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【摘要】英语课程标准明确指出，保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，使孩子养成和谐和健康向上的品格。随着小学一二年级英语教学的逐渐普及，如何从孩子的心理元素出发，激发和维持他们学习英语的兴趣，提高英语教学的实效性显得更为重要。
【关键词】语言；生活；心理；实效性
【作者简介】邹彩华，苏州市吴中区木渎范仲淹实验小学。
低年级小朋友的接受能力相对较差，有意注意时间短，从而影响课堂教学的实效。要改变这种现状，我们就得站在学生的角度，关注儿童的心理，生活，兴趣，知识等，把自己当作学生来审视教学，在教学中多融入“儿童元素”。
一、关注儿童的语言，使教学顺利通畅
语言是人与人交流沟通最直接的工具，研究表明，师生间的语言交流顺利通畅是教学得以吸引学生，有效展开的基础。低年级学生的语言带有童秩——语速慢，语气天真可爱，喜欢边说边做动作。因此教师在教学时，可以将自己“儿童化”，充分利用优美亲切的体态语，富有亲和力的儿童化的语气与学生展开语言的学习和交流。如在Free talk中，教师可以握着学生的手，微笑着语速较慢地和学生打招呼：Hello，... How are you？ 等；也可以戴上头饰，以书中角色的身份与学生进行交谈，这样教师与学生的关系就更近了，孩子们也会喜欢上用英语和老师交流。
二、关注儿童的生活，使教学贴进学生
实践证明，当我们的教学贴近学生的生活，便能更好地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。师要做个有心人，关注儿童的生活，将儿童的生活引入教学，将教学设计得更贴近学生的生活，提高学生的学习兴趣。
1.儿童卡通故事。孩子们最喜欢动画片，老师可以把这些动画素材引入教学。如在一年级英语《I can dance》一课中， 有位老师运用了《小魔仙》动画片中跳舞的视频引出“dance”，学完单词和句型“I can dance.”后，师生跟着小魔仙一起跳起舞来，一节课下来，孩子们学得意犹未尽。
2.儿童游戏比赛。游戏与比赛是儿童特别喜欢的形式，教师可以将学生喜欢的游戏直接或创造性的改变后，结合教学内容，有效的引入到课堂教学，由于这些游戏是学生自己的游戏，更易操作，更能吸引学生的参与热情。
如教师板书时可以玩游戏“回头看”，即教师背对学生板书时，让学生偷偷的跟着教师书空，教师回头望时，学生马上把手放好，不让教师发现，教师继续板书时，学生继续偷偷的跟着教师书空，这样就有效的化解了教师板书时学生开小差，极大的提高了学生的学习积极性。
3.儿童歌谣。儿童歌谣节奏感强，内容简单，易学易唱。新教材中提供了很多歌谣，这些歌谣可结合教学内容，有效的穿插在教学中，为教学带来新的景象。另外教师可以借用其它教材或动画片中的歌谣旋律，自编歌谣，巩固所学知识。
如在二年级《We all like PE》的教学中，有位老师在教完单词“Music”后，立刻让学生跟着“Old MacDonald Had A Farm”音乐节奏，编唱歌谣：Robot Tonny likes Music. Music is fun. M-U-S-I- C， M-U-S-I- C， M-U-S-I- C， Music is fun！孩子们在轻松愉快哼唱歌曲的过程中，自然地掌握并巩固了单词“Music”和“fun”！
三、关注儿童心理，有效提高课堂教学实效性
1.小步子，多巩固。低年级小朋友对英语单词与句子的记忆大多是“非有意注意”性识记，所以教师针对学生的这个心理特点，宜采用小步子，常复现、多巩固的方法进行教学。教师可将重点词汇或句型编成一首拍手歌，每天上课前让学生边拍手边说唱，在说唱中巩固熟练旧知。
2.动静结合。低年级学生有意注意的时间较短，好动，易分心。如果教师采用“禁”、“ 堵”的方法，取得的效果往往会适得其反。所以低年级老师可以尽量多开展一些活动，带动学生有任务的动，有收获的动，在动中学习，在动中巩固！ 教师只有采用动静结合，以新而多样化的形式，用无意注意延长有意注意的时间，才能提高学生有意注意的时间。
3.形象整体感知。我们发现一些具体事物名称的词，如“apple”，学生就很容易接受和记住，而相对抽象的词，如“this”， “new”等就相对难记住，这是因为小学生以形象思维为主。为了让学生学得更好，我们在教学时要尽量让词汇形象、直观，包括运用图片，实物让学生直接感知；运用恰当的体态语帮助感知；创设情境帮助感知等，使教学内容，方法贴近学生的思维方式，更有利于学生的学。
如在教“this”，“ that”这两个单词词时，教师用实物创设情境相对远近的情景，结合句型“This is a ….”，“ That is a …”.先让学生整体感知，然后结合夸张的体态语强化感知this 和that的区别，这样要比单独的教这两个词，说意思来得形象直观，学生自然感知容易，记忆深刻。
4.多鼓励正面评价。每个人都渴望被别人肯定和欣赏，儿童的这种心理更为强烈。要提高低年级学生学的积极性，教师一定不要吝啬表扬和鼓励，应及时发现他们的闪光点。哪怕是一个单词，一句话读准确了，教师也要表扬，这样学生会学得自信，自觉而快乐。久而久之，他们自主学习的能力也大大提高了。
儿童就是儿童，他们有自己的世界，教育想要融入他们的世界，教师就要尊重、了解、走近他们，尊重他们的“儿童元素”，运用他们的“儿童元素”，发展他们的“儿童元素”，使教育真正融入孩子们的世界，使孩子们真心热爱学习！
参考文献：
[1]英语课程标准（2011年版）[S].北京师范大學出版社，2016.8.
【关键词】语言；生活；心理；实效性
【作者简介】邹彩华，苏州市吴中区木渎范仲淹实验小学。
低年级小朋友的接受能力相对较差，有意注意时间短，从而影响课堂教学的实效。要改变这种现状，我们就得站在学生的角度，关注儿童的心理，生活，兴趣，知识等，把自己当作学生来审视教学，在教学中多融入“儿童元素”。
一、关注儿童的语言，使教学顺利通畅
语言是人与人交流沟通最直接的工具，研究表明，师生间的语言交流顺利通畅是教学得以吸引学生，有效展开的基础。低年级学生的语言带有童秩——语速慢，语气天真可爱，喜欢边说边做动作。因此教师在教学时，可以将自己“儿童化”，充分利用优美亲切的体态语，富有亲和力的儿童化的语气与学生展开语言的学习和交流。如在Free talk中，教师可以握着学生的手，微笑着语速较慢地和学生打招呼：Hello，... How are you？ 等；也可以戴上头饰，以书中角色的身份与学生进行交谈，这样教师与学生的关系就更近了，孩子们也会喜欢上用英语和老师交流。
二、关注儿童的生活，使教学贴进学生
实践证明，当我们的教学贴近学生的生活，便能更好地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。师要做个有心人，关注儿童的生活，将儿童的生活引入教学，将教学设计得更贴近学生的生活，提高学生的学习兴趣。
1.儿童卡通故事。孩子们最喜欢动画片，老师可以把这些动画素材引入教学。如在一年级英语《I can dance》一课中， 有位老师运用了《小魔仙》动画片中跳舞的视频引出“dance”，学完单词和句型“I can dance.”后，师生跟着小魔仙一起跳起舞来，一节课下来，孩子们学得意犹未尽。
2.儿童游戏比赛。游戏与比赛是儿童特别喜欢的形式，教师可以将学生喜欢的游戏直接或创造性的改变后，结合教学内容，有效的引入到课堂教学，由于这些游戏是学生自己的游戏，更易操作，更能吸引学生的参与热情。
如教师板书时可以玩游戏“回头看”，即教师背对学生板书时，让学生偷偷的跟着教师书空，教师回头望时，学生马上把手放好，不让教师发现，教师继续板书时，学生继续偷偷的跟着教师书空，这样就有效的化解了教师板书时学生开小差，极大的提高了学生的学习积极性。
3.儿童歌谣。儿童歌谣节奏感强，内容简单，易学易唱。新教材中提供了很多歌谣，这些歌谣可结合教学内容，有效的穿插在教学中，为教学带来新的景象。另外教师可以借用其它教材或动画片中的歌谣旋律，自编歌谣，巩固所学知识。
如在二年级《We all like PE》的教学中，有位老师在教完单词“Music”后，立刻让学生跟着“Old MacDonald Had A Farm”音乐节奏，编唱歌谣：Robot Tonny likes Music. Music is fun. M-U-S-I- C， M-U-S-I- C， M-U-S-I- C， Music is fun！孩子们在轻松愉快哼唱歌曲的过程中，自然地掌握并巩固了单词“Music”和“fun”！
三、关注儿童心理，有效提高课堂教学实效性
1.小步子，多巩固。低年级小朋友对英语单词与句子的记忆大多是“非有意注意”性识记，所以教师针对学生的这个心理特点，宜采用小步子，常复现、多巩固的方法进行教学。教师可将重点词汇或句型编成一首拍手歌，每天上课前让学生边拍手边说唱，在说唱中巩固熟练旧知。
2.动静结合。低年级学生有意注意的时间较短，好动，易分心。如果教师采用“禁”、“ 堵”的方法，取得的效果往往会适得其反。所以低年级老师可以尽量多开展一些活动，带动学生有任务的动，有收获的动，在动中学习，在动中巩固！ 教师只有采用动静结合，以新而多样化的形式，用无意注意延长有意注意的时间，才能提高学生有意注意的时间。
3.形象整体感知。我们发现一些具体事物名称的词，如“apple”，学生就很容易接受和记住，而相对抽象的词，如“this”， “new”等就相对难记住，这是因为小学生以形象思维为主。为了让学生学得更好，我们在教学时要尽量让词汇形象、直观，包括运用图片，实物让学生直接感知；运用恰当的体态语帮助感知；创设情境帮助感知等，使教学内容，方法贴近学生的思维方式，更有利于学生的学。
如在教“this”，“ that”这两个单词词时，教师用实物创设情境相对远近的情景，结合句型“This is a ….”，“ That is a …”.先让学生整体感知，然后结合夸张的体态语强化感知this 和that的区别，这样要比单独的教这两个词，说意思来得形象直观，学生自然感知容易，记忆深刻。
4.多鼓励正面评价。每个人都渴望被别人肯定和欣赏，儿童的这种心理更为强烈。要提高低年级学生学的积极性，教师一定不要吝啬表扬和鼓励，应及时发现他们的闪光点。哪怕是一个单词，一句话读准确了，教师也要表扬，这样学生会学得自信，自觉而快乐。久而久之，他们自主学习的能力也大大提高了。
儿童就是儿童，他们有自己的世界，教育想要融入他们的世界，教师就要尊重、了解、走近他们，尊重他们的“儿童元素”，运用他们的“儿童元素”，发展他们的“儿童元素”，使教育真正融入孩子们的世界，使孩子们真心热爱学习！
参考文献：
[1]英语课程标准（2011年版）[S].北京师范大學出版社，2016.8.