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摘要：随着我国新课改的不断深化，素質教育成为了当前我国教育的重点。通过素质教育可以有效培养学生的创新精神，同时也是提高学生质疑以及自主提问能力的有效手段。基于此，高中化学教学中自主提问题的诱导方法的研究，具有十分重要的意义。
关键词：高中化学；自主提问；诱导方法；
中图分类号：G633.8
高中化学在一定程度上提升了难度，同时其学科所涉及的层面也有所拓展。因此，为了能够更好地促进学生对化学知识的理解与记忆，高中化学老师教学过程中，应该改变传统的教学模式，通过诱导来培养学生的主动参与意识。从而才能够有效调动起学生的学习积极性，让学生能够主动性地在学习过程中发现问题、提出问题并且探究问题。这样的教学模式才能真正体现出学生在学习中的主体性，增强学生的创新意识及能力。
一、培养学习者课前预习习惯的重要性
无论学习哪一门课程，都需要进行课前预习。在学习新内容之前，要求学习者认真预习，做好学习重点和难点的标记，记录上自身解决不了的问题，便于在课堂上向任课教师请教。养成课前预习这一好习惯对于提高学生学习能力而言至关重要。唯有学生有课前预习的习惯，才能了解问题所在，才会在课堂上听懂教师所讲的新知识，进而提高学习效率。在预习阶段中，学生会遇见很多问题，大脑中会充斥着很多个为什么。如：在接触“硫和氮氧化物”这节知识时，有如下几个问题：一是，硫的物理性质是？二是，二氧化硫物理性质体现在几方面上？等，这时候为了很好的解决这几个问题，避免遗漏一些问题，任课教师将学习者分为几个小组，小组内共同讨论问题。但需要注意的是，在分组中要注重合理性，各小组的学习水平相当，这样才有利于学生间问题的探讨和交流。在问题收集中，教师可以了解到学生内心需求，从而对教案适当的调整。培养高中学生对化学知识的质疑以及提问能力，能够对学生的整个学习过程产生非常大的影响，同时也是促进学生终身学习习惯的一种有效手段。所以，高中化学课堂教学中老师应该注重对学生自主提问能力的诱导，让学生能够在一个良好的学习氛围中形成良好的学习态度，以积极的学习心理投入到学习当中。通过发现问题、提出问题以及解决让学生能够体会其中的成就感，促进学生创新能力的提升，真正促进素质教育的发展，提高高中化学课堂教学效率以及学生的综合素质。
二、 设置小组讨论与自主提问时间
课堂上的时间对于学习者来讲，是非常宝贵的，在传授新知识中，教学者应利用高效的方法创设出与教学内容相符的教学情境，进而提高学生学习的积极性，引导学生间互相交流看法和建议，将在预习阶段中整理的问题提出来，便于与教师和其他学生交流，从而解决好问题。各个小组都要提出至少一个具有代表性的问题，任课教师在课堂上详细讲解问题，这样有助于巩固学生对知识点的记忆。学生提问表示着他们在思索问题，表明了他们的学习态度，因此，在课堂上，提问环节是不可缺少的。学习者唯有充分了解课程内容的前提下，才能提出问题，但想要提出问题，学生必须要课前预习学习内容。如：在完成蒸发和蒸馏这一节教学后，学生问：蒸发与蒸馏原理的差异是？教师答：蒸馏原理是在加热下分离不同沸点，而蒸发原理在加热下使溶剂挥发得到溶质。在教师的解答下，学生就明白了，虽然二者都需要加热，但是原理却有很大的区别。可见，学生提问对于透彻理解知识的重要性，因此，学生有问题就应该问教师，这样在考试中遇到此类问题，才能拿高分。在学生自主提问下，教学者才会了解到学生的学习情况以及对知识的理解程度，进而帮助学习者更加深入的理解和掌握知识。老师还可以在小组讨论过程中，通过创设情境问题来让学生产生较强的未知欲，让学生可以自主地提出自身学习中所遇到的困惑及疑问，提高学生参与学习的主动性。通过在教学中合理地进行诱导，有效地提高了高中化学课堂教学效率。
三、讲解完成作业遇到的问题
布置课后作业可帮助学生有效巩固所学的知识。作业作为反映学习者掌握知识点水平有效方式之一。对于化学课来讲，任课教师不但要布置作业，而且还要总结学生在完成作业中存在的问题。在学习新内容之前，先处理好作业问题，从而让学生更加深入的掌握好已经学过的知识。这样不但为学习新知识奠定坚实的基础，而且还巩固了旧知识，同时还帮助学生更好的理解这块知识，可见这一环节的重要性。因此，教师应引导学生积极的、主动的进行课堂提问，对于表现优秀的学生及时给予表扬，从而引导学生养成爱思考、主动提问的好习惯。与其他学科对比而言，化学这门学科具有很强的应用性，在日常生活中遇到的很多问题，都可以运用化学知识解决。在与学生生活实际联系中，有助于帮助学生理解化学知识，加深对化学知识的记忆。比如：在接触“金属及其化合物”这一环节中，有如下几个问题：一是，在日常生活中有几种常见的金属？二是，铁使用时间长了为什么会生锈？三是，是否看见工厂在排放废水？等等，这些问题都是我们日常生活中常常遇见的，在解决这些问题中，学生更会集中注意力听讲，从而拉近了学生与化学知识的距离。很多学生学习不好化学，很大原因在于没有掌握学习化学的方法，认为化学枯燥乏味、难以掌握，但化学知识的学习并不是像学生想象中那么难，课上认真听讲、做好笔记、课下按时完成作业，同时预习好下一章节的内容，就可以很好的掌握化学知识。另外，创设出良好的学习气氛对于提高学生学习的积极性也是很重要的，想要让学习者主动提问题，就需要有良好的学习气氛带动，这样学生在会放松心情，在轻松、愉快的学习气氛中提出问题，并与其他同学积极解决问题。同时，教师还应注重与学生的交流问题的态度，在为学生讲题中应有耐心，这样学生才会积极的提问题。据有关调查研究表明，很多学习者不敢向教学者提问题，其根本原因在于教师性子急躁，教师讲一遍学生听不懂，教师就会失去了耐性，导致学生下次有问题也不敢再问了。为了能够提高课堂效果，教师必须要端正自身的态度，尊重学生、爱护学生，给予学生最大的鼓励，在讲题中一定要有耐心，帮助学生解决问题。
四、结束语
总而言之，学生的质疑能力和提问能力对于加强学生的学习能力是非常关键的，也影响着学习者的综合素养。所以，在高中化学课堂教学过程中，教师应引导学生自主提问，使学生主动地解决问题，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。唯有这样，才能提高学生思维能力和创新能力，有助于学生的全面健康发展。
参考文献：
[1]刘小玉，孙霞，马稳.创客教育在化学教学中应用探究[J].山东化工，2016，（14）.
[2]王兵.谈谈化学教学中培养学生自学能力的艺术[J].考试周刊，2016，（62）.
[3]辛林伟.探究性随堂实验在化学教学中的应用[J].新校园（中旬），2015，（12）.
关键词：高中化学；自主提问；诱导方法；
中图分类号：G633.8
高中化学在一定程度上提升了难度，同时其学科所涉及的层面也有所拓展。因此，为了能够更好地促进学生对化学知识的理解与记忆，高中化学老师教学过程中，应该改变传统的教学模式，通过诱导来培养学生的主动参与意识。从而才能够有效调动起学生的学习积极性，让学生能够主动性地在学习过程中发现问题、提出问题并且探究问题。这样的教学模式才能真正体现出学生在学习中的主体性，增强学生的创新意识及能力。
一、培养学习者课前预习习惯的重要性
无论学习哪一门课程，都需要进行课前预习。在学习新内容之前，要求学习者认真预习，做好学习重点和难点的标记，记录上自身解决不了的问题，便于在课堂上向任课教师请教。养成课前预习这一好习惯对于提高学生学习能力而言至关重要。唯有学生有课前预习的习惯，才能了解问题所在，才会在课堂上听懂教师所讲的新知识，进而提高学习效率。在预习阶段中，学生会遇见很多问题，大脑中会充斥着很多个为什么。如：在接触“硫和氮氧化物”这节知识时，有如下几个问题：一是，硫的物理性质是？二是，二氧化硫物理性质体现在几方面上？等，这时候为了很好的解决这几个问题，避免遗漏一些问题，任课教师将学习者分为几个小组，小组内共同讨论问题。但需要注意的是，在分组中要注重合理性，各小组的学习水平相当，这样才有利于学生间问题的探讨和交流。在问题收集中，教师可以了解到学生内心需求，从而对教案适当的调整。培养高中学生对化学知识的质疑以及提问能力，能够对学生的整个学习过程产生非常大的影响，同时也是促进学生终身学习习惯的一种有效手段。所以，高中化学课堂教学中老师应该注重对学生自主提问能力的诱导，让学生能够在一个良好的学习氛围中形成良好的学习态度，以积极的学习心理投入到学习当中。通过发现问题、提出问题以及解决让学生能够体会其中的成就感，促进学生创新能力的提升，真正促进素质教育的发展，提高高中化学课堂教学效率以及学生的综合素质。
二、 设置小组讨论与自主提问时间
课堂上的时间对于学习者来讲，是非常宝贵的，在传授新知识中，教学者应利用高效的方法创设出与教学内容相符的教学情境，进而提高学生学习的积极性，引导学生间互相交流看法和建议，将在预习阶段中整理的问题提出来，便于与教师和其他学生交流，从而解决好问题。各个小组都要提出至少一个具有代表性的问题，任课教师在课堂上详细讲解问题，这样有助于巩固学生对知识点的记忆。学生提问表示着他们在思索问题，表明了他们的学习态度，因此，在课堂上，提问环节是不可缺少的。学习者唯有充分了解课程内容的前提下，才能提出问题，但想要提出问题，学生必须要课前预习学习内容。如：在完成蒸发和蒸馏这一节教学后，学生问：蒸发与蒸馏原理的差异是？教师答：蒸馏原理是在加热下分离不同沸点，而蒸发原理在加热下使溶剂挥发得到溶质。在教师的解答下，学生就明白了，虽然二者都需要加热，但是原理却有很大的区别。可见，学生提问对于透彻理解知识的重要性，因此，学生有问题就应该问教师，这样在考试中遇到此类问题，才能拿高分。在学生自主提问下，教学者才会了解到学生的学习情况以及对知识的理解程度，进而帮助学习者更加深入的理解和掌握知识。老师还可以在小组讨论过程中，通过创设情境问题来让学生产生较强的未知欲，让学生可以自主地提出自身学习中所遇到的困惑及疑问，提高学生参与学习的主动性。通过在教学中合理地进行诱导，有效地提高了高中化学课堂教学效率。
三、讲解完成作业遇到的问题
布置课后作业可帮助学生有效巩固所学的知识。作业作为反映学习者掌握知识点水平有效方式之一。对于化学课来讲，任课教师不但要布置作业，而且还要总结学生在完成作业中存在的问题。在学习新内容之前，先处理好作业问题，从而让学生更加深入的掌握好已经学过的知识。这样不但为学习新知识奠定坚实的基础，而且还巩固了旧知识，同时还帮助学生更好的理解这块知识，可见这一环节的重要性。因此，教师应引导学生积极的、主动的进行课堂提问，对于表现优秀的学生及时给予表扬，从而引导学生养成爱思考、主动提问的好习惯。与其他学科对比而言，化学这门学科具有很强的应用性，在日常生活中遇到的很多问题，都可以运用化学知识解决。在与学生生活实际联系中，有助于帮助学生理解化学知识，加深对化学知识的记忆。比如：在接触“金属及其化合物”这一环节中，有如下几个问题：一是，在日常生活中有几种常见的金属？二是，铁使用时间长了为什么会生锈？三是，是否看见工厂在排放废水？等等，这些问题都是我们日常生活中常常遇见的，在解决这些问题中，学生更会集中注意力听讲，从而拉近了学生与化学知识的距离。很多学生学习不好化学，很大原因在于没有掌握学习化学的方法，认为化学枯燥乏味、难以掌握，但化学知识的学习并不是像学生想象中那么难，课上认真听讲、做好笔记、课下按时完成作业，同时预习好下一章节的内容，就可以很好的掌握化学知识。另外，创设出良好的学习气氛对于提高学生学习的积极性也是很重要的，想要让学习者主动提问题，就需要有良好的学习气氛带动，这样学生在会放松心情，在轻松、愉快的学习气氛中提出问题，并与其他同学积极解决问题。同时，教师还应注重与学生的交流问题的态度，在为学生讲题中应有耐心，这样学生才会积极的提问题。据有关调查研究表明，很多学习者不敢向教学者提问题，其根本原因在于教师性子急躁，教师讲一遍学生听不懂，教师就会失去了耐性，导致学生下次有问题也不敢再问了。为了能够提高课堂效果，教师必须要端正自身的态度，尊重学生、爱护学生，给予学生最大的鼓励，在讲题中一定要有耐心，帮助学生解决问题。
四、结束语
总而言之，学生的质疑能力和提问能力对于加强学生的学习能力是非常关键的，也影响着学习者的综合素养。所以，在高中化学课堂教学过程中，教师应引导学生自主提问，使学生主动地解决问题，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。唯有这样，才能提高学生思维能力和创新能力，有助于学生的全面健康发展。
参考文献：
[1]刘小玉，孙霞，马稳.创客教育在化学教学中应用探究[J].山东化工，2016，（14）.
[2]王兵.谈谈化学教学中培养学生自学能力的艺术[J].考试周刊，2016，（62）.
[3]辛林伟.探究性随堂实验在化学教学中的应用[J].新校园（中旬），2015，（12）.