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摘 要：数学与人们的日常生活息息相关，小学阶段的学生，智力还没有发展成熟，正需要数学的学习来促进其综合能力的提高。在新时代的背景下，传统的数学教学模式已经不能满足社会对于人才的需求，急需探索出更多的创新之路。将生活情境法融入小学数学的教学中，对于激发学生的学习兴趣，提升整体的学习效果都有着良好的作用。
关键词：小学数学;生活情境法;教学
一、小学数学教学中运用生活情境法的意义
数学不同于其他科目，本身带有一定的逻辑性和复杂性，尤其是对于智力没有成熟发展的小学生来说，无疑是学业中的一道难关。传统的数学教学，教师采取满堂灌的方式进行授课，让本来就畏难的学生进一步产生了抵触心理，如果不能及时克服，会给这一阶段的学习带来不少困扰。在教学改革中，将生活情境法应用其中，使得数学的学习与生活情境联系在一起，既增加了学习的趣味性，又让学生可以得到实践学习机会。因此可以看到，生活情境法的运用，不仅有利于增强学生的学习兴趣，增加他们的实践动手能力，帮助学生更好地认知现实生活，而且让数学学习不再是依托题目单纯进行思维扩张，而是它有了解决实际问题的实用价值。
二、小学数学教学中运用生活情境法的合理性
（一）符合小学生的年龄特点
小学生正处于一个人生的初始阶段，对于外界的很多事物都不了解，这个年龄阶段的学生急需扩充知识，开拓眼界。生活情境法的运用，将日常生活中常见的一些事物加入到学习中，让学生在学习中就能了解更多的东西，对于他们的成长有很大的帮助，符合这一阶段学生的特点。
（二）切合实际生活
数学本身和日常生活有很大的联系，但是在一般的学习中，总是会脱离实际生活，单纯地演练题目，应对考试，这让数学失去了它原本的意义。而情境法就是将这种实用性和生活性有机结合，教师在实际的教学中，设置生活情境，将实际生活引入课堂的学习中，让学生的学习更有价值，还有利于他们体验生活。
（三）为学生创造健康的成长环境
教学的目的不只是让学生掌握好规定的知识，也要对学生的综合素质进行全面培养，比如德育、体育、美育。生活情境法可以有效帮助学生提高自身的综合素质，在实际的学习中，学生可以深刻感悟生活，并且增强自身的审美情趣，达到在学习中就能够健康成长的目的。
三、生活情境法在实际教学应用中存在的问题
虽然生活情境法有着诸多的好处，但是这些好处必须建立在切实有效的应用基础上，如果在实际的操作中处置不当，就会前功尽弃，失去它的效果，下面具体分析几种存在的问题。
（一）情境法的设置背离了学习初衷
情境法虽然有很强的实践性，但是在具体的操作中容易本末倒置，教师原本想要有效应用生活情境法，却将学生的吸引力引入到情境本身之中，而忘却了学习。比如说，在学习一些简单的加法运算时，教师设置糖果交易的情境，通过买卖变化糖果数量，让学生体会算法的趣味性，却因为情境法设置太过鲜明，导致学生的注意力都集中在了道具和表演者本身上面，忽略了实际的数学运算;再比如教师在教学“角”的概念时，让大家通过制作风车来理解概念，但是由于风车制作本身的复杂性和趣味性，学生将精力全都投入到制作之中，完全忘记了应该注意什么。
（二）情境法的设置缺乏关联性
由于教师和学生有一定的年龄差异，因此在很多问题上都会有不同的侧重点，这给教师设置合理的生活情境带来了难题。很多教师没有仔细考虑学生的情况，设置的情境不是学生可以理解认同的，这种情况无法让学生产生兴趣，没有共鸣，自然也就达不到教学的效果，反而做了无用功，浪费了时间和精力。除了与学生的实际情况缺乏关联之外，有的教师没有仔细研究教学内容，设置的情境和理应传授知识有很大的出入，这些都不利于学生的学习。
（三）情境的设置流于形式
很多教师没有弄清楚素质教育的重要性，观念依然停留在旧式的教学经验中，或者是对新式教学模式不够了解，迫于改革压力，勉强进行课程改革，这种情况产生的新式教学有很大的弊端。最大的弊端就是流于形式，没有实际作用。比如说，有的教师认为生活情境法会分散学生的注意力，不利于学生认真学习，所以他们在设置情境时就会随心所欲，不考虑实际效果，让这种教学方式严重跑偏了方向，没有改变原有的教学模式。
四、生活情境法的运用策略
（一）积极开发实际生活中的情境资源
随着社会经济的快速发展，许多新鲜事物不断涌现出来，生活发生了很多实质的变化，生活情境法的运用也需要多样化，还要根据变化的事物不断更新生活情境法的运用。比如在举例一些物品时，很多东西在发展中可能已经被淘汰了，但是教师还是按照以前的旧事物来设置情境，这就让学生很难适应。教师在设置生活情境时也要与时俱进，不断开发出实际生活中的情境资源，帮助学生更好地进行学习思考。
（二）设置与学生紧密的生活情境
所谓的生活情境法，就是尽可能贴近生活，相对于小学生的世界来说，工作、应酬、购物不是与他们紧密联系的生活，而学习、玩耍才是与他们贴近的生活。所以在设置情境时，应该考虑到学生的具体状况，选取合适的情境来促进教学。例如在学习重量单位时，就要用学生身边的东西作为道具，书包、铅笔、橡皮都是不错的举例工具。
（三）将抽象的数学知识转化为生活情境
数学是一门极度考验运算和思维的学科，它对于学生的思维能力有很高的要求，很多知识都具有抽象性，让学生难以理解。这种时候，教师为了强化学生的理解，就要将一些抽象知识具象化，引入到生活情境之中。比如说30 19这个算式，在初学几十加十几的学生眼里，很有挑战性，他们需要借助各种方式才能解决。教师可以代入生活中买东西的情境中，在找零的时候，很多人为了计算简单，都会进行一些变式，最终轻松获取答案，这个算式就可以改为30 20-1的形式，通过这种改变，学生就很好理解一些复杂的问题了。
参考文献：
[1]郎東英.生活情境在小学数学教学中的运用分析[J].科技展望，2014（21）：190.
[2]曾婷.生活情境教学法在小学数学教学中的运用[J].西部素质教育，2015，1（12）：103.
编辑 张佳琪
关键词：小学数学;生活情境法;教学
一、小学数学教学中运用生活情境法的意义
数学不同于其他科目，本身带有一定的逻辑性和复杂性，尤其是对于智力没有成熟发展的小学生来说，无疑是学业中的一道难关。传统的数学教学，教师采取满堂灌的方式进行授课，让本来就畏难的学生进一步产生了抵触心理，如果不能及时克服，会给这一阶段的学习带来不少困扰。在教学改革中，将生活情境法应用其中，使得数学的学习与生活情境联系在一起，既增加了学习的趣味性，又让学生可以得到实践学习机会。因此可以看到，生活情境法的运用，不仅有利于增强学生的学习兴趣，增加他们的实践动手能力，帮助学生更好地认知现实生活，而且让数学学习不再是依托题目单纯进行思维扩张，而是它有了解决实际问题的实用价值。
二、小学数学教学中运用生活情境法的合理性
（一）符合小学生的年龄特点
小学生正处于一个人生的初始阶段，对于外界的很多事物都不了解，这个年龄阶段的学生急需扩充知识，开拓眼界。生活情境法的运用，将日常生活中常见的一些事物加入到学习中，让学生在学习中就能了解更多的东西，对于他们的成长有很大的帮助，符合这一阶段学生的特点。
（二）切合实际生活
数学本身和日常生活有很大的联系，但是在一般的学习中，总是会脱离实际生活，单纯地演练题目，应对考试，这让数学失去了它原本的意义。而情境法就是将这种实用性和生活性有机结合，教师在实际的教学中，设置生活情境，将实际生活引入课堂的学习中，让学生的学习更有价值，还有利于他们体验生活。
（三）为学生创造健康的成长环境
教学的目的不只是让学生掌握好规定的知识，也要对学生的综合素质进行全面培养，比如德育、体育、美育。生活情境法可以有效帮助学生提高自身的综合素质，在实际的学习中，学生可以深刻感悟生活，并且增强自身的审美情趣，达到在学习中就能够健康成长的目的。
三、生活情境法在实际教学应用中存在的问题
虽然生活情境法有着诸多的好处，但是这些好处必须建立在切实有效的应用基础上，如果在实际的操作中处置不当，就会前功尽弃，失去它的效果，下面具体分析几种存在的问题。
（一）情境法的设置背离了学习初衷
情境法虽然有很强的实践性，但是在具体的操作中容易本末倒置，教师原本想要有效应用生活情境法，却将学生的吸引力引入到情境本身之中，而忘却了学习。比如说，在学习一些简单的加法运算时，教师设置糖果交易的情境，通过买卖变化糖果数量，让学生体会算法的趣味性，却因为情境法设置太过鲜明，导致学生的注意力都集中在了道具和表演者本身上面，忽略了实际的数学运算;再比如教师在教学“角”的概念时，让大家通过制作风车来理解概念，但是由于风车制作本身的复杂性和趣味性，学生将精力全都投入到制作之中，完全忘记了应该注意什么。
（二）情境法的设置缺乏关联性
由于教师和学生有一定的年龄差异，因此在很多问题上都会有不同的侧重点，这给教师设置合理的生活情境带来了难题。很多教师没有仔细考虑学生的情况，设置的情境不是学生可以理解认同的，这种情况无法让学生产生兴趣，没有共鸣，自然也就达不到教学的效果，反而做了无用功，浪费了时间和精力。除了与学生的实际情况缺乏关联之外，有的教师没有仔细研究教学内容，设置的情境和理应传授知识有很大的出入，这些都不利于学生的学习。
（三）情境的设置流于形式
很多教师没有弄清楚素质教育的重要性，观念依然停留在旧式的教学经验中，或者是对新式教学模式不够了解，迫于改革压力，勉强进行课程改革，这种情况产生的新式教学有很大的弊端。最大的弊端就是流于形式，没有实际作用。比如说，有的教师认为生活情境法会分散学生的注意力，不利于学生认真学习，所以他们在设置情境时就会随心所欲，不考虑实际效果，让这种教学方式严重跑偏了方向，没有改变原有的教学模式。
四、生活情境法的运用策略
（一）积极开发实际生活中的情境资源
随着社会经济的快速发展，许多新鲜事物不断涌现出来，生活发生了很多实质的变化，生活情境法的运用也需要多样化，还要根据变化的事物不断更新生活情境法的运用。比如在举例一些物品时，很多东西在发展中可能已经被淘汰了，但是教师还是按照以前的旧事物来设置情境，这就让学生很难适应。教师在设置生活情境时也要与时俱进，不断开发出实际生活中的情境资源，帮助学生更好地进行学习思考。
（二）设置与学生紧密的生活情境
所谓的生活情境法，就是尽可能贴近生活，相对于小学生的世界来说，工作、应酬、购物不是与他们紧密联系的生活，而学习、玩耍才是与他们贴近的生活。所以在设置情境时，应该考虑到学生的具体状况，选取合适的情境来促进教学。例如在学习重量单位时，就要用学生身边的东西作为道具，书包、铅笔、橡皮都是不错的举例工具。
（三）将抽象的数学知识转化为生活情境
数学是一门极度考验运算和思维的学科，它对于学生的思维能力有很高的要求，很多知识都具有抽象性，让学生难以理解。这种时候，教师为了强化学生的理解，就要将一些抽象知识具象化，引入到生活情境之中。比如说30 19这个算式，在初学几十加十几的学生眼里，很有挑战性，他们需要借助各种方式才能解决。教师可以代入生活中买东西的情境中，在找零的时候，很多人为了计算简单，都会进行一些变式，最终轻松获取答案，这个算式就可以改为30 20-1的形式，通过这种改变，学生就很好理解一些复杂的问题了。
参考文献：
[1]郎東英.生活情境在小学数学教学中的运用分析[J].科技展望，2014（21）：190.
[2]曾婷.生活情境教学法在小学数学教学中的运用[J].西部素质教育，2015，1（12）：103.
编辑 张佳琪