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【摘要】小学英语学科对于小学生有重要的正面作用，可以让他们具有基本英语素质，为日后的学习打下基础，但是小学生有一些在幼儿园的时候并没有学习过英语，老师在讲解内容的时候，小学生可能没有理解，而且还会失去对英语的兴趣，而应用游戏教学方法（GGTM，即英文Game guide teaching method的简称）可以起到理想的结果，本文将从当前运用GGTM存在的问题着手，对如何运用进行合理思考，为小学英语学科做好教学环节工作做贡献。
【关键词】游戏教学 小学英语 应用
前言
我国重视教育，推动教学进行改进，在这个过程中，要求对教学环节进行提升，尤其是方法，根据调查发现，现在教学的方法已经有了拓展，每一个学科根据内容选择合适的方法，可以得到理想的结果，那么对于小学英语学科来说，因为并不是每一个学生在幼儿园的时候都学习过英语的字母和单词，内容过于难的话，他们不会集中听讲，应用GGTM可以抓住他们的注意方向，起到理想的结果，但是很多老师在运用的时候，还是存在一些问题，需要仔细研究并解决。
一、小学英语学科运用GGTM环节还存在一些问题
GGTM就是将比较难以理解或者是重要的知识，用游戏的方法，让学生们参与其中，这对于英语学科来说，有重要的正面影响，尤其是小学阶段，但是很多老师并不理解其具体的内容，在运用的时候出现了很多的问题：第一，小学英语老师们将所有的知识都用游戏来讲解，只是为了让学生们都参与到课堂之中，长时间积累下，小学生们就不能再接受非游戏内容的课堂，行为举止等也会松散，教学的内容并不能良好地完成;第二，老师们在制定游戏的时候，没有结合小学生的实际情况，或者是内容过于简单，开始游戏不久后学生们就不愿意再继续参加进去，或者是内容过难，小学生们不能理解，不能在课堂时间内完成;第三，小学英语老师的专业能力和综合素质不强，一部分不愿意运用GGTM，认为小学英语就是背诵单词和句子，另一部分不会运用GGTM，制定的游戏方案不能抓住学生的注意方向，游戏也就失去了其既定的意义。
二、关于小学英语学科如何应用GGTM的几点思考
1.讲解单词过程的运用。小学英语学科，主要就是先背诵单词，有基本的单词积累数量之后，对于日后的学习来说都有重要的正面影响，但是单词讲解的过程中，如果用原来的方法，也就是老师带领学生们读，然后给时间背诵，或者是布置抄写单词数遍的作业，小学生们正在喜欢玩、爱动的年龄，大部分不愿意这样做，那么应用GGTM，将单词和游戏予以结合，小学生们在参与的过程中，就已经对单词有了深刻的记忆，这要求小学英语老师先对单词教育的内容进行整合，将可以进行游戏的整理出来，设计不同的游戏，比如学习英语字母的时候，可以将英语字母相像的图案或者是造型打印出来，然后基本讲解读音之后，让同学们每一个人都戴上字母帽子，进行字母蹲的游戏，要求按照字母的顺序叫人，“A来蹲，A来蹲，A蹲完之后B来蹲”，头戴B字母帽子的学生就要接下一句，“B来蹲，B来蹲，B蹲完了C来蹲”，以此类推，顺序错误或者是读音错误，都要淘汰，通过再次背诵所有的字母才能够复活，每一个小学生都会参与进去，而且还通过反复的说，数量地掌握讲解的内容。
2.练习听力和读写过程的运用。那么在练习听的过程中，需要学生们集中注意力，传统的方法并不能保证这一点，可以运用GGTM来进行。老师们要提升自身的专业能力和综合素质，学习网络中的教学资源，设计合理的游戏，可以利用视频、音乐等来进行关于听的游戏，如讲解询问颜色的句子时，老师可以先将“What color is it”的句子讲解下去，包括疑问句“what”的使用规则和疑问句句式的变化，通过让学生们自己查询字典学习颜色，然后老师进行提问，学生回答颜色之后，老师们可以提问他的同桌，“你的同桌最喜欢的颜色是什么呢”，从而锻炼他们的听力，也可以播放动画片、动漫等，《猫和老鼠》等英文的比较好，让同学们先观看几分钟，然后关闭大屏幕，“同学们，刚才播放影片大家懂了吗，记得几句台词呢，以小组的方式进行演绎，可以添加你自己的想象”，这样不仅锻炼了他们的听，也锻炼了说英语的能力。对于读写内容讲解过程，老师们可以设计单词填写九宫格的游戏，每一个同学们轮流到黑板上填写，保证横向和纵向都是英语单词，这个游戏比较难，适合小学高年级的学生。
总之，小学阶段英语学科运用GGTM来进行教学，可以起到理想的结果，相应人员要认真分析。除了文中提到的内容外，小学英语老师们还要注意对其他教学方法予以研究，选择其中的一种或者是两种，与GGTM一起来进行教学，对教学的效果给予保证和推动的力量。
参考文献：
[1]鲁国芳.英语课堂游戏与课程理念创新——以新入职小学英语教师的教学研究为案例[J].甘肃高师学报，2016，02：83-85.
[2]高彩珍.将游戏作为教育，在小学英语教学中强化教育游戏的应用[J].中国校外教育，2015，28：93.
[3]陈茜.校本课程开发价值研究——以海南师范大学小学教育专业《小学英语歌谣与游戏选讲》课程为例[J].成功（教育）， 2013，16：186-187.
【关键词】游戏教学 小学英语 应用
前言
我国重视教育，推动教学进行改进，在这个过程中，要求对教学环节进行提升，尤其是方法，根据调查发现，现在教学的方法已经有了拓展，每一个学科根据内容选择合适的方法，可以得到理想的结果，那么对于小学英语学科来说，因为并不是每一个学生在幼儿园的时候都学习过英语的字母和单词，内容过于难的话，他们不会集中听讲，应用GGTM可以抓住他们的注意方向，起到理想的结果，但是很多老师在运用的时候，还是存在一些问题，需要仔细研究并解决。
一、小学英语学科运用GGTM环节还存在一些问题
GGTM就是将比较难以理解或者是重要的知识，用游戏的方法，让学生们参与其中，这对于英语学科来说，有重要的正面影响，尤其是小学阶段，但是很多老师并不理解其具体的内容，在运用的时候出现了很多的问题：第一，小学英语老师们将所有的知识都用游戏来讲解，只是为了让学生们都参与到课堂之中，长时间积累下，小学生们就不能再接受非游戏内容的课堂，行为举止等也会松散，教学的内容并不能良好地完成;第二，老师们在制定游戏的时候，没有结合小学生的实际情况，或者是内容过于简单，开始游戏不久后学生们就不愿意再继续参加进去，或者是内容过难，小学生们不能理解，不能在课堂时间内完成;第三，小学英语老师的专业能力和综合素质不强，一部分不愿意运用GGTM，认为小学英语就是背诵单词和句子，另一部分不会运用GGTM，制定的游戏方案不能抓住学生的注意方向，游戏也就失去了其既定的意义。
二、关于小学英语学科如何应用GGTM的几点思考
1.讲解单词过程的运用。小学英语学科，主要就是先背诵单词，有基本的单词积累数量之后，对于日后的学习来说都有重要的正面影响，但是单词讲解的过程中，如果用原来的方法，也就是老师带领学生们读，然后给时间背诵，或者是布置抄写单词数遍的作业，小学生们正在喜欢玩、爱动的年龄，大部分不愿意这样做，那么应用GGTM，将单词和游戏予以结合，小学生们在参与的过程中，就已经对单词有了深刻的记忆，这要求小学英语老师先对单词教育的内容进行整合，将可以进行游戏的整理出来，设计不同的游戏，比如学习英语字母的时候，可以将英语字母相像的图案或者是造型打印出来，然后基本讲解读音之后，让同学们每一个人都戴上字母帽子，进行字母蹲的游戏，要求按照字母的顺序叫人，“A来蹲，A来蹲，A蹲完之后B来蹲”，头戴B字母帽子的学生就要接下一句，“B来蹲，B来蹲，B蹲完了C来蹲”，以此类推，顺序错误或者是读音错误，都要淘汰，通过再次背诵所有的字母才能够复活，每一个小学生都会参与进去，而且还通过反复的说，数量地掌握讲解的内容。
2.练习听力和读写过程的运用。那么在练习听的过程中，需要学生们集中注意力，传统的方法并不能保证这一点，可以运用GGTM来进行。老师们要提升自身的专业能力和综合素质，学习网络中的教学资源，设计合理的游戏，可以利用视频、音乐等来进行关于听的游戏，如讲解询问颜色的句子时，老师可以先将“What color is it”的句子讲解下去，包括疑问句“what”的使用规则和疑问句句式的变化，通过让学生们自己查询字典学习颜色，然后老师进行提问，学生回答颜色之后，老师们可以提问他的同桌，“你的同桌最喜欢的颜色是什么呢”，从而锻炼他们的听力，也可以播放动画片、动漫等，《猫和老鼠》等英文的比较好，让同学们先观看几分钟，然后关闭大屏幕，“同学们，刚才播放影片大家懂了吗，记得几句台词呢，以小组的方式进行演绎，可以添加你自己的想象”，这样不仅锻炼了他们的听，也锻炼了说英语的能力。对于读写内容讲解过程，老师们可以设计单词填写九宫格的游戏，每一个同学们轮流到黑板上填写，保证横向和纵向都是英语单词，这个游戏比较难，适合小学高年级的学生。
总之，小学阶段英语学科运用GGTM来进行教学，可以起到理想的结果，相应人员要认真分析。除了文中提到的内容外，小学英语老师们还要注意对其他教学方法予以研究，选择其中的一种或者是两种，与GGTM一起来进行教学，对教学的效果给予保证和推动的力量。
参考文献：
[1]鲁国芳.英语课堂游戏与课程理念创新——以新入职小学英语教师的教学研究为案例[J].甘肃高师学报，2016，02：83-85.
[2]高彩珍.将游戏作为教育，在小学英语教学中强化教育游戏的应用[J].中国校外教育，2015，28：93.
[3]陈茜.校本课程开发价值研究——以海南师范大学小学教育专业《小学英语歌谣与游戏选讲》课程为例[J].成功（教育）， 2013，16：186-187.