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中学生心理健康问题是当今的社会问题之一，对中学生进行心理健康教育十分必要。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。
现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。因此正确地进行心理上的辅导与疏导，培养学生健康的心理和健全的人格，是班主任工作的重中之重。班主任应该怎样为学生健康成长保驾护航呢？
一、身先士卒，从我做起
教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。在学生的成长过程中，教师所扮演的角色是学生知心朋友，当对他进行教育时，他们会从心里感到老师是在关心他、爱护他、帮助他，这样才会很好地与老师配合，甚至做到“言听计从”。如果没有这种爱，学生就不会相信老师，我们要让学生的心灵深处感受到老师的爱，让学生感受到我们是真的关心他们。这样一来，学生自然会相信老师的每一句话，乐于接受老师的教育。反之，如果老师以权威的角色出现在学生的面前，学生处于被动接受的地位，老师是真理的化身，是圣洁的代表，枯燥的说教会使学生感到厌烦，学生也许表面听了，可内心是抵触的，新型平等的师生关系，让学生成为教育的主体。如让学生大胆地发表自己的见解，让学生通过讨论、辩论进行思想的碰撞，教师要做到尊重学生的思路，珍惜学生思维中的合理因素，不阻碍学生思维火花的迸发，让学生说出真实的想法。小学生比较天真，看问题不全面，往往会提一些十分幼稚、奇怪的问题，教师要对学生说的某些怪问题延迟评价，不挖苦，不嘲讽，循循善诱。通过讨论交流，学生提高了辨别是非的能力，而其中的道德认识不是由教师强制灌输的，而是学生内化的结果。
二、因人施教，循循善诱
每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的自然环境的影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任老师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况，做到“一把钥匙开一把锁”，达到因人施教的目的和效果；班主任帮助学生不能急于求成，要注意尊重和爱护他们，教育学生要动之以情，晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。
三、尊重人格，培养个性
人人都渴望得到他人的尊重，班主任在开展各项工作的过程中，要给学生以人格的理解和尊重，从而使他们体会到被尊重的喜悦，感受到自己的价值，产生自信、自尊、自爱的心理。长此以往，在充满平等和尊重的氛围中，学生的自我意识会进一步觉醒，个性特征会进一步凸显，在学习和生活中能发挥出更大的潜能，心灵和人格也会得到滋养和锻炼。同时，对学生人格的尊重还体现为不分性别、相貌、成绩好坏，一视同仁地对待每一位学生，不因任何因素而对学生加以歧视，让他们在友爱、融洽、和谐的班集体中健康成长，走向更加美好的人生旅程。
四、正确看待，合理评价
学生们往往很在乎老师的评价，在意老师能否公平、公正，实事求是，一视同仁。一是学会换位思考。设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给学生同等的关注。二是学会欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，尽量给予鼓励和热切的期待。三是不吝惜爱心的投入。多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。四是因势利导、以情动人。用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，走出自卑的阴影，去品味自身价值得以实现的愉悦和幸福。
五、加强沟通，正确引导
學生在成长中难免会遇到一些挫折和困惑，很多问题都是他们无法独立解决的，这个时候，就需要班主任的耐心引导和帮助。在平时的学习和生活中，班主任应有意识地加强与学生的沟通和交流，以便及时了解他们心理上存在的困惑和问题，从而妥善地加以解决，确保学生在正确的轨道上成长和发展。与学生交谈是一种简单而有效的沟通方式，班主任在谈话中应试着加入一些具有引导性的提问，以便了解学生的困惑所在，并适当地引导学生进行思考和反思，帮助学生解决困惑，同时为学生独立解决问题打下良好的基础。
教育的真谛是爱，教育的最终目的是促进学生的最优化发展，让我们伸出双手，拿出全部的爱，扶好每一个孩子，伴他们走出人生的第一步，为他们的心灵护航，为他们的成长扬帆！
现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。因此正确地进行心理上的辅导与疏导，培养学生健康的心理和健全的人格，是班主任工作的重中之重。班主任应该怎样为学生健康成长保驾护航呢？
一、身先士卒，从我做起
教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。在学生的成长过程中，教师所扮演的角色是学生知心朋友，当对他进行教育时，他们会从心里感到老师是在关心他、爱护他、帮助他，这样才会很好地与老师配合，甚至做到“言听计从”。如果没有这种爱，学生就不会相信老师，我们要让学生的心灵深处感受到老师的爱，让学生感受到我们是真的关心他们。这样一来，学生自然会相信老师的每一句话，乐于接受老师的教育。反之，如果老师以权威的角色出现在学生的面前，学生处于被动接受的地位，老师是真理的化身，是圣洁的代表，枯燥的说教会使学生感到厌烦，学生也许表面听了，可内心是抵触的，新型平等的师生关系，让学生成为教育的主体。如让学生大胆地发表自己的见解，让学生通过讨论、辩论进行思想的碰撞，教师要做到尊重学生的思路，珍惜学生思维中的合理因素，不阻碍学生思维火花的迸发，让学生说出真实的想法。小学生比较天真，看问题不全面，往往会提一些十分幼稚、奇怪的问题，教师要对学生说的某些怪问题延迟评价，不挖苦，不嘲讽，循循善诱。通过讨论交流，学生提高了辨别是非的能力，而其中的道德认识不是由教师强制灌输的，而是学生内化的结果。
二、因人施教，循循善诱
每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的自然环境的影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任老师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况，做到“一把钥匙开一把锁”，达到因人施教的目的和效果；班主任帮助学生不能急于求成，要注意尊重和爱护他们，教育学生要动之以情，晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。
三、尊重人格，培养个性
人人都渴望得到他人的尊重，班主任在开展各项工作的过程中，要给学生以人格的理解和尊重，从而使他们体会到被尊重的喜悦，感受到自己的价值，产生自信、自尊、自爱的心理。长此以往，在充满平等和尊重的氛围中，学生的自我意识会进一步觉醒，个性特征会进一步凸显，在学习和生活中能发挥出更大的潜能，心灵和人格也会得到滋养和锻炼。同时，对学生人格的尊重还体现为不分性别、相貌、成绩好坏，一视同仁地对待每一位学生，不因任何因素而对学生加以歧视，让他们在友爱、融洽、和谐的班集体中健康成长，走向更加美好的人生旅程。
四、正确看待，合理评价
学生们往往很在乎老师的评价，在意老师能否公平、公正，实事求是，一视同仁。一是学会换位思考。设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给学生同等的关注。二是学会欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，尽量给予鼓励和热切的期待。三是不吝惜爱心的投入。多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。四是因势利导、以情动人。用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，走出自卑的阴影，去品味自身价值得以实现的愉悦和幸福。
五、加强沟通，正确引导
學生在成长中难免会遇到一些挫折和困惑，很多问题都是他们无法独立解决的，这个时候，就需要班主任的耐心引导和帮助。在平时的学习和生活中，班主任应有意识地加强与学生的沟通和交流，以便及时了解他们心理上存在的困惑和问题，从而妥善地加以解决，确保学生在正确的轨道上成长和发展。与学生交谈是一种简单而有效的沟通方式，班主任在谈话中应试着加入一些具有引导性的提问，以便了解学生的困惑所在，并适当地引导学生进行思考和反思，帮助学生解决困惑，同时为学生独立解决问题打下良好的基础。
教育的真谛是爱，教育的最终目的是促进学生的最优化发展，让我们伸出双手，拿出全部的爱，扶好每一个孩子，伴他们走出人生的第一步，为他们的心灵护航，为他们的成长扬帆！