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摘要：为了弥补师范院校计算机课堂教学工作中组织教学难度大、个别指导难度大、教学效果难保证、不能照顾所有需要帮助的学生的缺陷，我们在计算机课堂教学中采用探究式的教学。
关键词：师范院校；计算机；探究式教学
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A文章编号：1007-9599(2011)07-0000-01
Normal University Computer Inquiry Teaching
Yan Xiaochang
(Shandong Rizhao Normal School,Rizhao276800,China)
Abstract:In order to compensate for normal school computer classroom teaching is difficult to organize the work,individual instruction is difficult,difficult to guarantee teaching effectiveness,can not take care of all the shortcomings of students who need help,we are in the computer classroom teaching by inquiry.
Keywords:Normal university;Computer;Inquiry teaching
探究式学习是一种以现代教育思想、教育理论和教学实践经验为基础，以问题解决为核心，通过归纳、演绎的方法设计出来的一种学习方式。它是学生自由支配自己的学习，并在教师的引导下，自己参与发现新知的过程。新课程教学也提倡主动参与、乐于探究、交流与合作的学习方式，追求的是一种学生在互动的学习中不断获得成功。在探究式教学理论思想指导下，笔者在师范院校计算机教学一线不断探索研究并付诸实践，验证了自主探究学习是引导学生自主探索的好方法。根据师范院校计算机教学的方式、学生个性特征以及计算机课程的特点，我觉得在整个教学过程中进行探究式教学可以从以下几个方面着手。
一、激发学生学习兴趣，调动学生探究学习的积极性
一节课学生是否感兴趣，是否能随着老师的指引积极思考，激发学生学习的兴趣和热情不容忽视。在师范院校计算机课程教学中，作为教师，必须有效地去激发学生学习的兴趣。在上课开始，教师就要想尽办法去设法激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛，最好可以进行趣味性的讲解，激发学生的学习欲望，调动他们的探究欲望。如学校在上周举行了一次“英语手抄报”比赛。获奖情况如下：一、二、三等奖，优秀奖各一名。英语组王老师让班长帮忙打印所有的奖状。如果你是班长，怎样打印出所有奖状？（注：奖状的模板及获奖人员名单已经给出）这样的任务学生萌发了一种对学习的浓厚兴趣，他们才能快乐地去学习，然后教师在适时给予引导。
二、创设探究情境，演示讲解并用
在计算机教学实践中，实施“演示操作教学、上机手把手操作教学”的教学方法。计算机教学注重教师的教学演示，在演示操作过程中，教师需要注意操作的规范熟练，讲解和操作的同步，速度的快慢，这样才能便于学生的理解和观看。同时，计算机教学课件的编写也很重要，因为它可以为学生创设良好的探究情境，能激发学生的求知欲望和学习热情，提高学生的联想能力，锻炼学生的思维能力。教学实践表明，实施这种教学方法，其优点可以概括为“学得多、学得快、用得熟”，因为该教学方法，是把边教、边学、边操作的“三边”教学活动过程融为一体，使教学在计算机上同步进行，一起完成。
三、计算机探究教学任务驱动的参入
探究式教学法注重教师和学生的共同参与，学生的教师的指导下，增强课堂参与意识，积极参与整个课堂教学活动。在计算机教学中，任务驱动的教学方式在计算机这门课中是相当有效的教学方法。教师布置的任务需要让学生能通过操作明确本堂课的学习目标，贯穿学习的要点，能学以致用。例如：在运用筛选的方法时，除了自动筛选外，还有高级筛选，在实施的过程中有学生提问高级筛选怎么用？这时，教师可以启发学生利用帮助系统主动去探究高级筛选的实现方法，并让学生归纳出“与”和“或”关系的区别。找出满足更多条件记录的方法，达到创新的目的，也体现了自主学习能力的培养，同时也培养了学生独立完成教学任务的能力。
四、培养学生自主探究能力
长期以来，教师在课堂上“滔滔讲说”，学生在课堂里“默默聆听”，机械、被动地接受知识，致使计算机教学陷入“少慢差费”的困境。师范院校计算机教学非常注重实践这一板块，计算机教学只有与实践紧密结合才能发挥教学的最大实效。在讲授如何使用WindowsXP附件功能时，我引导学生使用画图软件绘制出精美的图画，使用录音机录制自己的声音文件，这让学生感到新鲜有趣，提高了学生的学习兴趣和教学效果。在整个教学过程中，教师要培养学生手脑并用，注重实践的意识，让学生主动参与知识形成的整个过程，促进学生思维的发展，这样才有助于培养学生的探究意识，提高探究能力。提高学生计算机自主探究能力的方法很多，比如可以通过机房开放方式，在机房里安装一些有实际应用价值的辅助教学软件，学生在上机时根据自身特点有选择地学习，既提高了计算机设备的利用率，同时也给学生自学计算机创设了有利的学习环境。目前较好的辅助教学软件有提高汉字录入速度的《五笔高手》，学习使用flash的《Flash学习软件》等。
五、结合实际激发学生创新思维
计算机专业课程具有灵活性、实践性、综合设计性强的特点。而且不同的专业课其特点也各不一样。因此，在教学过程必须针对不同课程的特点，结合课程和学生的实际情况进行教学设计。如对于《VB》之类的程序设计课程，我会设计一些难度适中，同时具有探索性的综合课题，启发学生自己发现问题，自己解决问题，使学生逐步养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。同时我们还要注意引导学生结合其它各科知识，培养学生综合运用知识的能力。鼓励学生一题多解和多运用不同的语法完成同一道题。
总之，在师范院校计算机课程中采用探究式教学能取得良好的教学效果，学生通过探究式学习，大多数同学能够在老师的引导下兴致勃勃的完成任务，觉得既学到了知识，又锻炼了自我探究的能力，我们要不断完善和更新中逐步养成主动探索的学习习惯，提高自己的信息素养，学会怎样学习，实现了学习能力的培养。
参考文献：
[1]王啸.《从人文精神看教学方法》.《文教资料》.2007年32期
[2]张志勇.《中国教育范式的转型》.创新教育.山东教育出版社.2004
[3]赵志群.《职业教育与培训学习新概念》.科学出版社
关键词：师范院校；计算机；探究式教学
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A文章编号：1007-9599(2011)07-0000-01
Normal University Computer Inquiry Teaching
Yan Xiaochang
(Shandong Rizhao Normal School,Rizhao276800,China)
Abstract:In order to compensate for normal school computer classroom teaching is difficult to organize the work,individual instruction is difficult,difficult to guarantee teaching effectiveness,can not take care of all the shortcomings of students who need help,we are in the computer classroom teaching by inquiry.
Keywords:Normal university;Computer;Inquiry teaching
探究式学习是一种以现代教育思想、教育理论和教学实践经验为基础，以问题解决为核心，通过归纳、演绎的方法设计出来的一种学习方式。它是学生自由支配自己的学习，并在教师的引导下，自己参与发现新知的过程。新课程教学也提倡主动参与、乐于探究、交流与合作的学习方式，追求的是一种学生在互动的学习中不断获得成功。在探究式教学理论思想指导下，笔者在师范院校计算机教学一线不断探索研究并付诸实践，验证了自主探究学习是引导学生自主探索的好方法。根据师范院校计算机教学的方式、学生个性特征以及计算机课程的特点，我觉得在整个教学过程中进行探究式教学可以从以下几个方面着手。
一、激发学生学习兴趣，调动学生探究学习的积极性
一节课学生是否感兴趣，是否能随着老师的指引积极思考，激发学生学习的兴趣和热情不容忽视。在师范院校计算机课程教学中，作为教师，必须有效地去激发学生学习的兴趣。在上课开始，教师就要想尽办法去设法激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛，最好可以进行趣味性的讲解，激发学生的学习欲望，调动他们的探究欲望。如学校在上周举行了一次“英语手抄报”比赛。获奖情况如下：一、二、三等奖，优秀奖各一名。英语组王老师让班长帮忙打印所有的奖状。如果你是班长，怎样打印出所有奖状？（注：奖状的模板及获奖人员名单已经给出）这样的任务学生萌发了一种对学习的浓厚兴趣，他们才能快乐地去学习，然后教师在适时给予引导。
二、创设探究情境，演示讲解并用
在计算机教学实践中，实施“演示操作教学、上机手把手操作教学”的教学方法。计算机教学注重教师的教学演示，在演示操作过程中，教师需要注意操作的规范熟练，讲解和操作的同步，速度的快慢，这样才能便于学生的理解和观看。同时，计算机教学课件的编写也很重要，因为它可以为学生创设良好的探究情境，能激发学生的求知欲望和学习热情，提高学生的联想能力，锻炼学生的思维能力。教学实践表明，实施这种教学方法，其优点可以概括为“学得多、学得快、用得熟”，因为该教学方法，是把边教、边学、边操作的“三边”教学活动过程融为一体，使教学在计算机上同步进行，一起完成。
三、计算机探究教学任务驱动的参入
探究式教学法注重教师和学生的共同参与，学生的教师的指导下，增强课堂参与意识，积极参与整个课堂教学活动。在计算机教学中，任务驱动的教学方式在计算机这门课中是相当有效的教学方法。教师布置的任务需要让学生能通过操作明确本堂课的学习目标，贯穿学习的要点，能学以致用。例如：在运用筛选的方法时，除了自动筛选外，还有高级筛选，在实施的过程中有学生提问高级筛选怎么用？这时，教师可以启发学生利用帮助系统主动去探究高级筛选的实现方法，并让学生归纳出“与”和“或”关系的区别。找出满足更多条件记录的方法，达到创新的目的，也体现了自主学习能力的培养，同时也培养了学生独立完成教学任务的能力。
四、培养学生自主探究能力
长期以来，教师在课堂上“滔滔讲说”，学生在课堂里“默默聆听”，机械、被动地接受知识，致使计算机教学陷入“少慢差费”的困境。师范院校计算机教学非常注重实践这一板块，计算机教学只有与实践紧密结合才能发挥教学的最大实效。在讲授如何使用WindowsXP附件功能时，我引导学生使用画图软件绘制出精美的图画，使用录音机录制自己的声音文件，这让学生感到新鲜有趣，提高了学生的学习兴趣和教学效果。在整个教学过程中，教师要培养学生手脑并用，注重实践的意识，让学生主动参与知识形成的整个过程，促进学生思维的发展，这样才有助于培养学生的探究意识，提高探究能力。提高学生计算机自主探究能力的方法很多，比如可以通过机房开放方式，在机房里安装一些有实际应用价值的辅助教学软件，学生在上机时根据自身特点有选择地学习，既提高了计算机设备的利用率，同时也给学生自学计算机创设了有利的学习环境。目前较好的辅助教学软件有提高汉字录入速度的《五笔高手》，学习使用flash的《Flash学习软件》等。
五、结合实际激发学生创新思维
计算机专业课程具有灵活性、实践性、综合设计性强的特点。而且不同的专业课其特点也各不一样。因此，在教学过程必须针对不同课程的特点，结合课程和学生的实际情况进行教学设计。如对于《VB》之类的程序设计课程，我会设计一些难度适中，同时具有探索性的综合课题，启发学生自己发现问题，自己解决问题，使学生逐步养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。同时我们还要注意引导学生结合其它各科知识，培养学生综合运用知识的能力。鼓励学生一题多解和多运用不同的语法完成同一道题。
总之，在师范院校计算机课程中采用探究式教学能取得良好的教学效果，学生通过探究式学习，大多数同学能够在老师的引导下兴致勃勃的完成任务，觉得既学到了知识，又锻炼了自我探究的能力，我们要不断完善和更新中逐步养成主动探索的学习习惯，提高自己的信息素养，学会怎样学习，实现了学习能力的培养。
参考文献：
[1]王啸.《从人文精神看教学方法》.《文教资料》.2007年32期
[2]张志勇.《中国教育范式的转型》.创新教育.山东教育出版社.2004
[3]赵志群.《职业教育与培训学习新概念》.科学出版社