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【摘要】写作是对语言文字的一种运用，是表达自己真情实感的一种重要方式，也是进行创造性表述的重要过程。然而小学语文作文是语文教学中的重点和难点。新课标对作文写作不仅提倡自由表达，还注重对学生创新能力和写作兴趣的培养，本文主要研究了小学作文写作的情境作文教学，借以提升小学生的写作水平。
【关键词】小学教学；情景作文；策略研究
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
目前，我国小学生的写作情况不容乐观，很多学生面临畏惧写作、写作兴趣缺乏等问题，使得很多教师深感苦恼。情境作文教学是借丰富的情境激发学生的写作兴趣，这样既达到了教师的教学目标，也帮助学生树立正确的写作观念，提升写作水平。
一、小学作文教学的现状
（一）学生缺乏兴趣，写作难
很多小学生的作文都是言之无物，没有实际的内容，都是东拼西凑连句成章的，导致文章空泛、单调枯燥，没有真情实感，写的作文千篇一律。因为在写作的过程中无话可说，导致学生丧失了写作的热情，久而久之还产生了对写作的畏惧心理。此外，学生写作水平不高也因为教师教学方法的不当，小学生写作水平的高低也受学生自己语文素养积累多少的影响，所以在时间紧张的课堂作文教学中，学生根本不能得到有效的写作信息，致使写作水平不高。由于应试的要求和升学的影响，教师靠题海战术来提升学生的写作水平，所以学生写作频繁却没有收到实际的效果，最终导致学生写作疲劳，写作兴趣不高，甚至厌烦写作。
（二）教师教学方法不当
教师对作文教学的不重视，受应试教育的影响，教师在作文教学中表现出很强的功利性。大部分教师对于作文教学很模糊，只是依靠自己的感觉和经验授课，作文的命题随意性大。教师对作文教学中的不重视也表现在作文几乎排除在教学计划外，在讲课的时候教师没有认真备课，随手拈来一个题目就安排学生写作，或者只是简单讲点零星的写作技巧，教师对于作文教学没有一个系统的、长期的规划，更不了解学生的真正写作水平，这样就使学生对作文写作处于一种模糊的状态。
二、关于情境作文教学
（一）情境作文教学的含义
情景作文教学就是创设一定的情境，激发学生的学习兴趣，改善学生的写作能力，巧妙地将作文教学与语言表达、思想教育有机结合在一起。將作文教学从课堂延伸到课后，改变传统单一的教学方式，积极引导学生学会观察，并用心感受周围的生活环境，使写作变得有话可说、有话可写，促进学生的作文创作能力。一个真实丰富的情境可以激发学生的情感，使其有强烈的语言表达欲望，从而发挥写作能力，创作出优秀的作文。
（二）情境作文教学的意义
1.有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。有效的情境可以激发学生的思维和思想，产生与特定情境相符合的心理，引发主动阐述的兴趣，激发大脑活动的潜能，从而提高学生的写作能力和写作水平，促进作文课堂效率的提高。
2.有利于培养学生的积极性，变被动学习为主动学习。学生长期被动地接受作文教学，会导致思想落后、缺乏个性、想象力贫乏等，这会极大地阻碍学生作文思维的形成和发展。情景作文教学不仅可以主动关注学生的发展，也可以关注学生的成长。
3.有利于教师教学能力的提升，在传统的作文教学中，教师费尽心血学生却写不出好的文章。情境教学不仅可以给予学生充分的发挥空间，也能够减轻教师的教学重担，使教师轻松教学。教师在作文的教学中要优化作文指导过程，树立作文教学的信心，提升教学的能力和作文教学的效率。
（三）情境作文教学的实施策略
1.创设真实的情境，情境教学是为了培养学生的写作能力教师创设的一种情境，是教师教学的一种工具。情景教学在一定程度上承担着展示教学内容的任务，也肩负着激发学生写作兴趣的重
担[1]。创设教学情境主要讲究真实，只有真实的情境才能够激发学生的写作兴趣，引起学生的共鸣，也可以触动人内心最柔软的部分。所以教师要选取真实的情境，符合作文的主题，使学生能够驾驭情境，写出最真实的作文。
2.教师可以进行模拟创设，讲究形真。不可能所有的情境都是真实的，教师可以借助其他的设备和手段来创设情境。利用发达的信息技术，先进的网络资源进行情境的创设，提高课堂的效率。教师可以借助多媒体设备，有效的刺激学生的听觉和视觉，帮助他们积累丰富的经验，教师要善于辅导学生的兴趣点，有效有针对性的使用。
3.创设有趣的情境，爱玩是孩子的天性，教师可以创设一些游戏的情境，学生在游戏的过程中可以释放天性，引导他们积极参与，加强学生在游戏过程中的观察力和体验，并最后综合成文字。教师要根据作文的要求有效的创设情境，使作文教学变得有趣、有效。
三、情境作文教学中存在的问题
（一）重视程度不够
虽然情境作文教学已经取得一定的成功，但是很多教师仍然不重视情境作文教学，没有一个系统的情景作文指导规范，教学准备不充分，进而影响情景作文教学的效果。究其原因主要是因为教师对教学任务分析的不认真，教学目标不清晰，在情境作文的教学中出现很大的随意性和盲目性[2]。另外教师对学生情况分析的不到位，千篇一律的情境作文教学不适合所有的学生，教师应该根据学生的具体情况作出相应的调整。
（二）教师对作文过程指导不充分
情境作文教学中情境创设的不真实导致学生认知的偏颇。很多教师创设的情境不充分，只是随心所欲、简单的创设，这样的情境不能激发学生的写作兴趣。当学生对教师创设的情境融入程度不够时，教师要进行启发式的引导，教会学生如何观察，促进学生进行思考。
四、结语
情境作文教学不仅可以帮助教师有效地进行作文教学，也可以激发学生的写作兴趣，提升学生的写作水平。面对情景教学存在的问题，教师应该正确认识到情景作文教学的作用，改变传统的教学观念，发挥情境作文教学的作用。
参考文献
[1]张国栋.作文教学中如何创设情境[J].青海教育，2010（11）：59-60.
[2]王凤玲.创设情境趣味作文[J].中小学教学研究，2008（10）：44-46.
作者简介：张小丽，女，1982年生，小学一级教师，工作单位：陕西省横山县石湾镇中心小学。
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学教学；情景作文；策略研究
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
目前，我国小学生的写作情况不容乐观，很多学生面临畏惧写作、写作兴趣缺乏等问题，使得很多教师深感苦恼。情境作文教学是借丰富的情境激发学生的写作兴趣，这样既达到了教师的教学目标，也帮助学生树立正确的写作观念，提升写作水平。
一、小学作文教学的现状
（一）学生缺乏兴趣，写作难
很多小学生的作文都是言之无物，没有实际的内容，都是东拼西凑连句成章的，导致文章空泛、单调枯燥，没有真情实感，写的作文千篇一律。因为在写作的过程中无话可说，导致学生丧失了写作的热情，久而久之还产生了对写作的畏惧心理。此外，学生写作水平不高也因为教师教学方法的不当，小学生写作水平的高低也受学生自己语文素养积累多少的影响，所以在时间紧张的课堂作文教学中，学生根本不能得到有效的写作信息，致使写作水平不高。由于应试的要求和升学的影响，教师靠题海战术来提升学生的写作水平，所以学生写作频繁却没有收到实际的效果，最终导致学生写作疲劳，写作兴趣不高，甚至厌烦写作。
（二）教师教学方法不当
教师对作文教学的不重视，受应试教育的影响，教师在作文教学中表现出很强的功利性。大部分教师对于作文教学很模糊，只是依靠自己的感觉和经验授课，作文的命题随意性大。教师对作文教学中的不重视也表现在作文几乎排除在教学计划外，在讲课的时候教师没有认真备课，随手拈来一个题目就安排学生写作，或者只是简单讲点零星的写作技巧，教师对于作文教学没有一个系统的、长期的规划，更不了解学生的真正写作水平，这样就使学生对作文写作处于一种模糊的状态。
二、关于情境作文教学
（一）情境作文教学的含义
情景作文教学就是创设一定的情境，激发学生的学习兴趣，改善学生的写作能力，巧妙地将作文教学与语言表达、思想教育有机结合在一起。將作文教学从课堂延伸到课后，改变传统单一的教学方式，积极引导学生学会观察，并用心感受周围的生活环境，使写作变得有话可说、有话可写，促进学生的作文创作能力。一个真实丰富的情境可以激发学生的情感，使其有强烈的语言表达欲望，从而发挥写作能力，创作出优秀的作文。
（二）情境作文教学的意义
1.有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。有效的情境可以激发学生的思维和思想，产生与特定情境相符合的心理，引发主动阐述的兴趣，激发大脑活动的潜能，从而提高学生的写作能力和写作水平，促进作文课堂效率的提高。
2.有利于培养学生的积极性，变被动学习为主动学习。学生长期被动地接受作文教学，会导致思想落后、缺乏个性、想象力贫乏等，这会极大地阻碍学生作文思维的形成和发展。情景作文教学不仅可以主动关注学生的发展，也可以关注学生的成长。
3.有利于教师教学能力的提升，在传统的作文教学中，教师费尽心血学生却写不出好的文章。情境教学不仅可以给予学生充分的发挥空间，也能够减轻教师的教学重担，使教师轻松教学。教师在作文的教学中要优化作文指导过程，树立作文教学的信心，提升教学的能力和作文教学的效率。
（三）情境作文教学的实施策略
1.创设真实的情境，情境教学是为了培养学生的写作能力教师创设的一种情境，是教师教学的一种工具。情景教学在一定程度上承担着展示教学内容的任务，也肩负着激发学生写作兴趣的重
担[1]。创设教学情境主要讲究真实，只有真实的情境才能够激发学生的写作兴趣，引起学生的共鸣，也可以触动人内心最柔软的部分。所以教师要选取真实的情境，符合作文的主题，使学生能够驾驭情境，写出最真实的作文。
2.教师可以进行模拟创设，讲究形真。不可能所有的情境都是真实的，教师可以借助其他的设备和手段来创设情境。利用发达的信息技术，先进的网络资源进行情境的创设，提高课堂的效率。教师可以借助多媒体设备，有效的刺激学生的听觉和视觉，帮助他们积累丰富的经验，教师要善于辅导学生的兴趣点，有效有针对性的使用。
3.创设有趣的情境，爱玩是孩子的天性，教师可以创设一些游戏的情境，学生在游戏的过程中可以释放天性，引导他们积极参与，加强学生在游戏过程中的观察力和体验，并最后综合成文字。教师要根据作文的要求有效的创设情境，使作文教学变得有趣、有效。
三、情境作文教学中存在的问题
（一）重视程度不够
虽然情境作文教学已经取得一定的成功，但是很多教师仍然不重视情境作文教学，没有一个系统的情景作文指导规范，教学准备不充分，进而影响情景作文教学的效果。究其原因主要是因为教师对教学任务分析的不认真，教学目标不清晰，在情境作文的教学中出现很大的随意性和盲目性[2]。另外教师对学生情况分析的不到位，千篇一律的情境作文教学不适合所有的学生，教师应该根据学生的具体情况作出相应的调整。
（二）教师对作文过程指导不充分
情境作文教学中情境创设的不真实导致学生认知的偏颇。很多教师创设的情境不充分，只是随心所欲、简单的创设，这样的情境不能激发学生的写作兴趣。当学生对教师创设的情境融入程度不够时，教师要进行启发式的引导，教会学生如何观察，促进学生进行思考。
四、结语
情境作文教学不仅可以帮助教师有效地进行作文教学，也可以激发学生的写作兴趣，提升学生的写作水平。面对情景教学存在的问题，教师应该正确认识到情景作文教学的作用，改变传统的教学观念，发挥情境作文教学的作用。
参考文献
[1]张国栋.作文教学中如何创设情境[J].青海教育，2010（11）：59-60.
[2]王凤玲.创设情境趣味作文[J].中小学教学研究，2008（10）：44-46.
作者简介：张小丽，女，1982年生，小学一级教师，工作单位：陕西省横山县石湾镇中心小学。
（编辑：龙贤东）