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摘要：随着新课程教育教学的提出，在《数控加工技术》中不仅祖宗们理论知识的学习，还要注重实践能力的提升，以此取得更好的教学效果，本文先分析了技校《数控加工技术》课程教学现状，接着提出了技校《数控加工技术》课程一体化教学策略，以便更好的提升教学效率。
关键词：数控加工技术：课程一体化
《数控加工技术》是机械类中制造专业的一门课程，是一门具有实践性较强的课程，数控技术是现在制造页能够实现自动化和集成化的基础。数控技术的发展能够在一定程度上反映了国家制造业水平的高低。随着科学技术的不断发展以及社会对人才的需求也越来越高，这就对人才的培养提出了较高的要求，当前人才不仅朱注重理论知识的学习，还要注重实践方面能力的提升。在《数控加工技术》教学中传统教学模式已经不能很好的满足对人才的培养，《数控加工技术》课程需要不断的进行更新，以便更好的满足社会对人才的需求，以此更好的提升其教学效果。
一、技校《数控加工技术》课程教学现状
（一）课程内容结构有待合理化
在《数控加工技术》教学中往往仅仅注重理论知识，在实践方面的教学还是不够一致，使得理论知识和实践教学不一致，在教学中仅实践教学的时间比较少，学生要能够在简短的时间内学习到数控机床的对刀、指令的动作、程序的执行和机床的操作等相关知识，但事实上学生并不能很好的掌握相关知识内容。
（二）教学模式有待多样化
在传统教学过程中教师一般是在教室进行理论知识的教学，没有相应的实践教学，即使在实验室进行叫许，也使得理论和实践相脱节，不能取得较好到教学效果。理论教学和实践教学一般由不同的教师进行讲解，这样就不能让学生很好将理论和实践结合起来。
（三）教师素质有待提升
在《数控加工技术》教学中教师仅仅注重理论知识的教学，但是实践方面的能力并不能很好的满足学生的发展需求，教师本身不能将理论和实践很好的结合起来，也就不能很好在教学中让学生将理论和实践结合起来，也就不能取得较好的教学效果。
（四）教学评价体系有待完善
在《数控加工技术》教学中由于仅仅重视理论知识的学习，对学生的评价也只是在期末考试采用统一评价的方式，评价中往往仅仅注重视学生的理论部分，实践部分评价比例比较小，这样就在一定程度上降低了学生学习的积极性，使得学生不能很好的灵活应用所学习的知识，也就不能取得较好的教学效果。
二、技校《数控加工技术》课程一体化教学策略
（一）教学内容不断优化
技校《数控加工技术》课程本身课程内容比较多，还具有一定的难度，为此，在《数控加工技术》教学中要能够在了解学生特点的基础上以及社会需求的基础上对课程内容机构进行优化，在注重基础理论知识教学的同时要能够降低知识的难度，要对教学的专业性和实践性进行加强。注重对学生职业技能方面的培训，以此更好的提升学生学习兴趣，提升教学效果。
（二）更新教学模式
在《数控加工技术》教学中要能够根据课程特点，在教学中采用“认识理论和实践教学在实践”的过程进行教学。认識就是让机械专业的学生加强对数控加工的认识，在教学活动中能够对数控机床的加工和结构等方面进行认识，让学生在学习中能够认识到数控机床对自身专业发展的重要作用，让学生能够积极主动的参与到学习中，提升学生的学习兴趣。理论和实践教学是将理论知识的学习改到实验室进行学习，通过实验实践学习和理论教学结合起来。先利用多媒体方式进行理论教学，例如在学习相关指令知识时教师不要先将知识讲解给学生，而是要让学生通过仿真软件进行数控机床的操作界面、编程、加工等过程进行模拟训练，通过这种方式可能对给学生的学习增加一定的难度，但是学生在教师的引导下能够对相关知识进行思考，并通过与同学之间的相互讨论，以此更好的掌握相关知识内容，还能够活跃课堂气氛。然后教师再对学习的内容进行完整的操作，通过这个过程不仅能够让学生学习到相关的知识内容，还能够让学生更好的理解所学习的知识内容。最后再让学生在实验室结合具体任务在数控机床上完成编程、操作等全部内容并加工出符合要求的样品。再实践就是学生课程学习完之后结合具体任务进行数控加工工艺分析与数控加工编程课程。通过改革后的教学模式不僅有利于学生掌握相关的理论知识，还能够更好的提升其实践技能，以便更好的满足社会对人才的需求。
（三）提升教师素质
《数控加工技术》课程的学习本身具有一定理论性和实践性，这就要求教师在教学中不仅要注重深厚的理论知识，还要具备一定的实践能力，以此更好的促进学生发展的需求。为了更好的提升教师素质，可以让理论教师通过参加校内外组织的培训活动以此提升教师的理论知识素养，或者是教师到相关企业进行进行学习相关知识，此外还要让教师认识到本身课程所需要的知识技能，在实践教学过程中以此更好的提升教师的实践能力。注重理论和实践的结合以此更好的提升教师的专业素养，提升教学效率。
（四）完善评价方式
课程考核是对学生理论知识、实践技能进行检验的一种反思，传统教学方式仅仅注重学生理论知识的传授，相对忽视对学生实践方面能力的评价。《数控加工技术》本身是一门理论和实践相结合的课程学习，通过本课程的学习不仅让学生具有加强的理论知识还要具有一定的实践技能，以此更好的促进学生理论和实践能力的提升。在理论知识方面采用吗期中考试的方式，在对学生能力方面的考核一般是通过任务的形式，让学生通过自主探究的方式进行学习，让学生自主查阅相关资料、实施方案、模拟写真的方式以此对学生实践能力的进行提升。此外，还要注重实践模式增强学生的动手实践能力以此提升学生的学习兴趣，取得较好的教学效果。
三、结语
随着社会的发展对人才的需求越来越高，在教育教学中不仅要注重理论知识的传授，还要注重实践能力的提升，以此更好的满足社会对人才的发展需求。在技校《数控加工技术》课程教学中通过教学改革能够更好的将学生的理论和实践结合起来，以此更好的促进学生发展。在教育教学中要注重教师素质的提升，教师要能够注重将理论和实践结合起来教学，让学生将学习的知识更好的纳入到自身知识结构中，在教学中还要不断探索一体化教学措施，以便关了更好的提升教学效率。
参考文献：
[1]刘先勇，刘新举，刘永芳.数控加工课程一体化教学改革的实践与评价[J].中国培训，2014，08：4041.
关键词：数控加工技术：课程一体化
《数控加工技术》是机械类中制造专业的一门课程，是一门具有实践性较强的课程，数控技术是现在制造页能够实现自动化和集成化的基础。数控技术的发展能够在一定程度上反映了国家制造业水平的高低。随着科学技术的不断发展以及社会对人才的需求也越来越高，这就对人才的培养提出了较高的要求，当前人才不仅朱注重理论知识的学习，还要注重实践方面能力的提升。在《数控加工技术》教学中传统教学模式已经不能很好的满足对人才的培养，《数控加工技术》课程需要不断的进行更新，以便更好的满足社会对人才的需求，以此更好的提升其教学效果。
一、技校《数控加工技术》课程教学现状
（一）课程内容结构有待合理化
在《数控加工技术》教学中往往仅仅注重理论知识，在实践方面的教学还是不够一致，使得理论知识和实践教学不一致，在教学中仅实践教学的时间比较少，学生要能够在简短的时间内学习到数控机床的对刀、指令的动作、程序的执行和机床的操作等相关知识，但事实上学生并不能很好的掌握相关知识内容。
（二）教学模式有待多样化
在传统教学过程中教师一般是在教室进行理论知识的教学，没有相应的实践教学，即使在实验室进行叫许，也使得理论和实践相脱节，不能取得较好到教学效果。理论教学和实践教学一般由不同的教师进行讲解，这样就不能让学生很好将理论和实践结合起来。
（三）教师素质有待提升
在《数控加工技术》教学中教师仅仅注重理论知识的教学，但是实践方面的能力并不能很好的满足学生的发展需求，教师本身不能将理论和实践很好的结合起来，也就不能很好在教学中让学生将理论和实践结合起来，也就不能取得较好的教学效果。
（四）教学评价体系有待完善
在《数控加工技术》教学中由于仅仅重视理论知识的学习，对学生的评价也只是在期末考试采用统一评价的方式，评价中往往仅仅注重视学生的理论部分，实践部分评价比例比较小，这样就在一定程度上降低了学生学习的积极性，使得学生不能很好的灵活应用所学习的知识，也就不能取得较好的教学效果。
二、技校《数控加工技术》课程一体化教学策略
（一）教学内容不断优化
技校《数控加工技术》课程本身课程内容比较多，还具有一定的难度，为此，在《数控加工技术》教学中要能够在了解学生特点的基础上以及社会需求的基础上对课程内容机构进行优化，在注重基础理论知识教学的同时要能够降低知识的难度，要对教学的专业性和实践性进行加强。注重对学生职业技能方面的培训，以此更好的提升学生学习兴趣，提升教学效果。
（二）更新教学模式
在《数控加工技术》教学中要能够根据课程特点，在教学中采用“认识理论和实践教学在实践”的过程进行教学。认識就是让机械专业的学生加强对数控加工的认识，在教学活动中能够对数控机床的加工和结构等方面进行认识，让学生在学习中能够认识到数控机床对自身专业发展的重要作用，让学生能够积极主动的参与到学习中，提升学生的学习兴趣。理论和实践教学是将理论知识的学习改到实验室进行学习，通过实验实践学习和理论教学结合起来。先利用多媒体方式进行理论教学，例如在学习相关指令知识时教师不要先将知识讲解给学生，而是要让学生通过仿真软件进行数控机床的操作界面、编程、加工等过程进行模拟训练，通过这种方式可能对给学生的学习增加一定的难度，但是学生在教师的引导下能够对相关知识进行思考，并通过与同学之间的相互讨论，以此更好的掌握相关知识内容，还能够活跃课堂气氛。然后教师再对学习的内容进行完整的操作，通过这个过程不仅能够让学生学习到相关的知识内容，还能够让学生更好的理解所学习的知识内容。最后再让学生在实验室结合具体任务在数控机床上完成编程、操作等全部内容并加工出符合要求的样品。再实践就是学生课程学习完之后结合具体任务进行数控加工工艺分析与数控加工编程课程。通过改革后的教学模式不僅有利于学生掌握相关的理论知识，还能够更好的提升其实践技能，以便更好的满足社会对人才的需求。
（三）提升教师素质
《数控加工技术》课程的学习本身具有一定理论性和实践性，这就要求教师在教学中不仅要注重深厚的理论知识，还要具备一定的实践能力，以此更好的促进学生发展的需求。为了更好的提升教师素质，可以让理论教师通过参加校内外组织的培训活动以此提升教师的理论知识素养，或者是教师到相关企业进行进行学习相关知识，此外还要让教师认识到本身课程所需要的知识技能，在实践教学过程中以此更好的提升教师的实践能力。注重理论和实践的结合以此更好的提升教师的专业素养，提升教学效率。
（四）完善评价方式
课程考核是对学生理论知识、实践技能进行检验的一种反思，传统教学方式仅仅注重学生理论知识的传授，相对忽视对学生实践方面能力的评价。《数控加工技术》本身是一门理论和实践相结合的课程学习，通过本课程的学习不仅让学生具有加强的理论知识还要具有一定的实践技能，以此更好的促进学生理论和实践能力的提升。在理论知识方面采用吗期中考试的方式，在对学生能力方面的考核一般是通过任务的形式，让学生通过自主探究的方式进行学习，让学生自主查阅相关资料、实施方案、模拟写真的方式以此对学生实践能力的进行提升。此外，还要注重实践模式增强学生的动手实践能力以此提升学生的学习兴趣，取得较好的教学效果。
三、结语
随着社会的发展对人才的需求越来越高，在教育教学中不仅要注重理论知识的传授，还要注重实践能力的提升，以此更好的满足社会对人才的发展需求。在技校《数控加工技术》课程教学中通过教学改革能够更好的将学生的理论和实践结合起来，以此更好的促进学生发展。在教育教学中要注重教师素质的提升，教师要能够注重将理论和实践结合起来教学，让学生将学习的知识更好的纳入到自身知识结构中，在教学中还要不断探索一体化教学措施，以便关了更好的提升教学效率。
参考文献：
[1]刘先勇，刘新举，刘永芳.数控加工课程一体化教学改革的实践与评价[J].中国培训，2014，08：4041.