勃勃，还加深了所学的知识，极大锻炼了学生们的反应能力。一举数得，孩子们学得不亦乐乎。
小学英语教学寓教于乐最好的一种方法就是英文歌曲。在我的课堂上，课间休息就是演唱英文歌，唱唱跳跳不仅调节了学生学习情绪，而且歌曲内容也围绕新学的知识，让歌声回荡在教学之中。
巧妙地创设教学情境，孩子们的学习兴趣和求知欲望被激发了，他们把自己好玩、好看、好吃的东西通过动手，动脑，动口去亲身体验，全程参与知识的形成和发展，获取了学习经验，成为语言学习中的探索者、发现者、创造者。也提高了他们的观察，判断和语言表达能力。孔子说过：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”情景教学，是上好一堂课的关键。
三、完善评价机制，与孩子共同发展
为了调控教师的教学，调节孩子自身学习，最重要的环节是反馈。孩子认识自我，改变自我就需要评价。我们教师在教学中恰当的反馈再给出符合孩子心理需求的科学的评价，帮助孩子们发挥自己的内在潜能，让孩子们在学习语言的过程中，借助反馈和评价，大大提升自信心和自尊心，真得需要我们教师用满满的真情对待学生及时给出评价。我们教师还要关注孩子们的认知水平和情感因素，让孩子们从情感上认可我们教师，让他们不要产生心理压力，减轻学习障碍，从而养成良好的学习习惯，为以后的学习夯实基础。
我在平时的教学中还注重针对于不同层次的孩子给与不同的练习，让每个孩子在学习知识的同时，还能感到成功，体验成功的喜悦。最明显的例子是在学过一段英语会话后，要分角色朗读课文，掌握较好的孩子要表演课文，掌握棒的孩子要运用所学新知，创造新的会话。掌握一般的孩子就简单读课文即可。
我在教学实践中体会到了情境教学的妙处。情境教学在引趣，创设情境，反馈和评价这几个环节，调动了孩子学习英语的积极性和主动性，孩子们对知识的理解和巩固也大大加深了，真得让孩子们爱学、乐学、会学。在以后的日子里，我还要继续探索和实践情境教学的模式，不断拓展情境教学的手段，将情境自如运用在日常教学实践中，更好的为教学服务。
情境教学创造性思维评价机制在英语教学中，情境教学已经是系统的教学模式。在现实教学中，情境教学可以激起孩子的学习兴趣，给他们理解语言，应用语言提供了真实语境，为孩子的英语发展创造了空间，培养了他们实际语言运用能力。
一、从兴趣入手，利用情感的力量，激发孩子的学习欲望
情感动力下产生孩子认知，孩子学习内在动力是兴趣，是智力开发的钥匙。孩子只要对英语课产生浓厚兴趣，就可以达到“要我学”为“我要学”。为了孩子学习长久，只有从兴趣入手，他们的求知欲望才会被激发。
二、营造氛围，发展孩子创造性思维
1.用直观教学模式，创设情境
在日常教学中，我用活泼的语言，凭借实物、简笔画卡片、录音机等直观教具，让孩子的眼、耳、口、鼻手积极参与，孩子学习兴趣提高了。实物直观、动作直观和板书直观组成了直观教学。实物来表达所讲授的内容称为实物直观教学，例如我在讲食物和饮料时，sandwich， cookie， tea， water等都用实物，贴近生活又简单明了；用行为动作来表示所教内容叫动作直观教学，我在讲run， walk， play football， wash my clothes，等动词时让孩子们动起来，他们记忆深刻，又形象生动。在讲授句型时这一方法也可行。我边说句型边做动作，let us go to school. Would you like some water？让孩子们根据句型做动作，他们之间再对话，孩子们就会生动地领会祈使句的含义。连语法讲解都免了；用简笔画画出来所表达的内容称为板书直观教学，我会根据课堂需要，既快又方便的在黑板上涂鸦。我最近在讲There be句型时，把There’s a village in the nature park.等句型，用简笔画在黑板上进行练习，孩子们看着黑板上一幅不专业但好玩的图画，争先恐后的欢乐的练习。直观教学方法为教学服务，让每一个孩子，都有兴趣主动学习。
2.视听结合更能提高孩子学习趣味和创设语言环境
录像、投影仪和录音机等相结合的手段是在英语教学经常采用现代化教学手段，多媒体给孩子创造了学习情境，让他们不用生硬的单词、句子或汉语了解学习情境。录音机的运用训练了他们的听力和模仿力。录像投影仪更能创设与文章相关的情境，使教学更接近语言的自然状态，形象记忆在真实的语境中生成。我讲授what can you see？ I can see…时，我先用投影仪打出课文图画（mountain， a house， a tree， flowers， some animals， there are some boats and some ducks on the lake.），让孩子们再听录音，在整体上了解课文所讲述的背景和内容，最后用图说句型whatcanyousee ？ I can see _____.把单词放在句子里，句不离文，词不离句，让孩子们先听懂，再会说，最后会写。孩子们全程参与教学过程，发展了他们的创造性思维。
3.用游戏和歌曲活跃课堂气氛，培养孩子学习能力
孩子最喜爱的活动方式之一就是游戏。游戏教学既培养学生情感，又提高学生学习的自主性和竞争感。
我在教授数词时设计了一个数字接龙游戏，teacher数one，student接two，teacher数one，two，student必须接出three，four，这样teacher在快速的数字接龙中吸引了孩子们的注意力，训练让孩子们在很短暂的时间里快想，快答，不仅课堂学习气氛生机勃勃，还加深了所学的知识，极大锻炼了学生们的反应能力。一举数得，孩子们学得不亦乐乎。
小学英语教学寓教于乐最好的一种方法就是英文歌曲。在我的课堂上，课间休息就是演唱英文歌，唱唱跳跳不仅调节了学生学习情绪，而且歌曲内容也围绕新学的知识，让歌声回荡在教学之中。
巧妙地创设教学情境，孩子们的学习兴趣和求知欲望被激发了，他们把自己好玩、好看、好吃的东西通过动手，动脑，动口去亲身体验，全程参与知识的形成和发展，获取了学习经验，成为语言学习中的探索者、发现者、创造者。也提高了他们的观察，判断和语言表达能力。孔子说过：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”情景教学，是上好一堂课的关键。
三、完善评价机制，与孩子共同发展
为了调控教师的教学，调节孩子自身学习，最重要的环节是反馈。孩子认识自我，改变自我就需要评价。我们教师在教学中恰当的反馈再给出符合孩子心理需求的科学的评价，帮助孩子们发挥自己的内在潜能，让孩子们在学习语言的过程中，借助反馈和评价，大大提升自信心和自尊心，真得需要我们教师用满满的真情对待学生及时给出评价。我们教师还要关注孩子们的认知水平和情感因素，让孩子们从情感上认可我们教师，让他们不要产生心理压力，减轻学习障碍，从而养成良好的学习习惯，为以后的学习夯实基础。
我在平时的教学中还注重针对于不同层次的孩子给与不同的练习，让每个孩子在学习知识的同时，还能感到成功，体验成功的喜悦。最明显的例子是在学过一段英语会话后，要分角色朗读课文，掌握较好的孩子要表演课文，掌握棒的孩子要运用所学新知，创造新的会话。掌握一般的孩子就简单读课文即可。
我在教学实践中体会到了情境教学的妙处。情境教学在引趣，创设情境，反馈和评价这几个环节，调动了孩子学习英语的积极性和主动性，孩子们对知识的理解和巩固也大大加深了，真得让孩子们爱学、乐学、会学。在以后的日子里，我还要继续探索和实践情境教学的模式，不断拓展情境教学的手段，将情境自如运用在日常教学实践中，更好的为教学服务。