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“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”2011年版《语文课程标准》在第三学段的“学段目标与内容”中这样写道。虽然只有一句话，却值得我们反复咀嚼，不仅因为它是课标中提出的语文教学的新目标，在我们的有些评价中会测试到它，还因为它确实是我们语文课程中需要研究的一个内容。
那什么是非连续性文本呢？请看我们身边，菜单、报价表、统计图、汽车站牌、动车票、飞机票、电影票、导游图、广告单、书的封面、药品说明书、家具组装说明书等，像这样由图、表格、不连续的文字组成的文本，就是非连续性文本。它在现代社会运用广泛，生活中随处可见，其实用性特征十分明显。
当这些文本作为课标中新提出的一个教学内容，需要进入你的教学预案时，我们就必须来做个教材分析了。非连续性文本和连续性文本比起来，一是缺少整体感，有点凌乱;二是信息量大，没有表达顺序;三是形式多样，不容易抓住重点。但是，作为语文教学任务之一，我们要怎样指导学生阅读呢？有哪些切实可行、扎实有效的教学模式呢？
一、关注文本整体，全面了解信息
非连续性文本是一种以传递信息为主要内容的文本。阅读非连续性文本的第一个问题就是要面临来自于文本上的铺天盖地的信息。这些信息个个不同，个个有用。例如，你拿到了一张电影票，只记住了座位号，没有记住日期和时间，就有可能不能适时观看;你拿到了一张动车票，只瞟了一眼，看到了自己的名字，却没有校对出发点和终点的正误，就有可能不能如愿踏上旅程;你看到了商家的打折宣传单，没有顾虑地狂扫货品，等到埋单才知道只是指定的专柜才有打折等。所以，全面了解文本信息至关重要。
1.在情境中激发阅读兴趣
随着时代发展，阅读能力已经不再被单纯地作为一种特定的学科能力，而是将阅读与生活相联系，融入学生生活的各个层面。这要求阅读不再是单独的课堂行为，必须与真实的情境相联系。所以，在一节非连续性文本阅读指导课上，我设计了带学生一起旅游的学习情境，出示动车票，让学生互相补充，共同说说，在动车票上读到了哪些信息;出示导游图，让学生分小组研读，一起讲讲，在导游图上知道了哪些信息;出示餐厅点菜单，给出午餐的用餐金额，让学生轮流发言，在菜谱单上了解了哪些信息。有了生活情境做依托，学生的阅读变得趣味盎然，课堂教学也能快速地进入阅读情境。
2.在竞赛中提醒学生阅读顺序
非连续性文本形式自由，呈现的方式多姿多彩，学生常常会被那些光鲜亮丽的宣传标语或表格图案吸引，忽略了文本上的不少更有价值的信息。如何让学生全面了解文本信息，可以指导学生依据顺序，按照从上到下，从第一面到第二面，面面俱到地进行阅读。阅读后，老师可以开展竞赛，检验孩子们是不是把每个信息都阅读了。例如，在“我们一起旅行吧”这节非连续性文本阅读指导课中，我在学生阅读了一张动车票后，组织进行了一个小小的阅读竞赛活动。如，动车票主人是谁？座位等级是什么？座位号是什么？出发点和终点是哪里？乘坐时间是什么时候？通过竞赛，学生自然而然地发现了自己刚才阅读中被漏掉的地方。经过二次阅读，学生做到了真正全面了解非连续性文本上的信息。
二、理清文本内容，选择要点阅读
非连续性文本阅读教学重视学生的“真实的、生活的、实用的”语文学习。只有让学生真正感受到“非连续性文本”在生活中的便利和实用，才能让其在阅读实践中体会到喜悦，进而提高相关的阅读能力。但是，当学生面对非连续性文本上满目的信息和资料时，如何切实、快速地让这些信息“为我所用”，为自己服务呢？这就要引导学生在全面了解信息的基础上，理清文本内容，选择要点阅读。
1.根据自身需要筛选信息
非连续性文本阅读的目标主要是筛选信息，引导学生从文本中获取主要信息。例如，在“我们一起旅行吧”非连续性文本阅读指导课中，学生手里拿着动车票，老师提醒他们，一张小小的动车票里蕴藏着这么多信息。但是如果不好好使用，就有可能不能如愿坐上自己计划好的这一趟动车，所以，当你拿到一张动车票，面对这么多信息的时候，首先必须关注的是哪几个信息？学生根据自己实际的需要，快速整理出了时间、起止点、姓名、身份证号，这四个信息是至关重要的。记住时间，知道动车一般是出发前10或15分钟开始检票，所以，我们至少要提前20分钟到候车厅准备检票;看好出发点和终点，看有没有错误，不能出现南辕北辙的可笑错误;检查姓名和身份证号，看看是不是你的名字，是不是属于你的动车票，你的身份证号。如果有一个错读，就有可能耽误你的行程，所以，当你拿到动车票的时候，首先必须认真核对这些信息。
2.根据性质选择要点阅读
在生活中，有不少非连续性文本，我们是会经常读到的，有的时候也没有时间去面面俱到地阅读。例如，平常感冒发烧咳嗽，你一直是认准了几个自己常用的厂家的药，但是，关于药品说明书，仍然有阅读的必要性，选择要点阅读是必需的。课堂上，让学生各自阅读自己搜集到的药品说明书，引导学生讨论，无论是哪些药品，都要关注到功能主治、注意事项、生产日期、保质期这几个要点，至少要读好它们，才能帮助我们对症下药，才能使身体尽快康复。
三、学会思考分析，培养生活能力
“语文的外延是生活”，非连续性文本是一种连接语文与生活之间的特殊媒介。随着社会的发展，非连续性文本以其容量大、效率高、趣味性强、便于引用等特点以越来越高的频率不断地介入我们的生活。培养学生阅读非连续性文本，更是在培养学生的一种生活能力。
1.学以致用，感受阅读之趣
生活中，非连续性文本被广泛应用，这些资源可以被我们充分利用。比如，学会阅读零食包装上的文本，明明白白地吃;学会阅读家电上的说明书，清清楚楚地用;学会阅读导游图上的说明，高高兴兴地玩。
2.文本转换，体验阅读之乐
我们在平时的教学中，可以让学生将非连续性文本中的图表转换成文字，进行比较，引导学生发现表达同一个意思，我们可以选择多种形式来表达，并逐步学会选取最便捷、准确的表达方式。比如，在学习《新型玻璃》一课时，让学生在阅读连续性文本的基础上设计非连续性文本——新型玻璃的名片。这样经过老师启发，小组合作，学生将新型玻璃的名称、特点、作用进行归纳，列成表格，如下表。
这样连续性的文本和非连续性文本进行一次美丽的邂逅、激情的碰撞，使课文的内容变得更加一目了然。既让学生读懂文章，又让学生进一步学习了非连续性文本阅读的方法。同时，通过对连续性文本与非连续性文本的转化，促进了孩子的思维发展能力，借助非连续性文本进一步阅读，学生也懂得了一些介绍礼品、文具、蔬菜等的写作方法。
非连续性文本阅读顺应生活的需要，对提高学生的语文素养大有裨益，为学生适应生活、工作打下基础。作为语文教师，我们应从课内教学中让学生习得阅读非连续性文本的方法，同时密切联系学生的学习生活实际，充分挖掘学生学习生活中的因素，在生活实践中进一步提升阅读此文本的能力，以全面提高学生的阅读素养。
（作者单位：福建省莆田市荔城区梅峰小学）
那什么是非连续性文本呢？请看我们身边，菜单、报价表、统计图、汽车站牌、动车票、飞机票、电影票、导游图、广告单、书的封面、药品说明书、家具组装说明书等，像这样由图、表格、不连续的文字组成的文本，就是非连续性文本。它在现代社会运用广泛，生活中随处可见，其实用性特征十分明显。
当这些文本作为课标中新提出的一个教学内容，需要进入你的教学预案时，我们就必须来做个教材分析了。非连续性文本和连续性文本比起来，一是缺少整体感，有点凌乱;二是信息量大，没有表达顺序;三是形式多样，不容易抓住重点。但是，作为语文教学任务之一，我们要怎样指导学生阅读呢？有哪些切实可行、扎实有效的教学模式呢？
一、关注文本整体，全面了解信息
非连续性文本是一种以传递信息为主要内容的文本。阅读非连续性文本的第一个问题就是要面临来自于文本上的铺天盖地的信息。这些信息个个不同，个个有用。例如，你拿到了一张电影票，只记住了座位号，没有记住日期和时间，就有可能不能适时观看;你拿到了一张动车票，只瞟了一眼，看到了自己的名字，却没有校对出发点和终点的正误，就有可能不能如愿踏上旅程;你看到了商家的打折宣传单，没有顾虑地狂扫货品，等到埋单才知道只是指定的专柜才有打折等。所以，全面了解文本信息至关重要。
1.在情境中激发阅读兴趣
随着时代发展，阅读能力已经不再被单纯地作为一种特定的学科能力，而是将阅读与生活相联系，融入学生生活的各个层面。这要求阅读不再是单独的课堂行为，必须与真实的情境相联系。所以，在一节非连续性文本阅读指导课上，我设计了带学生一起旅游的学习情境，出示动车票，让学生互相补充，共同说说，在动车票上读到了哪些信息;出示导游图，让学生分小组研读，一起讲讲，在导游图上知道了哪些信息;出示餐厅点菜单，给出午餐的用餐金额，让学生轮流发言，在菜谱单上了解了哪些信息。有了生活情境做依托，学生的阅读变得趣味盎然，课堂教学也能快速地进入阅读情境。
2.在竞赛中提醒学生阅读顺序
非连续性文本形式自由，呈现的方式多姿多彩，学生常常会被那些光鲜亮丽的宣传标语或表格图案吸引，忽略了文本上的不少更有价值的信息。如何让学生全面了解文本信息，可以指导学生依据顺序，按照从上到下，从第一面到第二面，面面俱到地进行阅读。阅读后，老师可以开展竞赛，检验孩子们是不是把每个信息都阅读了。例如，在“我们一起旅行吧”这节非连续性文本阅读指导课中，我在学生阅读了一张动车票后，组织进行了一个小小的阅读竞赛活动。如，动车票主人是谁？座位等级是什么？座位号是什么？出发点和终点是哪里？乘坐时间是什么时候？通过竞赛，学生自然而然地发现了自己刚才阅读中被漏掉的地方。经过二次阅读，学生做到了真正全面了解非连续性文本上的信息。
二、理清文本内容，选择要点阅读
非连续性文本阅读教学重视学生的“真实的、生活的、实用的”语文学习。只有让学生真正感受到“非连续性文本”在生活中的便利和实用，才能让其在阅读实践中体会到喜悦，进而提高相关的阅读能力。但是，当学生面对非连续性文本上满目的信息和资料时，如何切实、快速地让这些信息“为我所用”，为自己服务呢？这就要引导学生在全面了解信息的基础上，理清文本内容，选择要点阅读。
1.根据自身需要筛选信息
非连续性文本阅读的目标主要是筛选信息，引导学生从文本中获取主要信息。例如，在“我们一起旅行吧”非连续性文本阅读指导课中，学生手里拿着动车票，老师提醒他们，一张小小的动车票里蕴藏着这么多信息。但是如果不好好使用，就有可能不能如愿坐上自己计划好的这一趟动车，所以，当你拿到一张动车票，面对这么多信息的时候，首先必须关注的是哪几个信息？学生根据自己实际的需要，快速整理出了时间、起止点、姓名、身份证号，这四个信息是至关重要的。记住时间，知道动车一般是出发前10或15分钟开始检票，所以，我们至少要提前20分钟到候车厅准备检票;看好出发点和终点，看有没有错误，不能出现南辕北辙的可笑错误;检查姓名和身份证号，看看是不是你的名字，是不是属于你的动车票，你的身份证号。如果有一个错读，就有可能耽误你的行程，所以，当你拿到动车票的时候，首先必须认真核对这些信息。
2.根据性质选择要点阅读
在生活中，有不少非连续性文本，我们是会经常读到的，有的时候也没有时间去面面俱到地阅读。例如，平常感冒发烧咳嗽，你一直是认准了几个自己常用的厂家的药，但是，关于药品说明书，仍然有阅读的必要性，选择要点阅读是必需的。课堂上，让学生各自阅读自己搜集到的药品说明书，引导学生讨论，无论是哪些药品，都要关注到功能主治、注意事项、生产日期、保质期这几个要点，至少要读好它们，才能帮助我们对症下药，才能使身体尽快康复。
三、学会思考分析，培养生活能力
“语文的外延是生活”，非连续性文本是一种连接语文与生活之间的特殊媒介。随着社会的发展，非连续性文本以其容量大、效率高、趣味性强、便于引用等特点以越来越高的频率不断地介入我们的生活。培养学生阅读非连续性文本，更是在培养学生的一种生活能力。
1.学以致用，感受阅读之趣
生活中，非连续性文本被广泛应用，这些资源可以被我们充分利用。比如，学会阅读零食包装上的文本，明明白白地吃;学会阅读家电上的说明书，清清楚楚地用;学会阅读导游图上的说明，高高兴兴地玩。
2.文本转换，体验阅读之乐
我们在平时的教学中，可以让学生将非连续性文本中的图表转换成文字，进行比较，引导学生发现表达同一个意思，我们可以选择多种形式来表达，并逐步学会选取最便捷、准确的表达方式。比如，在学习《新型玻璃》一课时，让学生在阅读连续性文本的基础上设计非连续性文本——新型玻璃的名片。这样经过老师启发，小组合作，学生将新型玻璃的名称、特点、作用进行归纳，列成表格，如下表。
这样连续性的文本和非连续性文本进行一次美丽的邂逅、激情的碰撞，使课文的内容变得更加一目了然。既让学生读懂文章，又让学生进一步学习了非连续性文本阅读的方法。同时，通过对连续性文本与非连续性文本的转化，促进了孩子的思维发展能力，借助非连续性文本进一步阅读，学生也懂得了一些介绍礼品、文具、蔬菜等的写作方法。
非连续性文本阅读顺应生活的需要，对提高学生的语文素养大有裨益，为学生适应生活、工作打下基础。作为语文教师，我们应从课内教学中让学生习得阅读非连续性文本的方法，同时密切联系学生的学习生活实际，充分挖掘学生学习生活中的因素，在生活实践中进一步提升阅读此文本的能力，以全面提高学生的阅读素养。
（作者单位：福建省莆田市荔城区梅峰小学）