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【摘要】词汇学习历来是我们在英语教学中极为重要的一部分，词汇学习在英语学习过程中起到了基础性的作用。高中英语教学一个重要的目的在于为学生日后的英语学习打下良好的基础，积累一定的词汇量，近几年来，随着英语教学改革的不断深入，我们在高中英语词汇教学方面取得了一定的进步，多模态理论在高中英语词汇教学中的应用也是我们在英语教学改革过程中的重要内容，一改以往的教学模式，多模态理论更加注重学生的实际需求，也学生为教育教学的中心，辅助新的教育教学方式，更好的提升了高中英语词汇教学水平。
【关键词】多模态理论 高中 英语词汇教学 应用 作用
多模态理论是近几年我们在教学改革过程中所涉及的重要内容，多模态理论的重要意义在于进一步提升了学生的学习兴趣，激发学生的自主学习能力，满足了学生的实际需求，词汇学习历来是我们在英语教学过程中十分重要的一部分内容，但是由于词汇其自身的一系列的特点，高中词汇教学往往很难引起学生的学习兴趣，在这样的前提下，进一步提升我国高中英语词汇教学水平就应当进一步分析多模态理论在高中英语词汇教学中的应用。
一、多模态教学理论的特点
多模态教学理论主要有以下的几个方面的特点：第一，多模态教学理论进一步应用了网络技术，使学生通过课件以及网络资源的分享进一步进行自主的学习。第二，多模态教学理论以学生为主导和中心，根据学生的实际需求进行课堂内容的安排。第三，多模态教学理论进一步增加教师与学生、学生与学生之间的互动，从而提高课堂趣味性和学生参与度。第四，情景创设，进一步提高课堂效率。多模态教学理论的积极意义在于能够使学生更好的融入课堂，使学生成为课堂的主体，应用现代的网络技术，从而更好的提升课堂效率。
二、多模态理论在高中英语词汇教学中的具体应用
1.增加师生互动，提高课堂效率。课堂互动是高中英语课程中的重要组成部分，我国当下高中英语词汇教学出现的一个重要的问题在于我们缺乏一定的课堂互动，高中英语词汇教学课程大多以老师单方面的教学为主，这样的教学模式会使得学生逐渐丧失了学习的积极性。另一方面的问题在于，老师在课堂提问内容设置方面过于单一，无法达到吸引学生注意力的作用，同时，课堂提问的数量应当在合理的范围之内，课堂提问过多就会推迟英语课程的教学进度，而提问较少就会使学生丧失了表达自身想法的机会，同时难以真正的吸引学生的兴趣。多模态理论在高中英语词汇教学的应用使课堂的提问更加合理，增加师生之间的互动，从而提高学生学习的积极性。
2.创设讨论情景，小组合作学习。小组合作学习是引起学生学习兴趣的一个重要的方面，小组合作学习能够激发学生的学习兴趣，从而使学生更加主动地参与到课堂学习当中，近几年来小组合作学习不断应用在语言类学科的教学当中，小组合作学习与高中英语词汇教学的结合也是英语课程改革过程中的一个必然的趋势，作为一门语言类的学科和课程，我们需要学生与学生，学生与老师之间进行充分的交流，并通过情景的创设激发学生的想象力。同时小组合作学习能够激发出学生的学习热情，在表达自身意愿的同时倾听他人的意见或者是建议，共同学习。使原本枯燥的英语词汇教学变的更加丰富，组内成员进行互相帮助的同时也可以形成良性的竞争，促进学生的共同学习。
3.应用趣味情景，激发学生兴趣。多模态教学理论的一个重要内容在于迎合学生需求，创设情境，进一步激发学生学习词汇的兴趣。可以说，情景教学历来是我们在教学改革的过程中所关注的重点问题，情景教学已经应用到了多个领域当中，并极大地提高了我国的教育教学质量，在这样的前提下，如何促进情景教学与高中英语词汇教学课程的结合也成为了我们所重点讨论的话题。情景教学在于教师通过情景创设的方式将学生带入到学习的环境当中去，情景教学法要求老师具有一定的教学热情，将实际生活与教学内容进行结合，在此基础上创设情景，这样的教学模式和教学方式能够培养学生主动思考的能力，最为重要的是情景教学模式使学生由以往的被动学习改成主动学习，从而提高的学习效率和学习兴趣。情景教学模式能够更好的与网络时代的发展相衔接，教师通过运用一系列的教学工具如PPT的制作等更好的吸引学生的注意力，从而满足学生的学习需求，达到英语词汇课程的教学目标。
4.应用信息技术，完成课后任务。网络信息技术的应用也是多模态理论在应用中不可缺少的重要内容。网络技术应用的一个重要意义在与能够使信息得到更好的传递和交换，老师可以利用网络布置相关的学习任务，学生同样可以通过网络这一有效的平台进行自主学习，这样会在很大程度上提升高中英语词汇教学的质量，使学生之间进行一定的交流。从而培养学生的自主学习能力，网络技术的应用能够使得相关的资源得到及时的传递，更加方便了学生的学习，使课堂教育教学更加的高效化。
结语：词汇教学历来是我们在英语教学中的重要任务和内容，词汇教学对学生的英语学习起到了十分重要的基础性作用。多模态理论在高中英语词汇教学中的应用进一步提升了我国英语教育教学水平。多模态理论的应用一改老套的教学模式，以学生为课堂的中心，进一步创新原有的教学模式，激发了学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，从而提升了词汇教学的水平。
参考文献：
[1]李蓓蓓.多模态理论在高中英语词汇教学中的应用[D].山东师范大学，2014.
[2]韩琤琤.模因论在高中英语词汇教学中的应用[D].山东师范大学，2014.
[3]孟醒.多模态教学模式在初中英语词汇教学中的应用[D].吉林大学，2015.
【关键词】多模态理论 高中 英语词汇教学 应用 作用
多模态理论是近几年我们在教学改革过程中所涉及的重要内容，多模态理论的重要意义在于进一步提升了学生的学习兴趣，激发学生的自主学习能力，满足了学生的实际需求，词汇学习历来是我们在英语教学过程中十分重要的一部分内容，但是由于词汇其自身的一系列的特点，高中词汇教学往往很难引起学生的学习兴趣，在这样的前提下，进一步提升我国高中英语词汇教学水平就应当进一步分析多模态理论在高中英语词汇教学中的应用。
一、多模态教学理论的特点
多模态教学理论主要有以下的几个方面的特点：第一，多模态教学理论进一步应用了网络技术，使学生通过课件以及网络资源的分享进一步进行自主的学习。第二，多模态教学理论以学生为主导和中心，根据学生的实际需求进行课堂内容的安排。第三，多模态教学理论进一步增加教师与学生、学生与学生之间的互动，从而提高课堂趣味性和学生参与度。第四，情景创设，进一步提高课堂效率。多模态教学理论的积极意义在于能够使学生更好的融入课堂，使学生成为课堂的主体，应用现代的网络技术，从而更好的提升课堂效率。
二、多模态理论在高中英语词汇教学中的具体应用
1.增加师生互动，提高课堂效率。课堂互动是高中英语课程中的重要组成部分，我国当下高中英语词汇教学出现的一个重要的问题在于我们缺乏一定的课堂互动，高中英语词汇教学课程大多以老师单方面的教学为主，这样的教学模式会使得学生逐渐丧失了学习的积极性。另一方面的问题在于，老师在课堂提问内容设置方面过于单一，无法达到吸引学生注意力的作用，同时，课堂提问的数量应当在合理的范围之内，课堂提问过多就会推迟英语课程的教学进度，而提问较少就会使学生丧失了表达自身想法的机会，同时难以真正的吸引学生的兴趣。多模态理论在高中英语词汇教学的应用使课堂的提问更加合理，增加师生之间的互动，从而提高学生学习的积极性。
2.创设讨论情景，小组合作学习。小组合作学习是引起学生学习兴趣的一个重要的方面，小组合作学习能够激发学生的学习兴趣，从而使学生更加主动地参与到课堂学习当中，近几年来小组合作学习不断应用在语言类学科的教学当中，小组合作学习与高中英语词汇教学的结合也是英语课程改革过程中的一个必然的趋势，作为一门语言类的学科和课程，我们需要学生与学生，学生与老师之间进行充分的交流，并通过情景的创设激发学生的想象力。同时小组合作学习能够激发出学生的学习热情，在表达自身意愿的同时倾听他人的意见或者是建议，共同学习。使原本枯燥的英语词汇教学变的更加丰富，组内成员进行互相帮助的同时也可以形成良性的竞争，促进学生的共同学习。
3.应用趣味情景，激发学生兴趣。多模态教学理论的一个重要内容在于迎合学生需求，创设情境，进一步激发学生学习词汇的兴趣。可以说，情景教学历来是我们在教学改革的过程中所关注的重点问题，情景教学已经应用到了多个领域当中，并极大地提高了我国的教育教学质量，在这样的前提下，如何促进情景教学与高中英语词汇教学课程的结合也成为了我们所重点讨论的话题。情景教学在于教师通过情景创设的方式将学生带入到学习的环境当中去，情景教学法要求老师具有一定的教学热情，将实际生活与教学内容进行结合，在此基础上创设情景，这样的教学模式和教学方式能够培养学生主动思考的能力，最为重要的是情景教学模式使学生由以往的被动学习改成主动学习，从而提高的学习效率和学习兴趣。情景教学模式能够更好的与网络时代的发展相衔接，教师通过运用一系列的教学工具如PPT的制作等更好的吸引学生的注意力，从而满足学生的学习需求，达到英语词汇课程的教学目标。
4.应用信息技术，完成课后任务。网络信息技术的应用也是多模态理论在应用中不可缺少的重要内容。网络技术应用的一个重要意义在与能够使信息得到更好的传递和交换，老师可以利用网络布置相关的学习任务，学生同样可以通过网络这一有效的平台进行自主学习，这样会在很大程度上提升高中英语词汇教学的质量，使学生之间进行一定的交流。从而培养学生的自主学习能力，网络技术的应用能够使得相关的资源得到及时的传递，更加方便了学生的学习，使课堂教育教学更加的高效化。
结语：词汇教学历来是我们在英语教学中的重要任务和内容，词汇教学对学生的英语学习起到了十分重要的基础性作用。多模态理论在高中英语词汇教学中的应用进一步提升了我国英语教育教学水平。多模态理论的应用一改老套的教学模式，以学生为课堂的中心，进一步创新原有的教学模式，激发了学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，从而提升了词汇教学的水平。
参考文献：
[1]李蓓蓓.多模态理论在高中英语词汇教学中的应用[D].山东师范大学，2014.
[2]韩琤琤.模因论在高中英语词汇教学中的应用[D].山东师范大学，2014.
[3]孟醒.多模态教学模式在初中英语词汇教学中的应用[D].吉林大学，2015.