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摘 要：思维导图写作是指学生通过绘制思维导图或借助已有的思维导图进行写作。在小学英语写作课中，突显学生的主体地位，运用思维导图，激发学生思考，整理思维过程，帮助学生掌握阅读及写作的策略和方法，增强学生学习的兴趣和自信。通过思维导图，拓宽训练途径，引导学生拓展思维，根据教材中的话题，从自己的生活出发，运用课堂上所学的语言，在创作中提升写作能力。思维导图写作训练不仅帮助学生搭好了写作框架，而且训练了学生思维的逻辑性，有利于发展学生的发散思维能力，分析归纳能力。长期坚持导图写作，能提高学生的英语思维能力和写作谋篇布局能力。
关键词：思维导图;写作能力;结合实际;以读促写;搭建框架
《基础教育课程改革纲要（试行）》提出“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。教师的任务不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣，关注学生的学习体验和学习过程，培养学习策等。
应用思维导图开展教学，能充分运用人类左右脑机能，最大程度发掘学能，有效吸引学生的注意力，促进记忆、联想和创造;能够把学习变成学生自己探究的过程，并通过探究掌握知识，形成适合自己的学习方式，提升自能力和思维能力能促进学生开展有意义学习，按照一定的逻辑顺序和认知律整合新旧知识、建构知识网络，有利于全面提高学生综合运用语言的能力培养其发散思维和创新能力，切实到知识与技能协调并进，过程与方法和统一，情感态度与价值观同步发展，既科学高效，又创新灵动。之所以能取如此成效，皆源于应用思维导图的教学有足够的理论基础。下面将根据脑科和认知心理学的研究成果来说明思维导图应用于教学改革的科学性。
英语写作能力的训练是发展学生英语思维能力和表达能力的有效途径。思维导图写作是指学生通过绘制思维导图或借助已有的思维导图进行写作。把思维导图运用于小学写作教学以激发学生写作热情，帮助学生丰富情感体验，引发学生丰富的想象力，拓展学生的思维，为学生搭建写作的脚手架，引导学生进入写作情境，自主探索和小组合作，推进作文教学改革，提升学生的写作水平和能力。
一、生活取材，结合实际。
英语教材每一个模块都有一个话题，学习后都可以让学生画思维导图，再根据思维导图写一篇短小的话题作文。一方面考验学生对书本知识的综合运用，另一方面也能使学生把所学知识运用到生活中。
例如，学习五年级下册Module 2 第5课时Weekend Plans，根据《小学英语拓展读与写》通过文本重构两篇文本，分别是鹿晗与王祖蓝不一样的周末生活后，让学生访问同学并完成思维导图。教师要求学生运用已学过的知识，结合同学的生活写出真实的活动与感受。
二、以读促写，激发灵感。
五六年级英语教材每个模块第二篇课文都比较长，在学习课文时，需要借助思维导图，让学生更好地理解課文。同时，通过阅读与理解课文后，可以让学生画思维导图进行写作。
例如，学习六年级上册Module 3 Unit 8 A trip to Hong Kong这篇课文，我们可以输出以下思维导图。
学生根据这个思维导图理解课文后，再通过《Mrs Green’s diary——A busy day》文本阅读，完成以下思维导图。
最后让学生仿照以上阅读文本的例子做出自己上周末的日记思维导图，并根据自己的思维导图进行写作。
三、搭建框架，拓展思维。
思维导图写作是基于放射性思维的有效图形工具，可以为学生的写作搭好框架，帮助学生理清脉络，合理选取写作内容，而学生自己绘制思维导图的过程就是拓宽思维的过程。从思维导图出发，让学生把思维导图与英语写作结合起来，在提高学生写作积极性的同时，让学生有话可写;同时，思维导图写作的形式也是培养学生形象思维能力和表达能力的良好途径。
例如，在学完五年级上册Module 6 Weather后，我进行了一个模块复习，我根据书本内容为学生提供了思维导图，帮助学生更全面地梳理每个季节对应的天气，以及天气与人们的活动，并学会描述自己喜欢的季节，也为五年级下学期学习四个季节作铺垫。
在小学英语写作课中，突显学生的主体地位，运用思维导图，激发学生思考，整理思维过程，帮助学生掌握阅读及写作的策略和方法，增强学生学习的兴趣和自信。通过思维导图，拓宽训练途径，引导学生拓展思维，根据教材中的话题，从自己的生活出发，运用课堂上所学的语言，在创作中提升写作能力。
思维导图写作训练不仅帮助学生搭好了写作框架，而且训练了学生思维的逻辑性，有利于发展学生的发散思维能力，分析归纳能力。长期坚持导图写作，能提高学生的英语思维能力和写作谋篇布局能力。
参考文献
[1] 吉桂凤，2015，《思维导图与小学英语教学》，教育科学出版社
[2] 孙易新，梁容菁，2017，《思维导图快速提升写作力》，北京时代华文书局
[3] 张玲，有效实施小学英语写作教学的实践探索[J].中小学外语教学2018，4
关键词：思维导图;写作能力;结合实际;以读促写;搭建框架
《基础教育课程改革纲要（试行）》提出“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。教师的任务不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣，关注学生的学习体验和学习过程，培养学习策等。
应用思维导图开展教学，能充分运用人类左右脑机能，最大程度发掘学能，有效吸引学生的注意力，促进记忆、联想和创造;能够把学习变成学生自己探究的过程，并通过探究掌握知识，形成适合自己的学习方式，提升自能力和思维能力能促进学生开展有意义学习，按照一定的逻辑顺序和认知律整合新旧知识、建构知识网络，有利于全面提高学生综合运用语言的能力培养其发散思维和创新能力，切实到知识与技能协调并进，过程与方法和统一，情感态度与价值观同步发展，既科学高效，又创新灵动。之所以能取如此成效，皆源于应用思维导图的教学有足够的理论基础。下面将根据脑科和认知心理学的研究成果来说明思维导图应用于教学改革的科学性。
英语写作能力的训练是发展学生英语思维能力和表达能力的有效途径。思维导图写作是指学生通过绘制思维导图或借助已有的思维导图进行写作。把思维导图运用于小学写作教学以激发学生写作热情，帮助学生丰富情感体验，引发学生丰富的想象力，拓展学生的思维，为学生搭建写作的脚手架，引导学生进入写作情境，自主探索和小组合作，推进作文教学改革，提升学生的写作水平和能力。
一、生活取材，结合实际。
英语教材每一个模块都有一个话题，学习后都可以让学生画思维导图，再根据思维导图写一篇短小的话题作文。一方面考验学生对书本知识的综合运用，另一方面也能使学生把所学知识运用到生活中。
例如，学习五年级下册Module 2 第5课时Weekend Plans，根据《小学英语拓展读与写》通过文本重构两篇文本，分别是鹿晗与王祖蓝不一样的周末生活后，让学生访问同学并完成思维导图。教师要求学生运用已学过的知识，结合同学的生活写出真实的活动与感受。
二、以读促写，激发灵感。
五六年级英语教材每个模块第二篇课文都比较长，在学习课文时，需要借助思维导图，让学生更好地理解課文。同时，通过阅读与理解课文后，可以让学生画思维导图进行写作。
例如，学习六年级上册Module 3 Unit 8 A trip to Hong Kong这篇课文，我们可以输出以下思维导图。
学生根据这个思维导图理解课文后，再通过《Mrs Green’s diary——A busy day》文本阅读，完成以下思维导图。
最后让学生仿照以上阅读文本的例子做出自己上周末的日记思维导图，并根据自己的思维导图进行写作。
三、搭建框架，拓展思维。
思维导图写作是基于放射性思维的有效图形工具，可以为学生的写作搭好框架，帮助学生理清脉络，合理选取写作内容，而学生自己绘制思维导图的过程就是拓宽思维的过程。从思维导图出发，让学生把思维导图与英语写作结合起来，在提高学生写作积极性的同时，让学生有话可写;同时，思维导图写作的形式也是培养学生形象思维能力和表达能力的良好途径。
例如，在学完五年级上册Module 6 Weather后，我进行了一个模块复习，我根据书本内容为学生提供了思维导图，帮助学生更全面地梳理每个季节对应的天气，以及天气与人们的活动，并学会描述自己喜欢的季节，也为五年级下学期学习四个季节作铺垫。
在小学英语写作课中，突显学生的主体地位，运用思维导图，激发学生思考，整理思维过程，帮助学生掌握阅读及写作的策略和方法，增强学生学习的兴趣和自信。通过思维导图，拓宽训练途径，引导学生拓展思维，根据教材中的话题，从自己的生活出发，运用课堂上所学的语言，在创作中提升写作能力。
思维导图写作训练不仅帮助学生搭好了写作框架，而且训练了学生思维的逻辑性，有利于发展学生的发散思维能力，分析归纳能力。长期坚持导图写作，能提高学生的英语思维能力和写作谋篇布局能力。
参考文献
[1] 吉桂凤，2015，《思维导图与小学英语教学》，教育科学出版社
[2] 孙易新，梁容菁，2017，《思维导图快速提升写作力》，北京时代华文书局
[3] 张玲，有效实施小学英语写作教学的实践探索[J].中小学外语教学2018，4