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现代教育技术中的多媒体教学，作为一种创新的教学手段，把文本、图形、影像、动画、音频及视频等多种信息引入教学实践，极大地丰富了教学手段，优化了英语课堂结构，使教学富有趣味性，情境性，交互性，充分利用多媒体的调动与启发作用，创设逼人思考，激励探索的情境，让学生主动介入学习过程，动脑动手，积极参与，主动发展，培养学生创新思维能力。学生的创新意识、创新能力是靠教师长期有意识地培养形成的，需要长久的探索。我们应在鼓励学生多方面、多渠道地获得知识的同时，注重唤醒他们的主体意识，尊重、理解、宽容地对待学生，给予他们轻松愉快的学习环境，当然要想培养学生的创新能力，教师自身先得具备创新思维意识。因此，我们还必须在教学中不断进行反思，总结教学经验，帮助他们养成主动探索、独立思考的好习惯，才能真正促进学生创新思维的不断提高。下面就谈谈多媒体在英语教学中培养学生创新思维能力的重要作用。
一、运用多媒体教学，营造学习氛围，激发学生创新思维
在愉悦、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。现代多媒体教学手段，有利于营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新能力。
比如：在教Christmas Day 这一课，圣诞节在孩子眼中是一个抽象的东西，如何让学生溶入这个氛围，掌握要学的知识，就成为了一个难题。这时，我从网上采集了大量国外过圣诞节的资料，然后做成集声、像一体的播放资料，一下就缩短了时间和空间的距离。学生在优美的歌声和动人的画面中情绪高涨，思维极度活跃，知识“乘虚而入”。
培养学生的创新思维，不仅要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生。根据教学内容寻找一种最能激发学生兴趣而且易与他们接受的教学方式。这样才能使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子们创造的火花才能迸发出来。
二、运用多媒体，培养学生自主创新学习的能力
良好的学习环境，能促进学生的学习;不良的学习环境，有碍教育教学的顺利进行。利用多媒体就可以营造一个轻松的英语学习环境，一般在英语课前的3-5分钟，播放一个简单而且熟悉的英语小故事，故事的选材方面要有精心的准备，选择一些能导入与本节课内容有关的有趣故事，然后让学生复述此故事，学生就可以在这种轻松、有趣的气氛中进入学习英语的良好境界。在教学过程中，利用多媒体播放一些原版的英文歌曲，且带有生动活泼的画面，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样不仅让学生的视觉和听觉得到了满足，而且提高了学生的听说能力，培养了学生的语感。除此之外运用多媒体给学生看一些英语动画片，为学生创设了一个学习语言的自然环境，在这种环境熏陶下，潜移默化地培养学习兴趣。在此过程中，那些精彩的画面可以让学生自主的学习新的词汇与句子，达到事半功倍的效果。
三、运用多媒体教学，激发学生在想象中创新
想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用现代教育技术的多种手段激发学生丰富的想象力。例如：在教Apples are sweet. Grapes are sour. 就可以通过媒体播放生动有趣的动物或人物的夸张表情，让学生先想象这应该是吃了什么，给予他们充分的想象空间，让他们各抒己见，最后通过实践再下结论。教师还应多角度地培养学生想象能力。
四、运用多媒体，让学生在语言实践的情景中创新
多媒体技术的交互性和智能化，成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。利用多媒体技术的强大功能，学生们可以和多媒体设置的虚拟人物对话，这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。
教师可以利用课件来创设情景，培养学生的创新思维。场景是语言的形象再现，语言是场景的理性表述。例如，在练习句型Who is Tom ？ 时，教师可以通过投影仪出示一幅图，图中有两个小朋友在对话，其中一个手里拿着张照片，照片中有许多人物，请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。反之，也可以让学生根据录音机播放一段对话或小短文来画画。这也是一种运用语言的训练。也让学生在听说读写的能力上得到提升。学生学习语言不是孤立的，而是能在不同的语言情境中进行交际。运用多媒体创设贴近日常生活和学习情景组织课堂教学，给学生实践的机会，让学生在有声有色的语言环境中，积极主动的参与学习和运用。如：在学习句型May I have… ？时，设计了两个情景：
情景1：在开学的第一天，不知道同桌的名字。
情景2：在一个上午，上课了，发现忘了带笔。
我让学生观察后，配上对话，表演这个角色，安静的教室里马上沸腾了，May I have your name， please ？ May I have a pen，please？ 学生不由自主用己学过或未学过的英语知识，来表达自己的意思，说的能力就一定会提高。运用多媒体教学，生动形象，富有感染力，能创设出许多学习英语的情景，在听说读写任何一个环节，都会达到变抽象为具体，变复杂为简单，从而培养了学生的创新能力。
教师利用多媒体努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程及时把课文语言转化为自己的语言，运用于生活实际。
五、进行积极评价，鼓励学生创新思维
中学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功喜悦刺激的群体。在课堂教学的创造教育中，教师的信任和鼓励会能直接影响到学生求知欲望，能影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。在教学中学生往往会产生一些稀奇古怪的非常离奇的想法，这时候，教师如果给以严厉的批评、指责、训斥，那么将会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成片段的思想，从而会阻碍学生创新思维的发展。课堂上，我采取了以下方式进行评价：
1. 鼓励性评价。鼓励学生“异想天开”“标新立异”;对于回答错误的同学，不马上说：“No，you are wrong.”，而是说：“Try it again”。对于作业中的错误，也不单单划“×”了事，而是在错误部分下面画线，并在旁边注上“？”，示意学生再考虑考虑。
2.分层次评价。不同程度的学生，设以不同程度的要求，并分层次评价指导。对优秀学生，给予嚴格和高要求的评价;对差点儿的，给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心。
一、运用多媒体教学，营造学习氛围，激发学生创新思维
在愉悦、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。现代多媒体教学手段，有利于营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新能力。
比如：在教Christmas Day 这一课，圣诞节在孩子眼中是一个抽象的东西，如何让学生溶入这个氛围，掌握要学的知识，就成为了一个难题。这时，我从网上采集了大量国外过圣诞节的资料，然后做成集声、像一体的播放资料，一下就缩短了时间和空间的距离。学生在优美的歌声和动人的画面中情绪高涨，思维极度活跃，知识“乘虚而入”。
培养学生的创新思维，不仅要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生。根据教学内容寻找一种最能激发学生兴趣而且易与他们接受的教学方式。这样才能使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子们创造的火花才能迸发出来。
二、运用多媒体，培养学生自主创新学习的能力
良好的学习环境，能促进学生的学习;不良的学习环境，有碍教育教学的顺利进行。利用多媒体就可以营造一个轻松的英语学习环境，一般在英语课前的3-5分钟，播放一个简单而且熟悉的英语小故事，故事的选材方面要有精心的准备，选择一些能导入与本节课内容有关的有趣故事，然后让学生复述此故事，学生就可以在这种轻松、有趣的气氛中进入学习英语的良好境界。在教学过程中，利用多媒体播放一些原版的英文歌曲，且带有生动活泼的画面，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样不仅让学生的视觉和听觉得到了满足，而且提高了学生的听说能力，培养了学生的语感。除此之外运用多媒体给学生看一些英语动画片，为学生创设了一个学习语言的自然环境，在这种环境熏陶下，潜移默化地培养学习兴趣。在此过程中，那些精彩的画面可以让学生自主的学习新的词汇与句子，达到事半功倍的效果。
三、运用多媒体教学，激发学生在想象中创新
想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用现代教育技术的多种手段激发学生丰富的想象力。例如：在教Apples are sweet. Grapes are sour. 就可以通过媒体播放生动有趣的动物或人物的夸张表情，让学生先想象这应该是吃了什么，给予他们充分的想象空间，让他们各抒己见，最后通过实践再下结论。教师还应多角度地培养学生想象能力。
四、运用多媒体，让学生在语言实践的情景中创新
多媒体技术的交互性和智能化，成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。利用多媒体技术的强大功能，学生们可以和多媒体设置的虚拟人物对话，这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。
教师可以利用课件来创设情景，培养学生的创新思维。场景是语言的形象再现，语言是场景的理性表述。例如，在练习句型Who is Tom ？ 时，教师可以通过投影仪出示一幅图，图中有两个小朋友在对话，其中一个手里拿着张照片，照片中有许多人物，请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。反之，也可以让学生根据录音机播放一段对话或小短文来画画。这也是一种运用语言的训练。也让学生在听说读写的能力上得到提升。学生学习语言不是孤立的，而是能在不同的语言情境中进行交际。运用多媒体创设贴近日常生活和学习情景组织课堂教学，给学生实践的机会，让学生在有声有色的语言环境中，积极主动的参与学习和运用。如：在学习句型May I have… ？时，设计了两个情景：
情景1：在开学的第一天，不知道同桌的名字。
情景2：在一个上午，上课了，发现忘了带笔。
我让学生观察后，配上对话，表演这个角色，安静的教室里马上沸腾了，May I have your name， please ？ May I have a pen，please？ 学生不由自主用己学过或未学过的英语知识，来表达自己的意思，说的能力就一定会提高。运用多媒体教学，生动形象，富有感染力，能创设出许多学习英语的情景，在听说读写任何一个环节，都会达到变抽象为具体，变复杂为简单，从而培养了学生的创新能力。
教师利用多媒体努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程及时把课文语言转化为自己的语言，运用于生活实际。
五、进行积极评价，鼓励学生创新思维
中学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功喜悦刺激的群体。在课堂教学的创造教育中，教师的信任和鼓励会能直接影响到学生求知欲望，能影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。在教学中学生往往会产生一些稀奇古怪的非常离奇的想法，这时候，教师如果给以严厉的批评、指责、训斥，那么将会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成片段的思想，从而会阻碍学生创新思维的发展。课堂上，我采取了以下方式进行评价：
1. 鼓励性评价。鼓励学生“异想天开”“标新立异”;对于回答错误的同学，不马上说：“No，you are wrong.”，而是说：“Try it again”。对于作业中的错误，也不单单划“×”了事，而是在错误部分下面画线，并在旁边注上“？”，示意学生再考虑考虑。
2.分层次评价。不同程度的学生，设以不同程度的要求，并分层次评价指导。对优秀学生，给予嚴格和高要求的评价;对差点儿的，给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心。