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“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”朱熹的哲理诗，为我们揭示了深刻的生活哲理，同时也为我们的作文语言训练展示了一个思路，一个让我们的语言靓丽起来的思路，那就是在我们的作文教学中让学生的语言成为有源之水，有本之木。
一、课外阅读的源头
面对我们的学生苍白干枯的语言，我们常常头痛，面对我们学生空洞说教的语言，我们常常是不忍卒读。但是，我们只要积极地想办法，我们学生的语言就会靓丽起来。课外阅读就是使我们的学生的语言靓丽起来的一个丰富的取之不竭的源泉。
当代的中学生喜爱那些清新明朗的、活泼向上的小说、散文、生活小故事等。这些在我们大家都熟悉的《读者》、《青年文摘》、《小小说》中是不难找到的，为了丰富学生的阅读量，我为我们学生订阅了《读者》、《青年文摘》、《小小说》、《知识文库》等优秀的期刊，我们的学生在这些优秀的书籍中徜徉，从中汲取着丰富的精神食粮。
尤其是那些文质兼美的精品，无论是从思想上、还是艺术上都很有造诣的文章，特别是语言方面有特色，长短句兼容，修辞句随处可见，哲理句时有时现，观点态度句以抒情议论的方式体现，还有那些结构明朗，顺序词提示或暗示语贯穿的文章，更是百读不厌，受益匪浅。这些书籍、文本都或多或少地、潜移默化地给我们的学生一定的语言素养的帮助，如果读得多了，读得久了，自然而然地就将受到熏陶，而逐渐地为“我”所用了。
作为教师，引导学生进行阅读只是第一步，我们还千万不可忽视指导学生阅读的关键环节。引导学生阅读，我们只是给我们的学生打开了一扇窗，知道阅读才真正是引领他们欣赏到窗外那最精彩的风景。指导阅读，我们可以通过要求学生记读书笔记的形式，引导学生多积累一些有益的素材和一些优美的词句；我们也可以通过督促我们的学生记读后感的形式，引导学生边读书边思考，边积累精彩的优美的语言。只要我们多开动脑筋，我们的课外阅读就不会只停留在看热闹的层面上，就会真正让学生通过阅读，不断提高自己的写作水平，使我们的学生的语言靓丽起来。
阅读那些精彩的篇章永远是我们锤炼学生语言，让我们的学生语言靓丽起来的一个无尽的源泉。
二、课内阅读的活水
新教材为我们选择了一大批文质俱佳的美文，为我们选择了文学宝库中的许许多多的精华和瑰宝，这就为我们的语文教学提供了许多可供借鉴的蓝本，也为我们训练学生的语言提供了一个取之不尽、用之不竭的源泉。如《荷塘月色》、《我有一个梦想》、《阿房宫赋》、《烛之武退秦师》、《劝学》、《灯下漫笔》等。
因此，我们在平时的课堂教学中，只要有意识地引进和渗透，就可以通过我们的课堂教学把我们的作文语言训练渗透其中，取得良好的教学效果。如“赋”体的体物、言志的写法，大量地使用铺排、比喻、拟人等修辞手法；言志，大量地运用议论和抒情增强理性认识。再如《荷塘月色》里通感的运用，更是把两种不相关的事物通过一定的“相似性”有机地联系起来了。再如《烛之武退秦师》中的“退”的语言艺术处理，还有像《触龙说赵太后》中的触龙的语言，换位思考……
总之，一篇精彩的文章，仅在语言上就有很多值得我们学习和借鉴的地方，我们只要做到有目的有计划地引导，就能结合不同的文章题材特点，分析不同的语言风格，使我们的学生学以致用，举一反三。发挥我们教师作为课堂指导者的作用，引领我们的学生也就是我们课堂教学中真正的主人，自己去领会，去感悟，去学习，去识记，去理解，去运用，这样，就会在潜移默化之中让我们的学生的语言靓丽起来。
在利用教材和读本训练学生语言的过程中，我经常采用的方法就是仿写，遇到结构非常好的文章，就仿写结构；遇到修辞非常好的文章，我就带领学生仿写修辞；遇到描写语言非常精彩的文章，我就引领学生仿写描写语言；遇到动词运用准确而到位的好文章，我就会让我们的学生仿写动词运用……这种有效的仿写是我们学生提高作文写作语言的一种十分有效的方法和途径，而我们仿写的蓝本，我们的教材和读本是我们永远用之不竭的源泉。
三、生活是源头活水
文学创作永远是源于生活的，生活是我们的作文语言繁茂的土壤，是我们的作文语言靓丽的“活”的源泉。我们的学生之所以在写作的时候语言空洞缺乏感染力，这其中一个很重要的原因，就是我们的孩子在我们的生活中没能感受到我们的生活是我们写作的“活”的源泉，没能用他们饱蘸感情的笔来书写生活，书写爱。作为教师，我们不仅要教给学生如何去写文章，更重要的是我们要开动脑筋，想办法引导我们的学生学会观察生活、感悟生活、体会生活，学会去挖掘生活这个取之不尽用之不竭的“活”的作文写作的宝藏，用饱蘸感情的笔墨抒写生活，用充满热情的语言去表现生活，尽管这样的语言可能是稚嫩的，尽管这样的语言是平凡的，但是，它也是感人的，是靓丽的，因为它洋溢着浓浓的生活气息。
可见，生活是我们永远可以挖掘和感悟的“活“的宝藏。
让我们的语言展现出我们的个性，我们的风采！
单位：黑龙江大庆市第十七中学
一、课外阅读的源头
面对我们的学生苍白干枯的语言，我们常常头痛，面对我们学生空洞说教的语言，我们常常是不忍卒读。但是，我们只要积极地想办法，我们学生的语言就会靓丽起来。课外阅读就是使我们的学生的语言靓丽起来的一个丰富的取之不竭的源泉。
当代的中学生喜爱那些清新明朗的、活泼向上的小说、散文、生活小故事等。这些在我们大家都熟悉的《读者》、《青年文摘》、《小小说》中是不难找到的，为了丰富学生的阅读量，我为我们学生订阅了《读者》、《青年文摘》、《小小说》、《知识文库》等优秀的期刊，我们的学生在这些优秀的书籍中徜徉，从中汲取着丰富的精神食粮。
尤其是那些文质兼美的精品，无论是从思想上、还是艺术上都很有造诣的文章，特别是语言方面有特色，长短句兼容，修辞句随处可见，哲理句时有时现，观点态度句以抒情议论的方式体现，还有那些结构明朗，顺序词提示或暗示语贯穿的文章，更是百读不厌，受益匪浅。这些书籍、文本都或多或少地、潜移默化地给我们的学生一定的语言素养的帮助，如果读得多了，读得久了，自然而然地就将受到熏陶，而逐渐地为“我”所用了。
作为教师，引导学生进行阅读只是第一步，我们还千万不可忽视指导学生阅读的关键环节。引导学生阅读，我们只是给我们的学生打开了一扇窗，知道阅读才真正是引领他们欣赏到窗外那最精彩的风景。指导阅读，我们可以通过要求学生记读书笔记的形式，引导学生多积累一些有益的素材和一些优美的词句；我们也可以通过督促我们的学生记读后感的形式，引导学生边读书边思考，边积累精彩的优美的语言。只要我们多开动脑筋，我们的课外阅读就不会只停留在看热闹的层面上，就会真正让学生通过阅读，不断提高自己的写作水平，使我们的学生的语言靓丽起来。
阅读那些精彩的篇章永远是我们锤炼学生语言，让我们的学生语言靓丽起来的一个无尽的源泉。
二、课内阅读的活水
新教材为我们选择了一大批文质俱佳的美文，为我们选择了文学宝库中的许许多多的精华和瑰宝，这就为我们的语文教学提供了许多可供借鉴的蓝本，也为我们训练学生的语言提供了一个取之不尽、用之不竭的源泉。如《荷塘月色》、《我有一个梦想》、《阿房宫赋》、《烛之武退秦师》、《劝学》、《灯下漫笔》等。
因此，我们在平时的课堂教学中，只要有意识地引进和渗透，就可以通过我们的课堂教学把我们的作文语言训练渗透其中，取得良好的教学效果。如“赋”体的体物、言志的写法，大量地使用铺排、比喻、拟人等修辞手法；言志，大量地运用议论和抒情增强理性认识。再如《荷塘月色》里通感的运用，更是把两种不相关的事物通过一定的“相似性”有机地联系起来了。再如《烛之武退秦师》中的“退”的语言艺术处理，还有像《触龙说赵太后》中的触龙的语言，换位思考……
总之，一篇精彩的文章，仅在语言上就有很多值得我们学习和借鉴的地方，我们只要做到有目的有计划地引导，就能结合不同的文章题材特点，分析不同的语言风格，使我们的学生学以致用，举一反三。发挥我们教师作为课堂指导者的作用，引领我们的学生也就是我们课堂教学中真正的主人，自己去领会，去感悟，去学习，去识记，去理解，去运用，这样，就会在潜移默化之中让我们的学生的语言靓丽起来。
在利用教材和读本训练学生语言的过程中，我经常采用的方法就是仿写，遇到结构非常好的文章，就仿写结构；遇到修辞非常好的文章，我就带领学生仿写修辞；遇到描写语言非常精彩的文章，我就引领学生仿写描写语言；遇到动词运用准确而到位的好文章，我就会让我们的学生仿写动词运用……这种有效的仿写是我们学生提高作文写作语言的一种十分有效的方法和途径，而我们仿写的蓝本，我们的教材和读本是我们永远用之不竭的源泉。
三、生活是源头活水
文学创作永远是源于生活的，生活是我们的作文语言繁茂的土壤，是我们的作文语言靓丽的“活”的源泉。我们的学生之所以在写作的时候语言空洞缺乏感染力，这其中一个很重要的原因，就是我们的孩子在我们的生活中没能感受到我们的生活是我们写作的“活”的源泉，没能用他们饱蘸感情的笔来书写生活，书写爱。作为教师，我们不仅要教给学生如何去写文章，更重要的是我们要开动脑筋，想办法引导我们的学生学会观察生活、感悟生活、体会生活，学会去挖掘生活这个取之不尽用之不竭的“活”的作文写作的宝藏，用饱蘸感情的笔墨抒写生活，用充满热情的语言去表现生活，尽管这样的语言可能是稚嫩的，尽管这样的语言是平凡的，但是，它也是感人的，是靓丽的，因为它洋溢着浓浓的生活气息。
可见，生活是我们永远可以挖掘和感悟的“活“的宝藏。
让我们的语言展现出我们的个性，我们的风采！
单位：黑龙江大庆市第十七中学