摘 要：当代大学生因年龄、心理发展趋势、环境等方面的局限性，对在自身成长过程中遇到的问题不能很好地解决，导致脱离了正常学习生活的轨道，产生了部分“落后生”群体。落后生在心理方面表现为自卑、反抗等情绪。针对落后生的特点，我们可以通过教育激励策略、感受成功策略、典范同化策略和辩证法策略做好他们的教育转化工作。
　　关键词：高职高专；落后生；角色定位；管理对策
　　在国家大力发展高职教育的形势下，近几年高职学校的发展成上升趋势，但学生的平均水平和普通学校相比有非常明显的差距。他们由于年龄、心理发展、环境等方面的局限性，面对学习、就业、生活、社会的各种压力，在其成长过程中遇到问题不能很好地把握、解决，从而脱离了正常学习生活的轨道，成了“落后生”。
　　一、“落后生”存在的问题
　　“落后生”与其他普通学生相比，在学业、生活、就业等方面认为自己不如别人优秀，也没法倾诉自己的内心想法，继而在其日常行为上显示出很多不和谐、不正常的现象。
　　1.“落后生”在心理方面表现为自卑、反抗等情绪
　　“落后生”多数具有自卑的心理情节。他们存在学习成绩不理想，班级地位低，感情受挫等自卑的心理。对于落后生的自卑心理，我是这样分析的：大部分落后生能够意识到他们和别的同学的差距，自己又不想通过各种方式方法改变自己的现状，另一方面又不积极地寻求别人的帮助，就会出现破罐子破摔的情况，对于教师的教育也会不听从。当他们内心这种叛逆、对抗意识越来越强时，就会转化为对学习教育的一种反抗行为。
　　2.“落后生”在行为方面表现为自控行为差，适应能力差
　　进入大学很长一段时间，落后生都不能融入大学生活，不积极参加院里社会组织活动，对于学校的各种规章制度不遵守，迟到、早退、旷操、旷课、上课玩手机，不遵守课堂秩序，对学习产生逆反的情绪，导致成绩始终徘徊在班级末尾。
　　二、针对“落后生”的教育对策
　　如何加强对落后生的教育和管理，重视落后生的教育转化，是摆在教育者当前的一项很严峻的问题。
　　1.教育激励策略
　　教育激励是指“师生自我或相互理解并诱发需要与动机，努力实现教育目的或教学目标的过程”。很多落后生对于未来的生活工作没有信心，也许他们从小就被灌输了淘气、脑子不灵活、不合群的观念，不去想或不愿去改变自己，教师应该给予必要的激励，鼓励学生要对自己有信心，没有什么事情是不能改变的，对于自己的未来一定要充满希望。
　　2.感受成功策略
　　感受成功的方法主要适合在平时的学习过程中学习效果不好、不明显的学生，通过让学生到实习基地参观学习、到校企合作的企业锻炼，从而掌握一些实际操作能力，让他们感受到自己是可以的，从而树立起信心。通过与一些学习模范学生接触，引导落后生积极向上。
　　案例：
　　土木系造价13-2班宋某是我们班的篮球主力，我院的各种比赛都少不了他，他还积极配合体育教师训练大一新生。但是他本人就是不愿进教室上课，来了也是应付点名，上课时间不是玩手机就是和别的同学聊天，影响课堂秩序。这主要由于他从小学起就被国家篮球队选拔培训，十多年的时间一直在训练，文化课知识只是走形式，后来一次训练时受伤返回家里来到我们学校。他大部分时间都是在训练，对于文化课都只是附带学习，现在进教室学习依然对知识不感兴趣，对英语、高数根本不懂。后来辅导员让体育老师和他聊天，以身说教，保证训练的同时积极参与文化课的学习。现在他能够进教室学习，逐步完成作业。
　　从这个例子可以看出，当“落后生”对某项任务已经形成消极性认识和消极性行为时，强行进行教育往往会遭到他们的抵触。此时，最好采用典范同化的方法，如从兴趣入手，找到双方的共同爱好，使他们形成认可，当他们能达到一定的相互认同时，再巧妙打开进一步引导的话题，这时，“落后生”也会更容易接受进一步的教育，从而引导其逐步走上学习的正轨。
　　3.辩证法策略
　　质变到量变需要一个过程，教育者要对自己的学生有信心，更要有耐心，学生的点滴变化我们都要看在眼里，更要及时给予表扬和鼓励，促使他们取得更大的进步，达到质变。这样不仅会使“落后生”取得成功，也会使别的学生效仿，取得教育他人的效果。
　　事实证明，“落后生”不是不可改变的，每一个个体都希望得到别人的肯定和尊重，只是他们没有给自己准确的定位而已。我们应该利用科学的教育理念和方法来教育学生，鼓励他们积极发挥自己的兴趣和爱好，找到自己的成功点，慢慢进步，这样他们就可以很好地转化过来。
　　参考文献：
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