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摘 要：创新家校联系不仅能够有效增进家长与学校之间的联系，同时还能让教师和家长学会相互尊重、体谅，促进幼儿健康成长。为实现民办幼儿园创新家校联系，笔者从民办幼儿园家校联系现状入手，对其进行了全面而深入的分析，并在此基础上探究了加强民办幼儿园关于创新家校联系的策略。
关键词：民办幼儿园;创新;家校联系;现状;策略
中图分类号：G61 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）24-0188-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.181
随着时代的变化和社会的不断变革，学前教育成为很多家长越来越重视的内容。一些家长非常重视幼儿的学前教育，为了避免自己的孩子“输在起跑线上”，在学前教育方面投入了大量的时间和精力。家长的这种思想和行为带动了民办幼儿园的发展，同时也推动了学前教育的展。但与此同时，民办幼儿园与家长之间由于缺乏有效的沟通和联系，导致家长与幼儿园、与幼儿教师之间的矛盾越来越突出，不仅对幼儿健康成长带来不利，同时也影响了民办幼儿园在人们心中的公信力。
（一）沟通方式不合理
虽然民办幼儿园会定期安排家长到学校来参加各种交流活动，但是沟通方式只流于形式，而且由于教师少而学生多，所以很多时候都不能告知家长有关幼儿在幼儿园的有效信息。长期下去，家长对于幼儿园的看法也就越来越多，最终导致矛盾的产生。在信息时代，微信、QQ等聊天工具成为家校联系的重要工具，在一定程度上拉近了家校之间的距离。但是，当前幼儿园对这些聊天工具的应用大部分都只是发布一些消息，比如，布置作业、通知家长参加家长会、亲子会等，并没有充分发挥出其有效沟通的作用和功能，影响了家校之间的关系。
（二）沟通内容过于空泛
家长希望自己的幼儿不仅可以学到知识，同时还能健康成长，所以他们希望能对幼儿在幼儿园的表现有全面的了解，但是幼儿毕竟占多数，而教师不可能对每个幼儿在幼儿园的日常学习、生活细节都关注到，所以很多时候，教师对不同家长所沟通的内容都是相同的，而且非常空泛，这就给家长留下不好的印象，认为这些教师都是在敷衍了事，对自己的幼儿不够关注。而产生这种情况的原因，一方面是这部分家长不能换位思考，不知道幼儿园教师的难处，喜欢从自己的角度看待问题，把自己的想法强加到教师身上，给教师带来很大的工作压力;另一方面，教师所选择的沟通内容或多或少也存在一些问题，他们并不了解家长的心态，所以未能选择家长所感兴趣的内容与其进行沟通，给家长留下了工作态度不好的印象。
创新家校联系不仅能够有效拉近家长与幼儿园之间的联系，同时还能让他们学会相互体谅，尊重彼此所处于的位置，促进幼儿健康成长。不管是幼儿园还是幼儿家长，他们的最终目的是相同的，都是为了让幼儿更健康地成长，让幼儿在学到知识的同时还能学会做人，形成正确的人生观、价值观、世界观。两者共同的诉求就成为他们更合理、更科学联系的重要基础。幼儿是父母的“心头肉”，他们所有的努力都是为了幼儿，所以学校要多从父母的角度看待，发挥出教育的职能。相应的，家长也要学会尊重教师，不能总习惯于从自己的角度看待问题，要善于换位思考，这样才能有效消除彼此的误会，发挥出家校联系的作用。
（一）开发新的家校联系方式
为了能够让家校更好地进行沟通，首先应该开发新的家校联系方式。在这个过程中，必须发挥出幼儿园和家长两个方面的作用，让教师和家长都参与其中，共同商讨出最合理的联系方式。比如，可以采用“线上+线下”的沟通联系方式，当然，要与过去的联系方式区别开来。幼儿园邀请家长到学校参加沟通交流会，方式要有创新，要体现出实用性，进行一对一对话，让每个家长都能全面、细致地了解幼儿在幼儿园的表现情况。利用微信、QQ时，不要把其功能仅限于发布消息上，为了能够让幼儿更好地成长，教师可以与家长在线上进行联系，让家长提出意见或者建议，优化幼儿园教育工作，提升家长对幼儿园教育的满意度。
（二）选择家长最感兴趣的话题
为了能够让沟通过程更顺利，教师应该选择家长最感兴趣的话题，满足家长的需要。同时，教师要做好日常的记录工作，把每个幼儿成长过程中的点点滴滴都记录下来，使家长放心，让家长体会到教师认真负责的工作态度，同时也让家长对民办幼儿园更放心，从而提高人们对民办幼儿园的认可度。
从当前民办幼儿园家校联系现状来看，由于民办幼儿园与家长之间缺乏有效的沟通和联系，给幼儿健康成长带来了很大的問题，这也是家校沟通不畅的主要原因。因此，创新民办幼儿园家校联系势在必行。
参考文献：
[1]刘亭，夏云川，陈英，等.利益相关者视角下家园共育实施现状调查及促进途径[J].教育导刊（下半月），2019（1）.
[2]党满仓.“互联网+”背景下幼儿园开展家校共育的策略[J].新课程（综合版），2019（1）.
[3]胡雪平，马志成.“家园共育”在路上——家长参与幼儿园教育活动现状调查研究[J].考试周刊，2012（15）.
[责任编辑 薛晓静]
作者简介： 廖春燕（1979.9— ），女，汉族，福建厦门人，研究方向：幼儿园管理、幼儿园课程教学、幼儿园教师队伍建设。
关键词：民办幼儿园;创新;家校联系;现状;策略
中图分类号：G61 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）24-0188-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.181
一、民办幼儿园家校联系现状
随着时代的变化和社会的不断变革，学前教育成为很多家长越来越重视的内容。一些家长非常重视幼儿的学前教育，为了避免自己的孩子“输在起跑线上”，在学前教育方面投入了大量的时间和精力。家长的这种思想和行为带动了民办幼儿园的发展，同时也推动了学前教育的展。但与此同时，民办幼儿园与家长之间由于缺乏有效的沟通和联系，导致家长与幼儿园、与幼儿教师之间的矛盾越来越突出，不仅对幼儿健康成长带来不利，同时也影响了民办幼儿园在人们心中的公信力。
（一）沟通方式不合理
虽然民办幼儿园会定期安排家长到学校来参加各种交流活动，但是沟通方式只流于形式，而且由于教师少而学生多，所以很多时候都不能告知家长有关幼儿在幼儿园的有效信息。长期下去，家长对于幼儿园的看法也就越来越多，最终导致矛盾的产生。在信息时代，微信、QQ等聊天工具成为家校联系的重要工具，在一定程度上拉近了家校之间的距离。但是，当前幼儿园对这些聊天工具的应用大部分都只是发布一些消息，比如，布置作业、通知家长参加家长会、亲子会等，并没有充分发挥出其有效沟通的作用和功能，影响了家校之间的关系。
（二）沟通内容过于空泛
家长希望自己的幼儿不仅可以学到知识，同时还能健康成长，所以他们希望能对幼儿在幼儿园的表现有全面的了解，但是幼儿毕竟占多数，而教师不可能对每个幼儿在幼儿园的日常学习、生活细节都关注到，所以很多时候，教师对不同家长所沟通的内容都是相同的，而且非常空泛，这就给家长留下不好的印象，认为这些教师都是在敷衍了事，对自己的幼儿不够关注。而产生这种情况的原因，一方面是这部分家长不能换位思考，不知道幼儿园教师的难处，喜欢从自己的角度看待问题，把自己的想法强加到教师身上，给教师带来很大的工作压力;另一方面，教师所选择的沟通内容或多或少也存在一些问题，他们并不了解家长的心态，所以未能选择家长所感兴趣的内容与其进行沟通，给家长留下了工作态度不好的印象。
二、加强民办幼儿园关于创新家校联系的策略
创新家校联系不仅能够有效拉近家长与幼儿园之间的联系，同时还能让他们学会相互体谅，尊重彼此所处于的位置，促进幼儿健康成长。不管是幼儿园还是幼儿家长，他们的最终目的是相同的，都是为了让幼儿更健康地成长，让幼儿在学到知识的同时还能学会做人，形成正确的人生观、价值观、世界观。两者共同的诉求就成为他们更合理、更科学联系的重要基础。幼儿是父母的“心头肉”，他们所有的努力都是为了幼儿，所以学校要多从父母的角度看待，发挥出教育的职能。相应的，家长也要学会尊重教师，不能总习惯于从自己的角度看待问题，要善于换位思考，这样才能有效消除彼此的误会，发挥出家校联系的作用。
（一）开发新的家校联系方式
为了能够让家校更好地进行沟通，首先应该开发新的家校联系方式。在这个过程中，必须发挥出幼儿园和家长两个方面的作用，让教师和家长都参与其中，共同商讨出最合理的联系方式。比如，可以采用“线上+线下”的沟通联系方式，当然，要与过去的联系方式区别开来。幼儿园邀请家长到学校参加沟通交流会，方式要有创新，要体现出实用性，进行一对一对话，让每个家长都能全面、细致地了解幼儿在幼儿园的表现情况。利用微信、QQ时，不要把其功能仅限于发布消息上，为了能够让幼儿更好地成长，教师可以与家长在线上进行联系，让家长提出意见或者建议，优化幼儿园教育工作，提升家长对幼儿园教育的满意度。
（二）选择家长最感兴趣的话题
为了能够让沟通过程更顺利，教师应该选择家长最感兴趣的话题，满足家长的需要。同时，教师要做好日常的记录工作，把每个幼儿成长过程中的点点滴滴都记录下来，使家长放心，让家长体会到教师认真负责的工作态度，同时也让家长对民办幼儿园更放心，从而提高人们对民办幼儿园的认可度。
三、结语
从当前民办幼儿园家校联系现状来看，由于民办幼儿园与家长之间缺乏有效的沟通和联系，给幼儿健康成长带来了很大的問题，这也是家校沟通不畅的主要原因。因此，创新民办幼儿园家校联系势在必行。
参考文献：
[1]刘亭，夏云川，陈英，等.利益相关者视角下家园共育实施现状调查及促进途径[J].教育导刊（下半月），2019（1）.
[2]党满仓.“互联网+”背景下幼儿园开展家校共育的策略[J].新课程（综合版），2019（1）.
[3]胡雪平，马志成.“家园共育”在路上——家长参与幼儿园教育活动现状调查研究[J].考试周刊，2012（15）.
[责任编辑 薛晓静]
作者简介： 廖春燕（1979.9— ），女，汉族，福建厦门人，研究方向：幼儿园管理、幼儿园课程教学、幼儿园教师队伍建设。