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【摘要】高中数学课堂教学，最重要的是要培养学生的逻辑思维能力.但是在教學的过程中，只是单方面依靠教师讲解知识是不够的，同时还需要学生积极地进行课堂提问，及时提出在学习过程中存在的一些难点，从而强化学生对于数学知识的理解与掌握，同时提高学生的逻辑思维能力.
【关键词】高中数学；提问能力；培养
改革开放以来，随着时代的发展与社会的进步，教育越来越成为人们关注的时政热点.传统的教育方式与理念普遍存在满堂灌、枯燥、死板等缺陷.“学习成绩”就是检验学生的唯一标准.而随着新课改的不断推进，教育界也迎来了一次改革的热潮.新课标中明确指出：“在时代飞速发展的今天，必须注重学生的综合素质能力，让学生在获得广博知识的同时，树立正确的人生观、价值观.”这就要求数学教师改变传统满堂灌的错误方式，指导学生从被动学习，转变为主动探索.做到课前预习、课中练习、课后复习.提高学生的学习效率与积极性，保证每一名学生都能学有所得.
一、高中数学教学课堂培养学生提问能力的重要性
俗话说：“敏而好学，不耻下问.”所以，在学习过程中，学生必须养成“勤学好问”的好习惯，在课前预习的过程中，进行思考，积累不会的题目并勇于请教教师.由此，学生可以提高自身的思维创新能力，并树立正确的解题思路.而教师也可以通过学生提问的问题，来准确判断学生在这一阶段的学习能力与水平，找出弱项，针对弱项进行因材施教，提高学生的学习水平.除此之外，教师也可以根据每一个班级的能力不同，调整教学方案，保证教学质量的最大化.而学生在向教师提问问题的同时，也能拉近教师与学生之间的关系，建立良好的师生关系.让每一名学生在和谐、愉快的教学环境中进行自主学习.
二、创造民主环境，培养问题意识
传统的教学方式普遍存在满堂灌、枯燥、死板等缺陷.而在时代飞速发展的今天，教学方式如何与时俱进，是每一位教师应该思考的问题.随着新课改的步伐加快，“以人为本”的观念深入人心.在日常的教育教学活动中，教师必须勇于创新，在原有教学方式上进行改革、深化，取其精华，去其糟粕，提高高中学生学习数学的兴趣与积极性.并营造灵活、自由的课堂环境，转变学生为课堂的主讲人，提高学生的综合素质能力，保证德智体美全面发展.而建立民主、轻松的教学课堂也存在以下两方面的优点：第一，拉近学生与教师之间的关系，为日后教师工作的顺利开展奠定基础；第二，教师必须承认学生之间的差异性，保持一视同仁的教学态度.让学生主动放下防备，与教师进行沟通.而在课堂提问的环节中，教师也必须给予每一名学生公平的回答机会，鼓励学生集思广益，大胆对教师进行质疑.无论学生的对与错，教师都要表示鼓励与支持.通过学生的积极发言，教师就能判断每一名学生的问题，及时调整教学目标与进度，真正做到因材施教.
三、创设问题情境，引导解决思路
教学方法的科学性与合理的情境设立是帮助学生提高与培养提问能力的有效手段之一.而除此之外，在时代飞速发展的今天，网络已经成为当下传统知识的必要手段之一.所以，教学也必须与时俱进，紧跟时代发展的脚步.学生接受知识的渠道也变得多种多样，除了接受教师与书本的知识以外.教师也可以将网络手段引进日常的教育教学活动中.利用多媒体，向学生展现教材的多样性（包括：图片、文章、视频），提高学生的感知能力与数学知识点的视觉冲击，将知识点由简单到复杂，由表象到内涵进行层层递进.通过从解决知识点中再找到知识点的过程，建立良好的学习循环过程，养成良好的学习习惯，建立活跃性思维，保证教学方式的丰富多彩，将枯燥的数学知识变得灵活、生动.由此提高学生的学习兴趣和学习积极性，将学习数学的过程变为一种有趣的探索.学生通过不断地解决问题、发现问题的循环过程，培养科学、理性的数学思维.充分发挥学生的主观能动性，培养创新与探索精神.
四、采用多元教学，体现问题多样化
传统的教学理念具有单一、死板等缺陷.学习是检验学生学习成绩的唯一标准，换言之，单一正确的数学答案是教师教学的最终目标.而随着新课改的不断推进，与时代发展同步.社会需要的是综合素质能力强的复合型人才.这就要求教师必须转变传统的教育理念.注重培养学生的综合素质以及发散性思维.所以，教师在备课阶段必须充分保证课前准备工作的完善性以及选择例题的多样性.通过对例题进行详细剖析，变换数据、变换因果，并针对不同情况讲解多种解题方式，提高学生举一反三的解题能力.通过训练学生一题多解和一题多析的数学能力，提高学生的创新能力以及思维发散性.将学生的数学知识点进行贯穿式地反复练习，保证学生形成完善、清晰的知识框架体系.
五、传授提问方法，练就提问能力
目前，各个高中班级的学生普遍存在数量过多的现状.若学生过于积极、频繁地发问，则会导致教师的繁忙性.加之学生无法保证提问问题的深度与难度.如此一来就无法体现学生提问的意义.因此，教师也必须向学生讲授一些提问问题的基本方法.例如，第一，对问题本身进行总结、深化、富有趣味，吸引教师的目光；第二，整理问题的顺序，保证问题的递进性；第三，培养逆向思维能力，让教师根据结果为学生讲解推算的过程；第四，开展发散性思维，提高由一推二的能力；第五，结合实际，从自身的生活中发现问题，提出问题.让学生在以上方法中进行反复训练，给予每一名学生提问的机会，最大化地保证提问的公平性.
六、结 语
整体来看，高中数学教学课堂中学生提出问题的能力还有待提高.为提高高中数学课堂教学质量，提升学生学习效率，促进学生综合发展，需要不断地进行教学实践，提升学生的提问能力，帮助学生更好地进行数学学习.
【参考文献】
[1]裴海芹.小学数学教学中学生提问能力的培养对策[J].生物技术世界，2015（12）：221.
[2]俞磊.小学数学教学中学生提问能力的培养研究[J].学周刊，2016（1）：49.
【关键词】高中数学；提问能力；培养
改革开放以来，随着时代的发展与社会的进步，教育越来越成为人们关注的时政热点.传统的教育方式与理念普遍存在满堂灌、枯燥、死板等缺陷.“学习成绩”就是检验学生的唯一标准.而随着新课改的不断推进，教育界也迎来了一次改革的热潮.新课标中明确指出：“在时代飞速发展的今天，必须注重学生的综合素质能力，让学生在获得广博知识的同时，树立正确的人生观、价值观.”这就要求数学教师改变传统满堂灌的错误方式，指导学生从被动学习，转变为主动探索.做到课前预习、课中练习、课后复习.提高学生的学习效率与积极性，保证每一名学生都能学有所得.
一、高中数学教学课堂培养学生提问能力的重要性
俗话说：“敏而好学，不耻下问.”所以，在学习过程中，学生必须养成“勤学好问”的好习惯，在课前预习的过程中，进行思考，积累不会的题目并勇于请教教师.由此，学生可以提高自身的思维创新能力，并树立正确的解题思路.而教师也可以通过学生提问的问题，来准确判断学生在这一阶段的学习能力与水平，找出弱项，针对弱项进行因材施教，提高学生的学习水平.除此之外，教师也可以根据每一个班级的能力不同，调整教学方案，保证教学质量的最大化.而学生在向教师提问问题的同时，也能拉近教师与学生之间的关系，建立良好的师生关系.让每一名学生在和谐、愉快的教学环境中进行自主学习.
二、创造民主环境，培养问题意识
传统的教学方式普遍存在满堂灌、枯燥、死板等缺陷.而在时代飞速发展的今天，教学方式如何与时俱进，是每一位教师应该思考的问题.随着新课改的步伐加快，“以人为本”的观念深入人心.在日常的教育教学活动中，教师必须勇于创新，在原有教学方式上进行改革、深化，取其精华，去其糟粕，提高高中学生学习数学的兴趣与积极性.并营造灵活、自由的课堂环境，转变学生为课堂的主讲人，提高学生的综合素质能力，保证德智体美全面发展.而建立民主、轻松的教学课堂也存在以下两方面的优点：第一，拉近学生与教师之间的关系，为日后教师工作的顺利开展奠定基础；第二，教师必须承认学生之间的差异性，保持一视同仁的教学态度.让学生主动放下防备，与教师进行沟通.而在课堂提问的环节中，教师也必须给予每一名学生公平的回答机会，鼓励学生集思广益，大胆对教师进行质疑.无论学生的对与错，教师都要表示鼓励与支持.通过学生的积极发言，教师就能判断每一名学生的问题，及时调整教学目标与进度，真正做到因材施教.
三、创设问题情境，引导解决思路
教学方法的科学性与合理的情境设立是帮助学生提高与培养提问能力的有效手段之一.而除此之外，在时代飞速发展的今天，网络已经成为当下传统知识的必要手段之一.所以，教学也必须与时俱进，紧跟时代发展的脚步.学生接受知识的渠道也变得多种多样，除了接受教师与书本的知识以外.教师也可以将网络手段引进日常的教育教学活动中.利用多媒体，向学生展现教材的多样性（包括：图片、文章、视频），提高学生的感知能力与数学知识点的视觉冲击，将知识点由简单到复杂，由表象到内涵进行层层递进.通过从解决知识点中再找到知识点的过程，建立良好的学习循环过程，养成良好的学习习惯，建立活跃性思维，保证教学方式的丰富多彩，将枯燥的数学知识变得灵活、生动.由此提高学生的学习兴趣和学习积极性，将学习数学的过程变为一种有趣的探索.学生通过不断地解决问题、发现问题的循环过程，培养科学、理性的数学思维.充分发挥学生的主观能动性，培养创新与探索精神.
四、采用多元教学，体现问题多样化
传统的教学理念具有单一、死板等缺陷.学习是检验学生学习成绩的唯一标准，换言之，单一正确的数学答案是教师教学的最终目标.而随着新课改的不断推进，与时代发展同步.社会需要的是综合素质能力强的复合型人才.这就要求教师必须转变传统的教育理念.注重培养学生的综合素质以及发散性思维.所以，教师在备课阶段必须充分保证课前准备工作的完善性以及选择例题的多样性.通过对例题进行详细剖析，变换数据、变换因果，并针对不同情况讲解多种解题方式，提高学生举一反三的解题能力.通过训练学生一题多解和一题多析的数学能力，提高学生的创新能力以及思维发散性.将学生的数学知识点进行贯穿式地反复练习，保证学生形成完善、清晰的知识框架体系.
五、传授提问方法，练就提问能力
目前，各个高中班级的学生普遍存在数量过多的现状.若学生过于积极、频繁地发问，则会导致教师的繁忙性.加之学生无法保证提问问题的深度与难度.如此一来就无法体现学生提问的意义.因此，教师也必须向学生讲授一些提问问题的基本方法.例如，第一，对问题本身进行总结、深化、富有趣味，吸引教师的目光；第二，整理问题的顺序，保证问题的递进性；第三，培养逆向思维能力，让教师根据结果为学生讲解推算的过程；第四，开展发散性思维，提高由一推二的能力；第五，结合实际，从自身的生活中发现问题，提出问题.让学生在以上方法中进行反复训练，给予每一名学生提问的机会，最大化地保证提问的公平性.
六、结 语
整体来看，高中数学教学课堂中学生提出问题的能力还有待提高.为提高高中数学课堂教学质量，提升学生学习效率，促进学生综合发展，需要不断地进行教学实践，提升学生的提问能力，帮助学生更好地进行数学学习.
【参考文献】
[1]裴海芹.小学数学教学中学生提问能力的培养对策[J].生物技术世界，2015（12）：221.
[2]俞磊.小学数学教学中学生提问能力的培养研究[J].学周刊，2016（1）：49.