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摘 要：分层教学法在小学英语教学活动中的应用，是实现小学英语教学创新的重要手段。对学生进行合理分层，利用层次化的教学方法与手段，让学生的英语学习需求得到满足，有利于促进小学英语水平的提高。定向选择，因材施教，需要得到教师的关注。
关键词：分层教学；水平差异；教学方法
小学生是英语学习活动中的主体，每一位学生都希望通过学习活动实现自我水平的提高。不同的学生具有不同的英语能力，其接受英语新知识的能力也不尽相同。实施素质教育，促进每一位学生的成长，是小学英语的教学目标之一。应用分层教学法，针对英语教学内容以及学生的实际学习能力进行因材施教，有利于小学生英语水平的快速提高。
一、对学生主体进行分层，定向选择，因材施教
对学生进行分层，是在小学英语教学中实施分层教学法的前提。根据学生认知能力的不同以及现有英语知识水平的不同，将学生分为不同的层次，有利于学生明确自己的教学目标。为了进行分层教学而将学生层次化，并不是对学生人格等级或者班级地位的划分，是为了促进学生高效学习的重要手段。小学英语教师要了解学生的英语知识能力、心理特点以及个人英语学习爱好，承
认学生之间的差异，尊重学生的爱好，开展有效的因材施教。
在教学中，特别是在新学期开始之时，教师要利用第一节课快速了解学生的英语水平。教师可以从听、说、读、写四个方面设置隐形的测试，让学生将自己的英语认知能力最自然地表达出
来。教师可以在课堂中用英语与学生进行简单交流，看学生反应，从而了解学生的听说能力。让学生通过朗读课文或者记录自己的课堂感受，了解学生的读写能力。通过全面了解，教师可以将学生分为基础层、提高层以及优秀层三个层次。
二、对学习内容进行分层，定向选择，因材施教
学生的英语水平存在差异，英语教学内容的难度也不尽相同。要实施分层教学，教师需要对小学英语教学内容进行层次划分。将不同层次的内容实施到相对应的学生身上，让学生可以在英语课堂中习得与自己英语水平相当的新知识。从英语学习内容上讲，最简单的就是基本知识，其次是综合知识，最后是拓展性的英语知识。基础层的学生应当更多地学习基本知识，了解综合知识。提高层的学生应当掌握基础知识，学习综合知识。优秀层的学生则要具有综合知识应用能力，可以自主拓展英语知识。
比如在讲解I like dogs的时候，动物类的英语单词就是基本
知识，教师要引导基础层的学生掌握动物单词。而“I like cats.”
“Do you like dogs，Mike？”这样的表达就属于综合知识，教师需要引导提高层的学生多练习。对于优秀层的学生，教师需要引导学生灵活运用课内知识，开发更多的动物类英语知识，进行多元化的表达训练。层次化的教学内容可以让一节英语教学课堂满足全体学生的需求，促进学生进步，实现学生层次的动态化发展。
三、对英语检测进行分层，定向选择，因材施教
课堂检测是教师了解学生学习水平以及进步幅度的重要方式。开展分层教学，因材施教，教师需要利用层次化的学科检测内容来了解学生的进步。如果在分层教学中，教师仍然用一张试卷对学生的水平进行检测，会影响学生的学习质量，打击学生的学习积极性。在因材施教思想的指导下，教师需要对试卷进行分层，利用A卷、B卷、C卷来对三个层次的学生进行考查。每一位学生在做与自己学习内容相符合的试卷时，容易发现自己的进步，更容易得到英语学习成就感。
比如在对一年级小学生进行英语检测时，教师需要在A卷，也就是基础层检测卷中设置更多的基础题目，像单词的辨别、拼写以及句式表达填空等。对于B卷，教师在缩小基础题目的比例，加入一些综合应用性题型，像看图写单词、造句子等题目。对于C卷，教师要设置较多的综合应用性题目与扩展性题目，像利用已经学过的单词进行扩写，针对简单句子纠错等题目。不同的英语检测内容会让分层教学的结果得以鉴定，也让学生在符合其日常学习内容与方向的检测中发现自己存在的问题。分层检测是分层教学的重要形式，对于教学活动效率的提高有重要意义。
四、对课堂评价进行分层，定向选择，因材施教
课堂评价是面向全体学生的，在过去的教学中，教师利用统一的课堂评价标准要求学生，使许多学生的学习成果得不到肯定。
开展分层教学，教师需要利用层次化的评价标准肯定学生的学习成果，加强英语教学评价的梯度，促进学生个人发展。如果基础层的学生可以掌握基础知识，教师要给予赞扬，不能因为其英语知识扩展度不足而责备学生。同样，如果优秀层的学生只掌握了基础知识，教师要对其进行鼓励，让其明确学习目标。
如在学习Our animal friends的时候，如果基础层的学生掌握了相关单词与短语，教师要用“你真棒、继续努力”等话语评价学生，让学生向提高层次努力。如果提高层的学生不仅掌握了基本知识，还能够将课堂所学应用于生活中，教师也要肯定。不同的标准使课堂评价更加科学，也使学生获得了有效的鼓励。
综上所述，分层教学法让每一位学生都得到教师的关注，让
小学生在学习英语新知识，接受英语测试与评价的时候，可以认识到自己的不足与进步。分层教学法在小学英语教学中的应用，是对学生学习主体地位的关注，更是促进学生进步与成长的绝佳方法。
参考文献：
张学盟.尊重个体差异实施分层教学：小学英语“主体分层”教学模式初探[J].课程教育研究，2014（15）：152-153.
关键词：分层教学；水平差异；教学方法
小学生是英语学习活动中的主体，每一位学生都希望通过学习活动实现自我水平的提高。不同的学生具有不同的英语能力，其接受英语新知识的能力也不尽相同。实施素质教育，促进每一位学生的成长，是小学英语的教学目标之一。应用分层教学法，针对英语教学内容以及学生的实际学习能力进行因材施教，有利于小学生英语水平的快速提高。
一、对学生主体进行分层，定向选择，因材施教
对学生进行分层，是在小学英语教学中实施分层教学法的前提。根据学生认知能力的不同以及现有英语知识水平的不同，将学生分为不同的层次，有利于学生明确自己的教学目标。为了进行分层教学而将学生层次化，并不是对学生人格等级或者班级地位的划分，是为了促进学生高效学习的重要手段。小学英语教师要了解学生的英语知识能力、心理特点以及个人英语学习爱好，承
认学生之间的差异，尊重学生的爱好，开展有效的因材施教。
在教学中，特别是在新学期开始之时，教师要利用第一节课快速了解学生的英语水平。教师可以从听、说、读、写四个方面设置隐形的测试，让学生将自己的英语认知能力最自然地表达出
来。教师可以在课堂中用英语与学生进行简单交流，看学生反应，从而了解学生的听说能力。让学生通过朗读课文或者记录自己的课堂感受，了解学生的读写能力。通过全面了解，教师可以将学生分为基础层、提高层以及优秀层三个层次。
二、对学习内容进行分层，定向选择，因材施教
学生的英语水平存在差异，英语教学内容的难度也不尽相同。要实施分层教学，教师需要对小学英语教学内容进行层次划分。将不同层次的内容实施到相对应的学生身上，让学生可以在英语课堂中习得与自己英语水平相当的新知识。从英语学习内容上讲，最简单的就是基本知识，其次是综合知识，最后是拓展性的英语知识。基础层的学生应当更多地学习基本知识，了解综合知识。提高层的学生应当掌握基础知识，学习综合知识。优秀层的学生则要具有综合知识应用能力，可以自主拓展英语知识。
比如在讲解I like dogs的时候，动物类的英语单词就是基本
知识，教师要引导基础层的学生掌握动物单词。而“I like cats.”
“Do you like dogs，Mike？”这样的表达就属于综合知识，教师需要引导提高层的学生多练习。对于优秀层的学生，教师需要引导学生灵活运用课内知识，开发更多的动物类英语知识，进行多元化的表达训练。层次化的教学内容可以让一节英语教学课堂满足全体学生的需求，促进学生进步，实现学生层次的动态化发展。
三、对英语检测进行分层，定向选择，因材施教
课堂检测是教师了解学生学习水平以及进步幅度的重要方式。开展分层教学，因材施教，教师需要利用层次化的学科检测内容来了解学生的进步。如果在分层教学中，教师仍然用一张试卷对学生的水平进行检测，会影响学生的学习质量，打击学生的学习积极性。在因材施教思想的指导下，教师需要对试卷进行分层，利用A卷、B卷、C卷来对三个层次的学生进行考查。每一位学生在做与自己学习内容相符合的试卷时，容易发现自己的进步，更容易得到英语学习成就感。
比如在对一年级小学生进行英语检测时，教师需要在A卷，也就是基础层检测卷中设置更多的基础题目，像单词的辨别、拼写以及句式表达填空等。对于B卷，教师在缩小基础题目的比例，加入一些综合应用性题型，像看图写单词、造句子等题目。对于C卷，教师要设置较多的综合应用性题目与扩展性题目，像利用已经学过的单词进行扩写，针对简单句子纠错等题目。不同的英语检测内容会让分层教学的结果得以鉴定，也让学生在符合其日常学习内容与方向的检测中发现自己存在的问题。分层检测是分层教学的重要形式，对于教学活动效率的提高有重要意义。
四、对课堂评价进行分层，定向选择，因材施教
课堂评价是面向全体学生的，在过去的教学中，教师利用统一的课堂评价标准要求学生，使许多学生的学习成果得不到肯定。
开展分层教学，教师需要利用层次化的评价标准肯定学生的学习成果，加强英语教学评价的梯度，促进学生个人发展。如果基础层的学生可以掌握基础知识，教师要给予赞扬，不能因为其英语知识扩展度不足而责备学生。同样，如果优秀层的学生只掌握了基础知识，教师要对其进行鼓励，让其明确学习目标。
如在学习Our animal friends的时候，如果基础层的学生掌握了相关单词与短语，教师要用“你真棒、继续努力”等话语评价学生，让学生向提高层次努力。如果提高层的学生不仅掌握了基本知识，还能够将课堂所学应用于生活中，教师也要肯定。不同的标准使课堂评价更加科学，也使学生获得了有效的鼓励。
综上所述，分层教学法让每一位学生都得到教师的关注，让
小学生在学习英语新知识，接受英语测试与评价的时候，可以认识到自己的不足与进步。分层教学法在小学英语教学中的应用，是对学生学习主体地位的关注，更是促进学生进步与成长的绝佳方法。
参考文献：
张学盟.尊重个体差异实施分层教学：小学英语“主体分层”教学模式初探[J].课程教育研究，2014（15）：152-153.