让激励领跑初中体育课堂

来源 :体育时空·上半月 | 被引量 : 0次 | 上传用户:cai2008
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  中图分类号:G807 文献标识:A 文章编号:1009-9328(2013)12-000-01
  摘 要 随着新课程的推进,各级各类体育教师在对课标的理解上还存在很多个体理解上的差异。本文从转变教学观念入手,对根据学生个性特点,因材施教,区别对待;结合专业特点和时代要求,改革教材内容;有效地、创新的制定好教学目标,改革教学办法,提高教学质量;以另外一种的分组、分层教学为突破口,改革教学形式,从而用完整的教学观念来统合教材、教法,优化教学过程,做到有效地提高体育课堂教学的时效性。
  关键词 初中体育 构建 激励教学
  教育观念的转变是一个动态发展的长期过程,课程改革的全过程都需要不断更新教育观念。作为一个体育工作者,深深地感到,体育教育也要更新教育观念,尽快从传统的体育教学怪圈中走出来,构建新型的教学模式,才能适应当前教育的发展。现就体育教学的传统现状及当前体育教学新模式的构建谈点看法。
  一、体育教学的传统模式与现状
  传统的体育教学模式,往往是以教师的教为主,教师教什么,学生学什么练什么,每位教师在多年的教学实践中,都能在不自觉中形成一种结合自己特征的教学模式,在一定程度上也能够完成教学任务,然而,这种凭教师个人特点所选择和确定的教学模式方法,具有一定的片面性和局限性,不利于学生个性的发展,也不符合素质教育的基本要求。
  例如:在传统的体育教学中,体育课分准备部分、基本部分和结束部分。教师在三部分教学中通常采用的是慢跑,徒手操,讲授新知识,学生练习动作和课堂总结等。体育教师无论什么课都是如此。这样对课的组织限制过死,从内容和形式上过分突出基本部分的作用,而忽略了其他部分的教育和培养作用。过多地注重时间上的分配,教师教什么,学生就学什么,制约了学生学习的积极性和创造性,使学生每节课都按部就班地进行,从而影响了教学质量。学校体育的教学对象是随着时代而不断变化进步的,在现今的教学中,所面对的是在优越条件下成长起来的中学生,他们好奇心特别强,思维敏捷,活泼好动,他们愿意上体育课,喜欢球类运动但却不喜欢田径项目的运动。
  二、改变传统,构建新模式
  提高体育教学质量,必须改革传统的教学模式,以素质教育为主体的教学模式,体现了目标设置的因人而异。这正是体育教育改革的方向。本人认为,构建新型的体育教学模式可从几个方面尝试。
  (一)改革教学观念
  体育课上学生是主体,注重学生练习的积极性、练习密度。使教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。例如:以往在篮球技术教学课中,教师要求必须是低手投篮,学生就必须按要求跟着反复练习;教师要求是高手投篮,你也必须跟着反复地练习高手投篮,不可逾越雷池一步。现在不同,目标统领内容,并且是重练习淡化技术的掌握。所以课的内容在教案中体现的标题只是《投篮》,不是“《低手投篮》”、“《高手投篮》”或“《勾手投篮》”,现在的投篮教学不限制投篮的方式,不管你采用什么投篮方式都可以,只讲究投中的实际。所以课堂上教师可以有意将篮板降低一截,让学生可以轻易完成扣篮动作,体验姚明身高2.26米的感觉。众所周知,扣篮是每位学生认为最刺激、最梦寐以求的,可又是绝大数中学生做不到的(身高影响)。这样的一节体育课,学生不仅是身体上得到锻炼,更是心理上得到了巨大的满足。
  (二)改革课堂结构
  原来要求每节体育课都必须按照三部分式结构(即准备部分、基本部分和结束部分)的顺序进行教学,现在没有这样要求,可以灵活根据课的内容,按照练习的顺序连续地进行,侧重学生情绪和心理活动的调节,而不分阶段的顺序式结构。
  (三)提倡课堂教学、结构的多元化
  根据课的类型、教材内容、组织形式,学生的实际情况和人有机体的活动变化规律,合理地安排课堂结构,并在实际操作中灵活掌握和运用,即完成一节课所要完成的各项任务,也要在内容之间巧妙转换,体现体育教学的连贯性,不断发展和突破,提高教学质量。近些年来“音乐舞蹈进课堂”,“情境式教学”、“能动式教学”等多种教学方法为我们体育教育开拓了新的天地。随着新思想的不断涌现,传统的教学模式也将随着时间的推移被新生事物所代替。
  (四)将现代教育技术引入体育教学之中
  在现代教育技术中,多媒体电脑可将文字、声音、图像、动画等集于一身,在体育教学中引入多媒体教学,让学生有一种身临其境的感觉,对学生的学习积极性有极大的促进作用。如课前可以让学生观看有关教材内容的某些运动的录像片断,提高学生的学习兴趣,然后分析各个动作,让学习建立感性认识,产生跃跃欲试的感觉。在理论课的学习中,运用多媒体教学,学生的各个感官都调动起来,对于知识的掌握将更加深刻,没有枯燥感。当然,这对体育教师将是一个不小的挑战。
  三、激励引路,领跑未来。
  此次课改更进一步突出了要尊重教师和学生对教学内容的选择性,注重教学评价的多样性,使课程有利于激发学生的运动兴趣,养成坚持体育锻炼的习惯,形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质,促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展。使每个学生通过自己的努力都能达到基本要求;同时拓广了知识面,选入了能开阔学生视野,启迪学生思维,使学有余力的学生的体育才能得以充分发展。
  任何一个学生,他的品格、智力与体能状态总是处于相应的层次上的。所以,教法应围绕“因材施教,分层提高,让体育特长生冒出来,使多数迈大步,叫弱势学生不落伍,达到班级整体优化”来开展教与学的活动。
  总之,在老师的主导下实施体育课堂教学,全面关心全体学生,激励学生认真的参加体育的学习,既要提高优秀学生的学习兴趣,更要关心帮助有困难的学生,以全体学生都能有进步与提高来选择教学手段,提高体育课的教学质量。
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