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摘要：体育教育是学校教育的重要组成部分，新课程标准下的体育教育，既担负着强健学生体魄的重要任务，又承载着对学生进行情感教育的重任，为适应素质教育发展的要求，培养全面发展的现代化人才，在体育教学中渗透情感教育迫在眉睫，因此必须转变传统的教学思想观念，使体育课堂成为学生有效、有益、有情的课堂，并逐步向追求学生身心愉快的方向发展。
关键词：小学体育；学生；情感教育
G623.8
小学体育课堂教学过程，既是學生学习知识、锻炼身体的过程。也是陶冶情操、培养学生情感的过程。在体育课堂教学中，教师如果灵活地运用情感因素调控教学，师生之间友谊则可能得以升华，学生的学习热情和兴趣将会得以激发，课堂教学效率也会随之提高。
一、情感教学方法能满足学生精神需要
教学内容枯燥单一，干巴巴地讲授，会使小学生本能的好奇心、参与欲望和表演能力受到压抑，导致课堂气氛沉闷，学生的生理、心理疲劳，严重影响他们的情绪和学习效率。若能充分发挥教师、学生、教材、教具等各方面的优势，课堂教学就会变得丰富、形象、有趣味，使课堂气氛生动活泼。同时，教师教学热情高昂，语言简洁幽默、妙趣横生，引人入胜，那么学生就会津津有味地投入其中，在教师的引导下积极参与教学过程，从中受到感化和熏陶，激发出对学习的无限热情。因此，良好的教学方法对学生学习有十分重要的作用。形象化的教学唤起了学生学习的情趣，学生感到锻炼是一种享受，而不是一种负担，情感教学就在无形中对学生起到了无穷的推进力量。
二、从求知需要的满足中体验情感乐趣
“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”，在教学中对学生最有影响的，莫过于教学内容本身，这是由学生主导活动的性质和学生求知需要发展决定。因此，从教学内容上去满足学生的求知需要，以产生快乐的情绪，是情感教学首先重视的问题。
同时情感教学强调教学内容与学生求知需要尽可能完善的匹配，教师必须从学生求知需要角度上审视教学内容，进行适当的处理。如：将教材内容游戏化：体育教材由于学科的特征，决定了体育教学的内容大都具有一定的刚性，如：30米快速跑、立定跳远等。我在教学中，通过对教材内容游戏化，以富有情趣的语言或通过拟人化的处理来使原本不含情感因素的体育教材内容以适当的情感色彩，例“走”：我设计了游戏“勇过独木桥”这与原本的走直线练习方法从效果上存在着明显的差异。“30米快速跑”：采用“绿化校园、换物接力和力争上游”等游戏练习，这比单纯技术练习的跑，更能被学生接受与喜欢。又例：对立定跳远教材的游戏化处理；教师创设“小青蛙找妈妈”的情景，学生扮演小青蛙，利用垫子当“荷叶”，教师通过生动语言、富有诗意的讲解使学生在充满情趣的教学环境中得到求知的满足。
教材内容游戏化最大的优点在于“玩中学”，通过情境式的、游戏化的、趣味性的符合学生心理特征的方式，实现教和学有机统一。让原本单调、枯糙的体育教学单元内容，变得充满趣味与生机。教师的教，更能被学生所接受。使学生的求知需求在寓趣味活动之中得以满足，能充分激发学生参与体育锻炼的兴趣，从内心体验到体育锻炼带给的情感享受。
三、教师自身的情感培养
教师的一言一行马队学生的思想品德教育产生决定性的影响，要想正学生，首先正自身。教师要以身作则，作好表率，要有高度的事业心和责任感，不断提高思想觉悟、道德品质和道德修养，树立良好的教师职业道德，要以良好的行为习惯来渲染学生。在教学中，教师要主动接近学生，善于聆听学生的心声，多表扬少批评，激发学生的运动兴趣，给学生养成一个良好的行为习惯。课堂教学既有知识的交流更有情感的交流，教学的全过程就是在知识与情感两条信息线路上相互作用、相互制约下完成的。在体育教学中，教师要学会运用恰当的情感，注重情感修养。加强教师情感的培养，更有助于教学中师生情感的交流。
四、培养学生个性化兴趣
教师在教学过程中应设法给学生提供获得成功的机会，因为成功是培养学生个性化兴趣的关键。同时将学习活动外的兴趣迁移到学习活动上，也是培养个性化兴趣的一条特殊途径。比如，如何引导一个学生从数学的兴趣改化为对篮球运动的兴趣，这不是现成公式所能做到的。不过要求他观看篮球比赛时进行有关数字的统计：比赛时的人数、比赛时间、分值计算、投篮次数与命中率等，那么这就有可能使他把兴趣转到篮球运动方面，这同样也是使他对于体育活动发生兴趣的第一步。
综上所述，在实践过程中，教师可以适时地组织游戏和比赛，既增强了学生对体育运动的兴趣又对学生进行了思想品德教育。可以通过游戏对学生进行爱国主义教育，培养学生的集体荣誉感、团结协作、机智、勇敢进取的精神；对学生保持环境卫生，爱护大自然，保护动物与植物的教育；对学生废物利用意识的教育，通过比赛对学生公平竞争，团结协作、树立学生的集体荣誉感的教育 同时，在加强学生的思想品德教育方面可以尝试崇拜效应法，即为人师表，做学生表率和利用先进任务的榜样作用，还可以运用巧抓时机法，即利用新生入学的时机和利用教材、项目的特殊性，以此；来对学生进行思想品德的全方位教育。
参考文献：
[1]孙连国.小学体育教学中情感教育的实践探索[J].科教文汇（下旬刊），2011（5）.
[2]王清娟.从人的全面发展看当代中国的素质教育[J].金卡工程（经济与法），2011（1）.
[3]曹淑梅.从多元评价着手，促素质教育良性发展[J].青年科学，2010（1）.
[4]杨文章.中学音乐教学中的情感教育探讨[J].青年科学，2010（1）.
[5]李凯.摭谈“幼儿师范生物课的情感教育”[J].吉林教育，2010（2）.
[6]隗艳丽.浅议数学思维能力和创新素质的培养[J].学苑教育，2010（1）.
关键词：小学体育；学生；情感教育
G623.8
小学体育课堂教学过程，既是學生学习知识、锻炼身体的过程。也是陶冶情操、培养学生情感的过程。在体育课堂教学中，教师如果灵活地运用情感因素调控教学，师生之间友谊则可能得以升华，学生的学习热情和兴趣将会得以激发，课堂教学效率也会随之提高。
一、情感教学方法能满足学生精神需要
教学内容枯燥单一，干巴巴地讲授，会使小学生本能的好奇心、参与欲望和表演能力受到压抑，导致课堂气氛沉闷，学生的生理、心理疲劳，严重影响他们的情绪和学习效率。若能充分发挥教师、学生、教材、教具等各方面的优势，课堂教学就会变得丰富、形象、有趣味，使课堂气氛生动活泼。同时，教师教学热情高昂，语言简洁幽默、妙趣横生，引人入胜，那么学生就会津津有味地投入其中，在教师的引导下积极参与教学过程，从中受到感化和熏陶，激发出对学习的无限热情。因此，良好的教学方法对学生学习有十分重要的作用。形象化的教学唤起了学生学习的情趣，学生感到锻炼是一种享受，而不是一种负担，情感教学就在无形中对学生起到了无穷的推进力量。
二、从求知需要的满足中体验情感乐趣
“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”，在教学中对学生最有影响的，莫过于教学内容本身，这是由学生主导活动的性质和学生求知需要发展决定。因此，从教学内容上去满足学生的求知需要，以产生快乐的情绪，是情感教学首先重视的问题。
同时情感教学强调教学内容与学生求知需要尽可能完善的匹配，教师必须从学生求知需要角度上审视教学内容，进行适当的处理。如：将教材内容游戏化：体育教材由于学科的特征，决定了体育教学的内容大都具有一定的刚性，如：30米快速跑、立定跳远等。我在教学中，通过对教材内容游戏化，以富有情趣的语言或通过拟人化的处理来使原本不含情感因素的体育教材内容以适当的情感色彩，例“走”：我设计了游戏“勇过独木桥”这与原本的走直线练习方法从效果上存在着明显的差异。“30米快速跑”：采用“绿化校园、换物接力和力争上游”等游戏练习，这比单纯技术练习的跑，更能被学生接受与喜欢。又例：对立定跳远教材的游戏化处理；教师创设“小青蛙找妈妈”的情景，学生扮演小青蛙，利用垫子当“荷叶”，教师通过生动语言、富有诗意的讲解使学生在充满情趣的教学环境中得到求知的满足。
教材内容游戏化最大的优点在于“玩中学”，通过情境式的、游戏化的、趣味性的符合学生心理特征的方式，实现教和学有机统一。让原本单调、枯糙的体育教学单元内容，变得充满趣味与生机。教师的教，更能被学生所接受。使学生的求知需求在寓趣味活动之中得以满足，能充分激发学生参与体育锻炼的兴趣，从内心体验到体育锻炼带给的情感享受。
三、教师自身的情感培养
教师的一言一行马队学生的思想品德教育产生决定性的影响，要想正学生，首先正自身。教师要以身作则，作好表率，要有高度的事业心和责任感，不断提高思想觉悟、道德品质和道德修养，树立良好的教师职业道德，要以良好的行为习惯来渲染学生。在教学中，教师要主动接近学生，善于聆听学生的心声，多表扬少批评，激发学生的运动兴趣，给学生养成一个良好的行为习惯。课堂教学既有知识的交流更有情感的交流，教学的全过程就是在知识与情感两条信息线路上相互作用、相互制约下完成的。在体育教学中，教师要学会运用恰当的情感，注重情感修养。加强教师情感的培养，更有助于教学中师生情感的交流。
四、培养学生个性化兴趣
教师在教学过程中应设法给学生提供获得成功的机会，因为成功是培养学生个性化兴趣的关键。同时将学习活动外的兴趣迁移到学习活动上，也是培养个性化兴趣的一条特殊途径。比如，如何引导一个学生从数学的兴趣改化为对篮球运动的兴趣，这不是现成公式所能做到的。不过要求他观看篮球比赛时进行有关数字的统计：比赛时的人数、比赛时间、分值计算、投篮次数与命中率等，那么这就有可能使他把兴趣转到篮球运动方面，这同样也是使他对于体育活动发生兴趣的第一步。
综上所述，在实践过程中，教师可以适时地组织游戏和比赛，既增强了学生对体育运动的兴趣又对学生进行了思想品德教育。可以通过游戏对学生进行爱国主义教育，培养学生的集体荣誉感、团结协作、机智、勇敢进取的精神；对学生保持环境卫生，爱护大自然，保护动物与植物的教育；对学生废物利用意识的教育，通过比赛对学生公平竞争，团结协作、树立学生的集体荣誉感的教育 同时，在加强学生的思想品德教育方面可以尝试崇拜效应法，即为人师表，做学生表率和利用先进任务的榜样作用，还可以运用巧抓时机法，即利用新生入学的时机和利用教材、项目的特殊性，以此；来对学生进行思想品德的全方位教育。
参考文献：
[1]孙连国.小学体育教学中情感教育的实践探索[J].科教文汇（下旬刊），2011（5）.
[2]王清娟.从人的全面发展看当代中国的素质教育[J].金卡工程（经济与法），2011（1）.
[3]曹淑梅.从多元评价着手，促素质教育良性发展[J].青年科学，2010（1）.
[4]杨文章.中学音乐教学中的情感教育探讨[J].青年科学，2010（1）.
[5]李凯.摭谈“幼儿师范生物课的情感教育”[J].吉林教育，2010（2）.
[6]隗艳丽.浅议数学思维能力和创新素质的培养[J].学苑教育，2010（1）.