中国名著作为源远流长的中华文化，在我国文学史上具有一定的价值，中国名著包括了诗、词、戏曲、小说、散文、学术杂书典籍历史传记等等。随着我国文化的发展和教育的不断改革，语文教学中，名著的导读也逐渐被重视并推广，对初中生进行名著的阅读能够提高他们的自我修养和审美情趣。随着新课改的实施，教育部明确规定，要把名著导读带入课堂中。但是由于诸多教师教学和学生自身的原因，造成大多数学生很少进行课外阅读，对于课本中的名著作品阅读也成了应付课堂。因此，本文将分析研究初中文学名著阅读存在的问题和对策。
　　文学名著的涵义：文学是一门抽象艺术，并不是所有的文学作品都可以被称作文学名著，文学名著要求文学作品必须是受大众推崇的，意思就是具有极高的艺术价值的文学作品且能够历久弥新的被人们传送，流传下来的才能被称为文学名著。综上所述，文学名著指具备文学性的同时也具备审美特征且被广为流传经久不衰的文学作品。
　　文学名著的阅读现状： 第一，学生对阅读缺乏兴趣。初中生对读书兴趣较低，有几点原因：①数字信息化程度越来越高，诸多的大众传媒取代了传统阅读方式，网络游戏成为部分初中生的主要追求。即使文学名著改编成电影展现给初中生，也达不到文学名著阅读的效果，无法填充学生的精神世界。②各式各样的书籍不断泛滥，给初中生造成阅读障碍，无从下手。看到大量的书籍，势必会出现厌恶心理和逆反情绪。第二，阅读量较少。教师单一的授课方式导致学生学习的片面性，学生的阅读主要集中于课本阅读。而且学生只有在教师硬性要求下才会进行阅读记忆，阅读效果差强人意。加之大量培训机构占据初中生业余时间，导致初中生缺乏足够的时间进行文学名著阅读，阻碍了学生对文学艺术的思索和消化。第三，不善于思索。据调查，大多数初中生存在一定程度的阅读障碍，诸多学生对名著的语句和段落不理解，针对这种情况多数学生选择跳过或者自己联想，从而造成学生理解文学名著时出现障碍。所以初中生局限于阅读障碍的限制，没有真正做到文学作品的阅读，更不能进行深入思考，无法提升自己的创新精神和思想品德。
　　文学名著教学的建议：1.针对教师教学的建议。第一，深化教学目的。教师在设置教学目的的时候，需了解学生的学习情况，对文学作品进行细化深入的研究，设置全面的教学目标。这不仅能提高学生对名著阅读的理解程度，同时提高了学生个人的语言表达能力和思考方式，能够引导学生树
　　立正确的价值观和人生观。第二，加深文本内容理解程度。首先教师应提高自我文本意识的培养，通过对文章的细化阅读和认真思考，透彻地领悟文学作品的主旨思想，由此才能更加透彻地给学生讲授文本中心思想，取得良好的教学效果。其次教师要有意识地指导学生，初中语文课本大多是节选名著代表性的一小部分，如果學生不进行整篇文本的阅读，很难理解文学作品的主要精神，仅仅是对课本知识的熟悉。学生的阅读能力有限，对文本的理解受到多方面影响，因此教师对学生的阅读要进行正确的引导，帮助学生更好地理解文本主旨和精神表达。第三，转变教学观念。指导思想决定教学效果，教师为提升文学名著教学，需以转变自我的文学认识为前提。教师要了解文学阅读的重要性和必要性，抛弃传统古板的教学理念，使学生体会阅读的乐趣。第四，设计多样的教学方法。素质教育讲究的是教育与社会实践的结合性，旨在着重提高学生的创新精神和实践能力。因此教师应具有引导学生思考的创新手段，通过设计相关问题引导学生独立思考，同时对学生施行因材施教的教育方式，以达到提高不同类型、不同层次学生的整体学习水平。
　　2.针对学生学习问题的建议。第一，培养阅读兴趣。初中语文教师为提高学生的文学名著阅读能力，应从以下四个方面着手：准备不同类型的课堂导言；营造愉悦的学习氛围；开发学生的课外活动；设计多样的阅读指导方式。第二，增加阅读数量。社会环境影响了学生对文学著作的阅读数量，阅读数量对于学生人文学素养的提升具有重要影响。提高学生的阅读量要求教师从下面几点出发：首先，教师可在课余时间指导学生进行阅读，寒暑假阅读课本中提到的文学作品通文，保证学生的阅读量。其次，教师应举行班级小型阅读比赛，竞争给学生增加阅读动力和积极性，促进学生阅读量的完成。 第三，培养思维能力和创新能力。初中生的创新思维和发散性思维的养成是极其重要的，死读书和读死书是新的教育形式不支持的阅读方式。发散性思维要求学生自由发挥自己的观点，教师帮助学生形成与文章相关的观点，短时间内促进学生思维速度的提升和创新思维的养成
　　文学名著的阅读和思考能够提高学生的创新思维和实践能力，语文课堂作为初中生对文学作品理解的主要渠道，教师应采用多种有效方式对学生进行深入引导和指导，最终提升学生从文学角度理解文学作品的能力，提高学生的阅读水平和综合素质。（单位：贵州省福泉市第三中学）