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[摘要]近年来，一种新型家庭暴力——子女殴打父母的事件频频发生，不时出现用拳头让妈妈闭嘴、妈妈被打不敢回家等让人瞠目结舌的场面。据不完全统计，每15例家庭暴力中就有一例为子女殴打父母的情形。这种新型家庭暴力不仅只是造成对父母生理的伤害，而且更是对父母和子女间亲情的戕害，是对我国传统伦理道德的背叛和极度扭曲。本次调查和研究的目的，就是要分析这种新型家庭暴力产生的根源，并据此提出切实可行的对策，以防止或减少类似悲剧的重演。
[关键词]殴打；家庭暴力；调查
[中图分类号]C913．5 [文献标识码]A
一、导言
本文的研究以笔者2005年11月和12月进行的问卷调查(分别设计了针对所有中学生和曾经殴打过父母的中学生两套问卷A、B)和个别访谈的结果为主要依据，同时辅以相关的文献资料，采用定性与定量分析相结合的方法。
(一)A问卷调查采用整群抽样法，以武汉市武昌、汉口(均包括城区和郊区)8所初中、高中班级为抽样单位，共抽取13个班级，发放问卷650份，回收有效问卷603份，回收率为92．8％。其中男生325名，占53％，女生278名，占47％；初中生288名，占48％；高中生315名，占52％；城区学生301人，占49．9％，郊区和农村学生302人，约占50．1％。
(二)B问卷以曾经殴打过父母的中学生为调查对象，共发放问卷320份，回收309份，其中有效问卷302份，有效回收率为94．4％。其中男生172人，女生130人；初中生160人，其中男生84人，女生76人；高中生142人，其中男生72人，女生70人；城区学生165人，郊区和农村学生13了人。
(三)个别访谈的对象主要是曾经殴打过父母的青少年及其老师、家长、同学。
二、原因分析：新型家庭暴力的产生绝非偶然
子女殴打父母这种新型家庭暴力的产生不是偶然的，它有着深刻而复杂的原因。调查发现，这种新型家庭暴力的发生(特指此次对中学生进行的调查)与青少年的性别、年级、学校的城郊分布等均无明显的相关性，但与青少年所处的家庭氛围、受暴力传媒影响状况、期待压力的存在与否及大小、自身心理健康状况以及接受道德与传统美德教育的效果等因素高度相关。
(一)学校教育的缺失
就青少年而言，学校教育相对家庭教育和社会教育更具有权威性。长期以来我国的应试教育以分数为导向，以升学率为指挥棒，忽视和冷落了对学生的道德教育、情感教育和感恩教育。从中学的各门功课课时安排看，思想道德教育方面的课时本来就不多(见图1)，还经常被其它学科的老师挤占。从教育的受体学生来看，87．2％的学生在学习思想道德课的态度上选择“平时都不学，到考试时背背以应付考试”，79．7％的学生在道德课的学科内容设置上选择“道德课教我们热爱祖国、尊重他人、团结同学、乐于助人、培养团队合作精神，很少教我们孝敬父母”。从学校的思想道德教育课效果看也不尽如人意，往往脱离学生实际、远离学生生活，这是不争的事实。另外，在对学生评价时，由于在思想品德方面缺乏硬指标，导致学生本人及家长、学校不愿在这方面投入，也是一种众所周知的现象。一些青少年在不良环境等因素的刺激下走上不尊重、孝敬父母——中伤父母——殴打父母的道路，一定意义上说正是学校思想道德教育缺失的结果。
(二)家庭教育异化
俗话说“家和万事兴”。家庭的和谐与稳定关系到整个社会是否长治久安和安定团结的大局，而家庭教育更是关系到下一代能否健康全面成长、成才的关键。调查显示，家庭的完整度、和谐度、家长教育方法的科学程度和青少年的暴力赞成度成反比。家庭越完整、和谐度越高、家长的教育方式方法越科学，青少年的暴力赞成度越低。(见图2)
1．家庭不和谐导致青少年暴力的产生
目前我国正处在第三次离婚高潮，父母离异会导致父母双方都不愿抚养或争夺孩子的抚养权，孩子在父母的漠不关心或者无休止的争吵中，年轻和单纯的心深受伤害。调查中有4．6％的青少年认为为了避开不堪忍受的家庭悲剧、寻找一时的快乐，便频繁地沉浸在网吧、游戏厅暴力环境中，从而诱发了家庭暴力。
2．家庭教育失当诱发青少年暴力倾向
溺爱放纵型。这在新型家庭暴力的发生家庭中占17．2％。物质条件优越的家庭视孩子为掌上明珠，一味满足孩子的物质需要，却忽视精神培养。他们年幼时骄横、任性，年龄稍大一点，稍有不顺心，便对自己的“朝臣”父母厉声呵斥，甚至大打出手。
隔代抚养型。这在新型家庭暴力的发生家庭中占5．3％。父母工作繁忙或在外地工作的子女被托给老人抚养。老人对孙辈疼爱有加，教育不足，无法留意到青少年思想和行为上的细微变化，常在无意中纵容了青少年的不当行为。如是导致青少年价值导向扭曲，极易产生暴力行为。
棒打出孝子、恨铁不成钢型。在已经发生家庭暴力的案例中，20％的父母教育青少年时缺乏科学性和艺术性，习惯粗暴教唆，动不动就打骂、惩罚。久而久之，会造成青少年和父母情绪的对立、互不信任，造成青少年孤僻、自卑、暴躁，性格也逐渐扭曲表现出粗暴和攻击性。
家庭成员行为不当型。21．9％的家庭缺少温暖和爱，父母整天吵吵打打，夫妻之间的暴力行为如同家常便饭。暴力家庭中成长的青少年极易受家庭环境的影响，滋生暴力倾向。
(三)社会环境尤其是暴力传媒的刺激
调查显示：65．7％的青少年表示自己经常通过电影、电视、网络游戏等接触到暴力镜头，29．4％的青少年偶尔会接触到暴力镜头，只有4．9％的青少年表示通过传媒没接触到什么暴力镜头。马克思主义基本原理告诉我们，一个人的行为是受其思想支配的，而其思想不可避免的受外界信息的影响。现时代的青少年是伴随着媒体的成长而成长的，在铺天盖地的宣扬暴力的录像、书刊、电影、电视、网络、网络游戏的狂轰滥炸下，他们或多或少的会滋生暴力意识和暴力情绪，甚至刻意模仿传媒暴力。在曾对家长施暴的青少年中，认为自己经常通过电影、电视、网络接触暴力的比率则高达95％，认为暴力是理所当然的解决矛盾的好办法的比率高达81．8％。89．1％的青少年表示自己对家长施暴是一种潜意识的对传媒暴力的模仿。
(四)“期待”压力严重
与西方父母对青少年全面发展的期待不同，中国大多数父母对青少年的期待涉及面窄，主要集中在孩子的学业成绩方面，且期待值普遍偏高。美国社会心理学教授罗森塔尔在实验中证明了“期待效应”的积极影响，即父母和老师对孩子的适度期待，可以对孩子的行为产生积极、乐观的影响。但是，美国心理学家弗鲁姆的公式M(激发力量)＝v(目标价值)*E(期望值)表明：如果父母的期望值很高，当这一期望价值的实现不能引起青少年的兴趣，它的价值就会相反陡降为零甚至更低，这种期望就只能起到微乎其微的作用或根本不起作用。久而久之，青少年就会厌恶父母与老师的过高期待，产生叛逆情绪。55．7％的青少年认为父母视成绩为衡量自己“争 不争气”的唯一标尺，15．8％的青少年认为自己经常因成绩不理想而遭父母责怪，36．3％的青少年认为父母会把自己的成绩和成绩好的孩子进行比较，极大地伤害了自己的自尊心。39．6％的青少年认为自己的自卑心理越来越严重，叛逆和反抗情绪的与日俱增与父母在学业上对自己的过高期待密切相关。在257名认为父母对自己有过高期待的青少年中，决定一定要继续努力学习以报答父母的只占20．6％，(见下表3)。由此可见，父母对青少年的过高期待相反造成很多消极情绪而不利于青少年的学习和成长。并且在257名认为父母对自己有过高期待的青少年中，72．8％在受到不当刺激时反抗和叛逆情绪会大大被强化而有可能滋生暴力行为(见下表4)，而此时即使还有4．3％的青少年决心努力学习，也是出于“不能让父母这样小看我”这样强烈的抵触情绪。
(五)青少年心理问题凸显
74．6％的青少年认为在学校老师不重视自己或者很不重视自己，只有25．4％的青少年认为自己在学校得到老师的青睐或者老师比较重视自己27．2％青少年认为家长整天忙于工作或者生意，无暇顾及自己的成长，对自己关心不够；12．9％的青少年在学校也没有一个可以说说心里话的朋友(见表5)。没有老师的教导、父母的关爱和同学的友谊，剩下的只有学习的压力、空荡凌乱的家、人际交往的阴影和仍然是个未知数的未来，青少年的心理问题由此便产生了。调查表明：相当一部分中学生存在人际交往障碍和心理障碍，心理疾病发生率为33．7％，其中有严重心理障碍的占o．9％，仅有17％的学生心理素质合格。本次调查发现，新型家庭暴力的当事人中，93．3％的青少年在事发之前有不同程度的存在自卑、抑郁、暴躁、敌对、反抗情绪等。
(六)传统道德失传，使青少年成为“忘亲”的一代
中国有着五千年的悠久历史和源远流长的传统文化，“孝”被历朝历代的仁人志士奉为首节。孔子亦曰“百善孝为先”。然而对青少年调查的结果却让人痛惜不已。调查发现，当代青少年的亲缘意识较以前要淡薄，开始“忘亲”。62．4％的青少年认为他们更多地接受现代因子，从父辈那里已经无法获得很多知识上的帮助，以知识为载体的交流在两代之间已没有动力和需求了。44．3％的青少年认为父母思想保守、生活沉闷，很难沟通交流。47．6％的青少年认为自己的情感支持大多来自同辈群体，因为在一起更有“共同语言”。而只有21．2％的被调查者承认同辈群体由于生活阅历少、思考问题理想化、行为处事感性化等共性，极可能使自己已经初具端倪的暴力情绪得到情感和道义上的支持，使暴力倾向上升为暴力行为。
三、对策探讨：“多管齐下”遏止新型家庭暴力
大量调查显示：不仅是曾对家长施暴的青少年，即使是普通中学生，以上诸因素的影响同样非常严重，这预示着更多的新型家庭暴力随时都可能发生，因此家庭、学校、社会采取切实有效的措施遏止新型家庭暴力势在必行。
(一)深化传统美德教育和道德教育，进行给的教育
传统美德教育是中小学德育的基础，应遵循思想品德形成和发展的规律，在受教育者的积极参与下对其施加影响，使青少年继承、弘扬中华民族传统美德。对青少年进行尊重父母、孝敬父母的传统美德教育，首先应对青少年施加尊敬父母的教育影响，引导青少年加强孝敬父母的情感体验；其次，要针对青少年组织尊重关爱父母、孝敬父母的传统美德实践，形成行为习惯；此外，开展针对青少年孝敬父母的道德评价，深化关爱父母、孝敬父母的美德意识。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的所有各方面和特征的和谐，都是由某种主导的、首要的东西所决定的……在这个和谐中起决定作用的主导成分就是道德”(P172)因此，学校教育必须把道德教育放在基础性地位。采取思想品德课和团、队、班的显性教育和老师潜移默化的隐性教育相结合，老师的主导作用和学生的主体作用相结合，知与行相结合的方式，有意识的开展主题课外活动和实践活动，引导青少年在实践中实现道德内容的外化。而从小培养青少年感恩情结，进行给的教育需要教育工作者首先帮助青少年树立责任意识和自立意识，克服依赖心理，让他们在实践中体验生活的艰辛从而懂得珍惜，培养对父母养育之恩的感激之情。其次，从小教育青少年克服自我中心的自私自利思想，学会换位思考，学会理解和尊重父母。最后，父母也应该对自己的父母感恩，经常带孩子看望老人，照顾老人的衣食住行，潜移默化地培养青少年的感恩意识。
(二)加强法制教育，增强法律意识，健全法律保障体系
法制教育应和政治课的教育教学相辅相成。这就要求学校首先要高度重视对学生的法制教育，要从刚入学时着手，结合校内外的案例讲危害，向学生灌输正确的人生观、道德观。尤其针对青少年不知法、不懂法、缺乏法律意识的现象，强化法制教育，充分发挥法律的威慑和预防功能，使青少年养成遵纪守法的良好习惯。将有暴力倾向的青少年定为目标人群，有针对性地适度加强个别法制指导。要建立长效机制，把青少年法制教育作为一项长期的工作长抓不懈。另外，建议在《婚姻法》中增加新的法律条文对子女殴打父母的行为进行法律上的约束。
(三)净化暴力传媒
根据《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，媒体应避免不利于青少年健康成长的传媒与广大青少年受众见面，为青少年健康成长提供一片绿洲。媒介在传媒内容把关上要坚决摒弃暴力、凶杀等暴力节目、网络游戏，将影视节目、网络游戏的立意根植于现实生活中，并突出教育性和正面引导性，使荧屏得到根本净化。并且，在荧屏净化的同时，媒介有责任有针对性地制作一批适合不同情况青少年收看的节目，在满足青少年情趣爱好的同时，充分利用电视和网络的主导作用大力倡导传统道德和社会美德(包括尊重父母、孝敬父母等)。对不负责任、不考虑公众效应的媒介主体，要加强严管力度，依据有关法律和规章，严加惩治甚至取缔。净化传媒还必须提高技术支持的力度，在网络技术中要加强网络“防火墙”“过滤器”的研究，有效遏止不良信息的传播和扩散。
(四)为青少年成长营造平等和谐社会和温馨家庭
全社会都要关注青少年的成长，为青少年发展创造一个平等和谐的社会环境和温馨关爱的家庭环境。一方面，社会要加强政治文明和精神文明建设，努力营造稳定、文明健康、积极向上的精神风貌；充分发挥社区的教育功能，建立社区青少年社会考察实践基地，有针对性地对青少年进行道德教育、情感教育，尤其对单亲家庭和家庭不和睦的孩子要多关心，弥补他们在家庭无法获得的温暖。另一方面，夫妻双方应尽量避免孩子在场时的争吵、打骂行为，时刻铭记自己的行为可能随时被孩子内化和模仿；父母双方将要离异的，也要先站在孩子成长发展的角度，理性思考后再做决策；父母应在工作之余多和孩子进行思想、道德、价值观等方面的沟通，多关心青少年的学习、生活、交友，和孩子做知心朋友，满足孩子对亲情的需要。
(五)加强青少年心理辅导
心理辅导是一个特殊的教育领域，有特定的目标和要求。学校、医院应设立针对青少年心理问题的心理咨询室，在青少年自愿接受咨询和为其保密的前提下，帮助他们认识自身存在的问题，宣泄由心理困惑带来的烦恼、抵触情绪，帮助他们避免出现因心理压力和挫折导致的极端行为，促使青少年心理健康，成为人格完善的人。学校可以采取设立“心理信箱”、“心理热线”、“心理专栏”等方法和措施帮助青少年解除心理困惑；把青少年“心理健康指导”列入学校教学计划，通过对青少年心理的调查、建立心理档案，确定重点辅导对象和辅导内容；针对各种具体情形，通过开设系列心理讲座、进行专栏宣传、开展主题活动等多种渠道引导青少年走出心理误区，培养健全的人格。
[关键词]殴打；家庭暴力；调查
[中图分类号]C913．5 [文献标识码]A
一、导言
本文的研究以笔者2005年11月和12月进行的问卷调查(分别设计了针对所有中学生和曾经殴打过父母的中学生两套问卷A、B)和个别访谈的结果为主要依据，同时辅以相关的文献资料，采用定性与定量分析相结合的方法。
(一)A问卷调查采用整群抽样法，以武汉市武昌、汉口(均包括城区和郊区)8所初中、高中班级为抽样单位，共抽取13个班级，发放问卷650份，回收有效问卷603份，回收率为92．8％。其中男生325名，占53％，女生278名，占47％；初中生288名，占48％；高中生315名，占52％；城区学生301人，占49．9％，郊区和农村学生302人，约占50．1％。
(二)B问卷以曾经殴打过父母的中学生为调查对象，共发放问卷320份，回收309份，其中有效问卷302份，有效回收率为94．4％。其中男生172人，女生130人；初中生160人，其中男生84人，女生76人；高中生142人，其中男生72人，女生70人；城区学生165人，郊区和农村学生13了人。
(三)个别访谈的对象主要是曾经殴打过父母的青少年及其老师、家长、同学。
二、原因分析：新型家庭暴力的产生绝非偶然
子女殴打父母这种新型家庭暴力的产生不是偶然的，它有着深刻而复杂的原因。调查发现，这种新型家庭暴力的发生(特指此次对中学生进行的调查)与青少年的性别、年级、学校的城郊分布等均无明显的相关性，但与青少年所处的家庭氛围、受暴力传媒影响状况、期待压力的存在与否及大小、自身心理健康状况以及接受道德与传统美德教育的效果等因素高度相关。
(一)学校教育的缺失
就青少年而言，学校教育相对家庭教育和社会教育更具有权威性。长期以来我国的应试教育以分数为导向，以升学率为指挥棒，忽视和冷落了对学生的道德教育、情感教育和感恩教育。从中学的各门功课课时安排看，思想道德教育方面的课时本来就不多(见图1)，还经常被其它学科的老师挤占。从教育的受体学生来看，87．2％的学生在学习思想道德课的态度上选择“平时都不学，到考试时背背以应付考试”，79．7％的学生在道德课的学科内容设置上选择“道德课教我们热爱祖国、尊重他人、团结同学、乐于助人、培养团队合作精神，很少教我们孝敬父母”。从学校的思想道德教育课效果看也不尽如人意，往往脱离学生实际、远离学生生活，这是不争的事实。另外，在对学生评价时，由于在思想品德方面缺乏硬指标，导致学生本人及家长、学校不愿在这方面投入，也是一种众所周知的现象。一些青少年在不良环境等因素的刺激下走上不尊重、孝敬父母——中伤父母——殴打父母的道路，一定意义上说正是学校思想道德教育缺失的结果。
(二)家庭教育异化
俗话说“家和万事兴”。家庭的和谐与稳定关系到整个社会是否长治久安和安定团结的大局，而家庭教育更是关系到下一代能否健康全面成长、成才的关键。调查显示，家庭的完整度、和谐度、家长教育方法的科学程度和青少年的暴力赞成度成反比。家庭越完整、和谐度越高、家长的教育方式方法越科学，青少年的暴力赞成度越低。(见图2)
1．家庭不和谐导致青少年暴力的产生
目前我国正处在第三次离婚高潮，父母离异会导致父母双方都不愿抚养或争夺孩子的抚养权，孩子在父母的漠不关心或者无休止的争吵中，年轻和单纯的心深受伤害。调查中有4．6％的青少年认为为了避开不堪忍受的家庭悲剧、寻找一时的快乐，便频繁地沉浸在网吧、游戏厅暴力环境中，从而诱发了家庭暴力。
2．家庭教育失当诱发青少年暴力倾向
溺爱放纵型。这在新型家庭暴力的发生家庭中占17．2％。物质条件优越的家庭视孩子为掌上明珠，一味满足孩子的物质需要，却忽视精神培养。他们年幼时骄横、任性，年龄稍大一点，稍有不顺心，便对自己的“朝臣”父母厉声呵斥，甚至大打出手。
隔代抚养型。这在新型家庭暴力的发生家庭中占5．3％。父母工作繁忙或在外地工作的子女被托给老人抚养。老人对孙辈疼爱有加，教育不足，无法留意到青少年思想和行为上的细微变化，常在无意中纵容了青少年的不当行为。如是导致青少年价值导向扭曲，极易产生暴力行为。
棒打出孝子、恨铁不成钢型。在已经发生家庭暴力的案例中，20％的父母教育青少年时缺乏科学性和艺术性，习惯粗暴教唆，动不动就打骂、惩罚。久而久之，会造成青少年和父母情绪的对立、互不信任，造成青少年孤僻、自卑、暴躁，性格也逐渐扭曲表现出粗暴和攻击性。
家庭成员行为不当型。21．9％的家庭缺少温暖和爱，父母整天吵吵打打，夫妻之间的暴力行为如同家常便饭。暴力家庭中成长的青少年极易受家庭环境的影响，滋生暴力倾向。
(三)社会环境尤其是暴力传媒的刺激
调查显示：65．7％的青少年表示自己经常通过电影、电视、网络游戏等接触到暴力镜头，29．4％的青少年偶尔会接触到暴力镜头，只有4．9％的青少年表示通过传媒没接触到什么暴力镜头。马克思主义基本原理告诉我们，一个人的行为是受其思想支配的，而其思想不可避免的受外界信息的影响。现时代的青少年是伴随着媒体的成长而成长的，在铺天盖地的宣扬暴力的录像、书刊、电影、电视、网络、网络游戏的狂轰滥炸下，他们或多或少的会滋生暴力意识和暴力情绪，甚至刻意模仿传媒暴力。在曾对家长施暴的青少年中，认为自己经常通过电影、电视、网络接触暴力的比率则高达95％，认为暴力是理所当然的解决矛盾的好办法的比率高达81．8％。89．1％的青少年表示自己对家长施暴是一种潜意识的对传媒暴力的模仿。
(四)“期待”压力严重
与西方父母对青少年全面发展的期待不同，中国大多数父母对青少年的期待涉及面窄，主要集中在孩子的学业成绩方面，且期待值普遍偏高。美国社会心理学教授罗森塔尔在实验中证明了“期待效应”的积极影响，即父母和老师对孩子的适度期待，可以对孩子的行为产生积极、乐观的影响。但是，美国心理学家弗鲁姆的公式M(激发力量)＝v(目标价值)*E(期望值)表明：如果父母的期望值很高，当这一期望价值的实现不能引起青少年的兴趣，它的价值就会相反陡降为零甚至更低，这种期望就只能起到微乎其微的作用或根本不起作用。久而久之，青少年就会厌恶父母与老师的过高期待，产生叛逆情绪。55．7％的青少年认为父母视成绩为衡量自己“争 不争气”的唯一标尺，15．8％的青少年认为自己经常因成绩不理想而遭父母责怪，36．3％的青少年认为父母会把自己的成绩和成绩好的孩子进行比较，极大地伤害了自己的自尊心。39．6％的青少年认为自己的自卑心理越来越严重，叛逆和反抗情绪的与日俱增与父母在学业上对自己的过高期待密切相关。在257名认为父母对自己有过高期待的青少年中，决定一定要继续努力学习以报答父母的只占20．6％，(见下表3)。由此可见，父母对青少年的过高期待相反造成很多消极情绪而不利于青少年的学习和成长。并且在257名认为父母对自己有过高期待的青少年中，72．8％在受到不当刺激时反抗和叛逆情绪会大大被强化而有可能滋生暴力行为(见下表4)，而此时即使还有4．3％的青少年决心努力学习，也是出于“不能让父母这样小看我”这样强烈的抵触情绪。
(五)青少年心理问题凸显
74．6％的青少年认为在学校老师不重视自己或者很不重视自己，只有25．4％的青少年认为自己在学校得到老师的青睐或者老师比较重视自己27．2％青少年认为家长整天忙于工作或者生意，无暇顾及自己的成长，对自己关心不够；12．9％的青少年在学校也没有一个可以说说心里话的朋友(见表5)。没有老师的教导、父母的关爱和同学的友谊，剩下的只有学习的压力、空荡凌乱的家、人际交往的阴影和仍然是个未知数的未来，青少年的心理问题由此便产生了。调查表明：相当一部分中学生存在人际交往障碍和心理障碍，心理疾病发生率为33．7％，其中有严重心理障碍的占o．9％，仅有17％的学生心理素质合格。本次调查发现，新型家庭暴力的当事人中，93．3％的青少年在事发之前有不同程度的存在自卑、抑郁、暴躁、敌对、反抗情绪等。
(六)传统道德失传，使青少年成为“忘亲”的一代
中国有着五千年的悠久历史和源远流长的传统文化，“孝”被历朝历代的仁人志士奉为首节。孔子亦曰“百善孝为先”。然而对青少年调查的结果却让人痛惜不已。调查发现，当代青少年的亲缘意识较以前要淡薄，开始“忘亲”。62．4％的青少年认为他们更多地接受现代因子，从父辈那里已经无法获得很多知识上的帮助，以知识为载体的交流在两代之间已没有动力和需求了。44．3％的青少年认为父母思想保守、生活沉闷，很难沟通交流。47．6％的青少年认为自己的情感支持大多来自同辈群体，因为在一起更有“共同语言”。而只有21．2％的被调查者承认同辈群体由于生活阅历少、思考问题理想化、行为处事感性化等共性，极可能使自己已经初具端倪的暴力情绪得到情感和道义上的支持，使暴力倾向上升为暴力行为。
三、对策探讨：“多管齐下”遏止新型家庭暴力
大量调查显示：不仅是曾对家长施暴的青少年，即使是普通中学生，以上诸因素的影响同样非常严重，这预示着更多的新型家庭暴力随时都可能发生，因此家庭、学校、社会采取切实有效的措施遏止新型家庭暴力势在必行。
(一)深化传统美德教育和道德教育，进行给的教育
传统美德教育是中小学德育的基础，应遵循思想品德形成和发展的规律，在受教育者的积极参与下对其施加影响，使青少年继承、弘扬中华民族传统美德。对青少年进行尊重父母、孝敬父母的传统美德教育，首先应对青少年施加尊敬父母的教育影响，引导青少年加强孝敬父母的情感体验；其次，要针对青少年组织尊重关爱父母、孝敬父母的传统美德实践，形成行为习惯；此外，开展针对青少年孝敬父母的道德评价，深化关爱父母、孝敬父母的美德意识。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的所有各方面和特征的和谐，都是由某种主导的、首要的东西所决定的……在这个和谐中起决定作用的主导成分就是道德”(P172)因此，学校教育必须把道德教育放在基础性地位。采取思想品德课和团、队、班的显性教育和老师潜移默化的隐性教育相结合，老师的主导作用和学生的主体作用相结合，知与行相结合的方式，有意识的开展主题课外活动和实践活动，引导青少年在实践中实现道德内容的外化。而从小培养青少年感恩情结，进行给的教育需要教育工作者首先帮助青少年树立责任意识和自立意识，克服依赖心理，让他们在实践中体验生活的艰辛从而懂得珍惜，培养对父母养育之恩的感激之情。其次，从小教育青少年克服自我中心的自私自利思想，学会换位思考，学会理解和尊重父母。最后，父母也应该对自己的父母感恩，经常带孩子看望老人，照顾老人的衣食住行，潜移默化地培养青少年的感恩意识。
(二)加强法制教育，增强法律意识，健全法律保障体系
法制教育应和政治课的教育教学相辅相成。这就要求学校首先要高度重视对学生的法制教育，要从刚入学时着手，结合校内外的案例讲危害，向学生灌输正确的人生观、道德观。尤其针对青少年不知法、不懂法、缺乏法律意识的现象，强化法制教育，充分发挥法律的威慑和预防功能，使青少年养成遵纪守法的良好习惯。将有暴力倾向的青少年定为目标人群，有针对性地适度加强个别法制指导。要建立长效机制，把青少年法制教育作为一项长期的工作长抓不懈。另外，建议在《婚姻法》中增加新的法律条文对子女殴打父母的行为进行法律上的约束。
(三)净化暴力传媒
根据《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，媒体应避免不利于青少年健康成长的传媒与广大青少年受众见面，为青少年健康成长提供一片绿洲。媒介在传媒内容把关上要坚决摒弃暴力、凶杀等暴力节目、网络游戏，将影视节目、网络游戏的立意根植于现实生活中，并突出教育性和正面引导性，使荧屏得到根本净化。并且，在荧屏净化的同时，媒介有责任有针对性地制作一批适合不同情况青少年收看的节目，在满足青少年情趣爱好的同时，充分利用电视和网络的主导作用大力倡导传统道德和社会美德(包括尊重父母、孝敬父母等)。对不负责任、不考虑公众效应的媒介主体，要加强严管力度，依据有关法律和规章，严加惩治甚至取缔。净化传媒还必须提高技术支持的力度，在网络技术中要加强网络“防火墙”“过滤器”的研究，有效遏止不良信息的传播和扩散。
(四)为青少年成长营造平等和谐社会和温馨家庭
全社会都要关注青少年的成长，为青少年发展创造一个平等和谐的社会环境和温馨关爱的家庭环境。一方面，社会要加强政治文明和精神文明建设，努力营造稳定、文明健康、积极向上的精神风貌；充分发挥社区的教育功能，建立社区青少年社会考察实践基地，有针对性地对青少年进行道德教育、情感教育，尤其对单亲家庭和家庭不和睦的孩子要多关心，弥补他们在家庭无法获得的温暖。另一方面，夫妻双方应尽量避免孩子在场时的争吵、打骂行为，时刻铭记自己的行为可能随时被孩子内化和模仿；父母双方将要离异的，也要先站在孩子成长发展的角度，理性思考后再做决策；父母应在工作之余多和孩子进行思想、道德、价值观等方面的沟通，多关心青少年的学习、生活、交友，和孩子做知心朋友，满足孩子对亲情的需要。
(五)加强青少年心理辅导
心理辅导是一个特殊的教育领域，有特定的目标和要求。学校、医院应设立针对青少年心理问题的心理咨询室，在青少年自愿接受咨询和为其保密的前提下，帮助他们认识自身存在的问题，宣泄由心理困惑带来的烦恼、抵触情绪，帮助他们避免出现因心理压力和挫折导致的极端行为，促使青少年心理健康，成为人格完善的人。学校可以采取设立“心理信箱”、“心理热线”、“心理专栏”等方法和措施帮助青少年解除心理困惑；把青少年“心理健康指导”列入学校教学计划，通过对青少年心理的调查、建立心理档案，确定重点辅导对象和辅导内容；针对各种具体情形，通过开设系列心理讲座、进行专栏宣传、开展主题活动等多种渠道引导青少年走出心理误区，培养健全的人格。