【摘 要】
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目的探究"特殊需要学生"较为特殊的心理和行为特点。方法以人本主义的理论为指导,突破以往对于"特殊需要学生"基于数据的定量研究模式,采用质性研究结合定量分析的方法。结果
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目的探究"特殊需要学生"较为特殊的心理和行为特点。方法以人本主义的理论为指导,突破以往对于"特殊需要学生"基于数据的定量研究模式,采用质性研究结合定量分析的方法。结果组员对两个阶段(最初/现在)团体小组的总体评价对比差异显著(Z=-3.140,P<0.01);"建立归属感"维度下组员对两个阶段(最初/现在)团体小组的评价对比差异显著(Z=-2.990,P<0.01);"建立自信"维度下组员对两个阶段(最初/现在)团体小组的评价对比差异显著(Z=-2.875,P<0.01);"建立责任感"维度下组员对两个阶段(最初/现在)团体小组的评价对比差异显著(Z=-3.020,P<0.01)。结论团体辅导在帮助特殊需要学生的过程中是适用的;对于帮助特殊需要学生建立归属感、自信心和责任感是一种有效的方法。
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