一、从阅读中学习文章的结构和表达方法
　　
　　语文教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中去，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每一篇课文学习后，教师应对该文的结构和写作方法进行归纳、总结。如《我爱故乡的杨梅》这篇课文，作者按杨梅生长过程的特点，由整体到部分、由表及里的顺序进行叙述，使读者对杨梅产生如见其形、如见其色、如品其味的感觉。学生学习这篇课文，其重点是理解、体会杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法，揣摩作者从字里行间流露出来的真情实感。在教学这篇课文时，有意识地指导学生学习其中的写作方法，对提高学生的写作水平必能起到潜移默化的作用，对提升语文学习效果是有帮助的。
　　
　　二、从阅读中学习文章开头与结尾的写作方法
　　
　　开头是文章的起始之笔，结尾是文章的画龙点睛之处，是每篇文章的精要所在。开头写得好，能引起读者的阅读兴趣；结尾结得好，能使文章锦上添花。因此，抓住文章精彩的开头与结尾指导学生读中悟写，是一种很好的学习方法。例如《小镇的早晨》一文的开头与结尾，开头是对小镇早晨的真实写照，结尾是作者热爱小镇的情感升华，直抒胸臆。一学生学完这篇课文后，结合自己居住的小山村的实际，写出了这样的开头与结尾，开头：“我的家乡在江南的一个小山村，摩托车是这里的主要交通工具，几乎家家产户都有，当东方刚刚露出鱼肚白时，摩托车的嘟嘟声把小山村唤醒。”结尾：“啊，多美的小山村的早晨，叫我怎么不爱你?”对于小学二年级的学生，活学活用，这就是进步。
　　
　　三、阅读时把握读写的核心——积累
　　
　　常言道：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说明文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，感慨颇多，笔下也难有片言只语。语言的积累，语感的形成，有赖于多读多背。读书做到三到：眼到、口到、心到，让书本语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会无话可说。
　　
　　四、阅读时注重养成记读书笔记的习惯
　　
　　记读书笔记是一种很好的读书方法，可以提高学生的思维能力和写作能力，可以使学生养成良好的读书习惯，但是仅仅做课内的读书笔记远远不够，教师还需指导学生在课外阅读时摘记书中的优美词句、精彩片段……这样经过长期积累，语言就会丰富，写作时大量生动的妙言佳句就会涌现笔端。（作者单位：江西省兴国县鼎龙石含小学）
　　
　　□责任编辑：徐纯军