【摘 要】
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师资队伍建设是教材与教法改革的主体，为“三教”之首。针对高职院校教师队伍总量不足，结构不优；“双师型”教师比例低，实践技能不精；信息行业企业影响力差；职业幸福感不浓厚、素养不高，教科研能力不强等问题。应遵循合政治性、规范性、规律性、技术性、效益性和人本性原则，通过引培结合，全面改善师资队伍数量和结构；立德树人，以“四有”好老师标准统领师资队伍建设；跨界融合，打造高水平、结构化教学创新团队；“五师导
【基金项目】
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2018年湖北省教育科学规划重点课题“基于激励和赋权增能理论的高职院校教师发展中心建设研究”（项目编号：2018GA066）； 2019年湖北职业技术学院课题“地方高校青年教师岗前培训模式实证研究—以孝感市A、B两所高校为例”（项目编号：2019B01）；
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师资队伍建设是教材与教法改革的主体，为“三教”之首。针对高职院校教师队伍总量不足，结构不优；“双师型”教师比例低，实践技能不精；信息行业企业影响力差；职业幸福感不浓厚、素养不高，教科研能力不强等问题。应遵循合政治性、规范性、规律性、技术性、效益性和人本性原则，通过引培结合，全面改善师资队伍数量和结构；立德树人，以“四有”好老师标准统领师资队伍建设；跨界融合，打造高水平、结构化教学创新团队；“五师导向”，助推教师“五力”提升；赋权增能，提升教师职业幸福感；科学评价，促进教师专业发展等六个路径，实效推进高职师资队伍建设，深化和优化高职“三教”改革。
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