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绘画活动是幼儿非常喜欢并且易于接受的教育活动。因此，如果你想要了解孩子，教育孩子，就应掌握幼儿绘画这把钥匙，让孩子在绘画活动中插上想象力、创造力的翅膀自由翱翔。创造力是人类个体普遍具有的潜能，幼儿也不例外，幼儿心理学研究表明，幼儿拥有无限的创造潜能。幼儿的创造力表现在他们的所有活动之中。尤其是绘画教学活动，也是发展幼儿创造力，促进幼儿个性全面发展的有效手段。在绘画教学活动中我们应如何发展幼儿的创造力呢？
一、在生活中挖掘素材，指导幼儿观察美
罗丹说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”观察能使我们发现生活中的美和趣，观察力的培养至关重要。那么什么是观察呢？心理学告诉我们观察是一种有目的，有计划，比较持久的认识某种对象的知觉过程，也就是对当前事物进行分析和综合的能力，它是智力的一个重要组成部分，因此，通过观察培养幼儿的观察力对幼儿绘画具有特别重要的意义。
教师培养幼儿观察美的途径是多种多样的，我认为幼儿观察美的培养可以有两种途径：一是带领幼儿到大自然中去观察。二是在室内观察实物与图片资料，确定了观察的途径后就要培养幼儿美的方法。
首先，要激发幼儿的观察兴趣，养成随时随地观察的良好习惯。一般来说，幼儿对活动的、有声的、色彩鲜艳的、新颖的事物比较喜欢，因此，教师在选择观察对象时应注意选择那些既能吸引幼儿注意力又能同时体现物体现象和本质的东西，不要舍近求远，要利用身边的事物随时随地进行美的观察。例如：在一次绘画活动前，我请幼儿看“芭蕉扇”的故事，故事中的唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等是幼儿非常喜欢及熟悉的形象。在看故事的过程中，幼儿非常认真，他们不时地在谈论着故事情节，并自发地跟着故事中的情节表演起来。看着孩子们如此兴致勃勃的表演，故事结束后，我提议把自己最喜欢的故事情节给画出来，听了我的提议，孩子们的热情可高了，他们三三两两地在一起互相商量着，有的幼儿是画出单个的故事情节，也有两三名幼儿共同配合画出一个完整的故事。在这次活动中，从孩子感兴趣的事物入手不仅激起了幼儿作画的兴趣，调动了幼儿的积极性，而且也让孩子们在相互学习中画出了故事中主要人物的形象特征，学会了互相协商，体验到了共同合作的乐趣，创造出富有想象力的绘画作品。
其次，教师还要制定出观察的目的，任务及实现任务的具体方法，以及时指导幼儿别出心裁的观察方法，引导幼儿全方位，多渠道，立体式的观察事物。例如：我们班幼儿刚刚接触线描画时，不能理解什么叫线描画，应该怎样进行线描画的创作。于是我就找来了一些有关线描画的优秀作品请幼儿欣赏，帮助幼儿了解作品中独有的特色及色彩的搭配，画面的构图等。经过欣赏后，幼儿逐渐对线描画有了感性的认识，再进行线描画创作时，他们不仅能够创作出杂而不乱的画面，而且还能够将头脑中原有的花纹进行加工、再造，创造出新的花纹，不断丰富画面的内容。
再次，要培养幼儿观察美的技能，因为幼儿的观察具有随意性和无目的性，所以教师就应培养学生由简到繁，从整体到局部，再从事物的共性到个性的观察技能。总之，通过指导幼儿的观察美，使幼儿能够体验他们生存在一个美丽的空间中，让幼儿的身心得以健康成长，同时能培养幼儿的审美素养，提高幼儿的审美能力。
二、在生动的情境中，培养幼儿发现美
观察美不是幼儿绘画的目的地，它是幼儿绘画过程的开始，只观察不发现美等于没有观察，所以老师要针对每个孩子的特点培养幼儿发现美。只要视力正常者一般都能观察，欣赏美，但通过观察和欣赏美，再从不同的角度发现美，就是一个非常重要的环节。所以教师又一重要任务是启发学生发现美。由于幼儿的年龄，爱好，智力，思维等都不一样，所以幼儿发现美的时间，角度都会不一样。有的幼儿思维敏捷，勤于思考，善于联想，能从事物的不同角度及时发现美。而有的幼儿虽对美的事物进行了观察，不能敏于思考，就不能及时地从另一角度发现美。所以教师要因材施教，对已发现美的幼儿进行再启发，对还没有发现美的幼儿进行合理性的思维方式引导，启发想象能力以致能够发现美，促使幼儿从观察美到发现美的过程中感受美的魅力和心灵上的愉悦。
三、在观察和发现的基础上，启发幼儿创造美
观察美和发现美的最终目的是为了让幼儿表现美和创造美。幼儿的绘画活动就是一个从观察到发现再到创造的过程，也可以说创造与表现美是观察与发现美的一个巩固过程。当然幼儿通过观察和发现美以后不一定能够创造出美来，这时老师的主要任务就在于因势利导，重在启发引导，而不是传授给幼儿固定的模式和技能进行机械地描绘。
四、在尊重和鼓励中，发展幼儿的创造力
幼儿绘画是幼儿用来传达情感的视觉语言，增强对幼儿自信心的培养是顺利让幼儿通过绘画把自己脑海中的意象、心情和对周围事物的认识表达出来，创造一个属于幼儿自己世界的重要保证。幼儿画并不单单是一幅画，而是幼儿的全部自我表现。在绘画中，幼儿通过自己的观察、发现表现自我，通过独立思考和创造去表现自己的感受，对于他们的艺术创造，教师和家长都应给予理解和尊重。那种站在成人的眼光和尺度去衡量幼儿作品，进行百般挑剔，横加指责的做法是错误的。在评价幼儿作品时，我们要尊重和接纳每一位幼儿的观点和设想，鼓励幼儿有自己的创造，标新立异，对于他们完成的作品，无论画得怎样都十分珍惜，用孩子的眼光去欣赏他们，评价他们，使他们对自己的作品充满信心。当幼儿的自信心增强了，这样才会提高幼儿绘画时的主动性，形成良好的自我探究，自我表现的独创能力。
综上所述，在幼儿绘画教育教学过程中教师要多想新办法，多从培养幼儿观察美，发现美和创造美的主线上进行教学研究，用尊重和鼓励给幼儿一个宽松的学习环境和良好的学习氛围，引导、启发幼儿不断创造，快乐成长。
一、在生活中挖掘素材，指导幼儿观察美
罗丹说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”观察能使我们发现生活中的美和趣，观察力的培养至关重要。那么什么是观察呢？心理学告诉我们观察是一种有目的，有计划，比较持久的认识某种对象的知觉过程，也就是对当前事物进行分析和综合的能力，它是智力的一个重要组成部分，因此，通过观察培养幼儿的观察力对幼儿绘画具有特别重要的意义。
教师培养幼儿观察美的途径是多种多样的，我认为幼儿观察美的培养可以有两种途径：一是带领幼儿到大自然中去观察。二是在室内观察实物与图片资料，确定了观察的途径后就要培养幼儿美的方法。
首先，要激发幼儿的观察兴趣，养成随时随地观察的良好习惯。一般来说，幼儿对活动的、有声的、色彩鲜艳的、新颖的事物比较喜欢，因此，教师在选择观察对象时应注意选择那些既能吸引幼儿注意力又能同时体现物体现象和本质的东西，不要舍近求远，要利用身边的事物随时随地进行美的观察。例如：在一次绘画活动前，我请幼儿看“芭蕉扇”的故事，故事中的唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等是幼儿非常喜欢及熟悉的形象。在看故事的过程中，幼儿非常认真，他们不时地在谈论着故事情节，并自发地跟着故事中的情节表演起来。看着孩子们如此兴致勃勃的表演，故事结束后，我提议把自己最喜欢的故事情节给画出来，听了我的提议，孩子们的热情可高了，他们三三两两地在一起互相商量着，有的幼儿是画出单个的故事情节，也有两三名幼儿共同配合画出一个完整的故事。在这次活动中，从孩子感兴趣的事物入手不仅激起了幼儿作画的兴趣，调动了幼儿的积极性，而且也让孩子们在相互学习中画出了故事中主要人物的形象特征，学会了互相协商，体验到了共同合作的乐趣，创造出富有想象力的绘画作品。
其次，教师还要制定出观察的目的，任务及实现任务的具体方法，以及时指导幼儿别出心裁的观察方法，引导幼儿全方位，多渠道，立体式的观察事物。例如：我们班幼儿刚刚接触线描画时，不能理解什么叫线描画，应该怎样进行线描画的创作。于是我就找来了一些有关线描画的优秀作品请幼儿欣赏，帮助幼儿了解作品中独有的特色及色彩的搭配，画面的构图等。经过欣赏后，幼儿逐渐对线描画有了感性的认识，再进行线描画创作时，他们不仅能够创作出杂而不乱的画面，而且还能够将头脑中原有的花纹进行加工、再造，创造出新的花纹，不断丰富画面的内容。
再次，要培养幼儿观察美的技能，因为幼儿的观察具有随意性和无目的性，所以教师就应培养学生由简到繁，从整体到局部，再从事物的共性到个性的观察技能。总之，通过指导幼儿的观察美，使幼儿能够体验他们生存在一个美丽的空间中，让幼儿的身心得以健康成长，同时能培养幼儿的审美素养，提高幼儿的审美能力。
二、在生动的情境中，培养幼儿发现美
观察美不是幼儿绘画的目的地，它是幼儿绘画过程的开始，只观察不发现美等于没有观察，所以老师要针对每个孩子的特点培养幼儿发现美。只要视力正常者一般都能观察，欣赏美，但通过观察和欣赏美，再从不同的角度发现美，就是一个非常重要的环节。所以教师又一重要任务是启发学生发现美。由于幼儿的年龄，爱好，智力，思维等都不一样，所以幼儿发现美的时间，角度都会不一样。有的幼儿思维敏捷，勤于思考，善于联想，能从事物的不同角度及时发现美。而有的幼儿虽对美的事物进行了观察，不能敏于思考，就不能及时地从另一角度发现美。所以教师要因材施教，对已发现美的幼儿进行再启发，对还没有发现美的幼儿进行合理性的思维方式引导，启发想象能力以致能够发现美，促使幼儿从观察美到发现美的过程中感受美的魅力和心灵上的愉悦。
三、在观察和发现的基础上，启发幼儿创造美
观察美和发现美的最终目的是为了让幼儿表现美和创造美。幼儿的绘画活动就是一个从观察到发现再到创造的过程，也可以说创造与表现美是观察与发现美的一个巩固过程。当然幼儿通过观察和发现美以后不一定能够创造出美来，这时老师的主要任务就在于因势利导，重在启发引导，而不是传授给幼儿固定的模式和技能进行机械地描绘。
四、在尊重和鼓励中，发展幼儿的创造力
幼儿绘画是幼儿用来传达情感的视觉语言，增强对幼儿自信心的培养是顺利让幼儿通过绘画把自己脑海中的意象、心情和对周围事物的认识表达出来，创造一个属于幼儿自己世界的重要保证。幼儿画并不单单是一幅画，而是幼儿的全部自我表现。在绘画中，幼儿通过自己的观察、发现表现自我，通过独立思考和创造去表现自己的感受，对于他们的艺术创造，教师和家长都应给予理解和尊重。那种站在成人的眼光和尺度去衡量幼儿作品，进行百般挑剔，横加指责的做法是错误的。在评价幼儿作品时，我们要尊重和接纳每一位幼儿的观点和设想，鼓励幼儿有自己的创造，标新立异，对于他们完成的作品，无论画得怎样都十分珍惜，用孩子的眼光去欣赏他们，评价他们，使他们对自己的作品充满信心。当幼儿的自信心增强了，这样才会提高幼儿绘画时的主动性，形成良好的自我探究，自我表现的独创能力。
综上所述，在幼儿绘画教育教学过程中教师要多想新办法，多从培养幼儿观察美，发现美和创造美的主线上进行教学研究，用尊重和鼓励给幼儿一个宽松的学习环境和良好的学习氛围，引导、启发幼儿不断创造，快乐成长。