语感是一种语言的修养,是经过长期语言学习而形成的一种对语言的全方位的敏锐的感觉,是对语言文字从表到里,从形式到内容的一种正确丰富的了解。作为语言教师应该如何对学生加强语感训练,培养语感能力呢?
　　一、在诵读中培养语感
　　古人云“读书百遍,其义自见。”可见,多读文章可以使人形成一种能够直接,迅速感受语言文字的能力。诵读可以调动学生过去的情感经验,唤起他们以往生活的积累,力求他们在脑海中浮现与作品相应的形象画面,感受到语言文字的音乐美,体会到汉语四声的铿锵之声,提高学生对语言的感觉能力,可以准确体会到文章语言绘声绘色、描形状貌的特点,再现名种人物的音容笑貌和性格特点,给人以如见其人如临其境的美感。
　　二、在聆听中感受语感
　　教师通过播放语音规范、声情并茂的教学朗读磁带或语言简明洗练、形象鲜明、艺术感染力强的音乐磁带,培养学生的语感。如教散文《紫藤萝瀑布》一文时,以轻缓舒畅的语调衬托成型的淡紫色的紫藤萝花,以激昂回荡的音乐烘托那流动的、迸溅着浅色水花样的紫色瀑布,让学生进其境,入其神、生其情,真正体味到紫藤瀑布的美,感觉到大自然赋予的自然美、和谐美,从而更好地感悟作者蜿曲有致的感情流露和通过细致、精美的景物描写表达对美好人生的追求的含蓄主题。
　　三、在说的过程中锻炼语感
　　培养学生“说”的能力,同样是培养语感的一个重要途径。学生进入中学,心理生理日趋成熟,他们在行为上亦出现了既想表现又不能再现的矛盾。所以,在语文教学中,教师一方面要努力激发学生的自我表现的欲望,另一方面对他们积极性要充分加以保护,对学生答题的质量的要求不宜过高,只要有合理的成份,就应加以肯定,即使答错了,也要肯定他们答题的勇气,委婉的说出不足之处,创造一种和谐融洽、积极活泼的课堂气氛。在学生“说”时,还要强调“说”完整的句子,“说”有一个明确中心的相对完整一段话,并强调说话的连贯性,使得语言的运用得到严格的训练,从而培养学生较强的斟词酌句的能力。
　　四、在模拟中体会语感
　　让学生模拟角色,表现示范,有助于激发学生的兴趣,调动其主观能动性,加强对人物形象、思想内容的理解,培养学生对语言文字的感悟能力。如鲁迅的《药》,尤其是茶客谈药的这一节场面,十分适宜分角色的朗读,花白胡子、驼背五大爷、康大叔、华大妈,这幅众生图对革命者的冷漠无情,对刽子手的必恭必敬,对革命者却“感到气愤”,对革命者挨牢头的打幸灾乐祸,对革命者叹息牢头不觉悟纷纷说“疯了”,突出了群众的愚昧、麻木和不觉悟,是典型的社会环境。让学生当堂模拟表演,不仅能体会语感,更能深刻地理解作者表达的思想感情。
　　五、在生活中丰富语感
　　叶圣陶先生说:“求语感敏锐,不能单从语言、文字上去揣摩,而要把生活经验联系到语言、文字上去。”敏锐的语感是和生活的敏锐感受密切联系在一起的。语言文字的感知力的培养离开开“物感”与语感的协调发展。茅盾先生曾说理解文章应一边读,一边回想自己所经历的相似的人生,或者一边读,一边到现实生活中去。可见,语感训练中应善于启发学生联系自己的生活实际,展开联想和想象,再现人物的神态,推测人物的内心,设想人物的语言,让作品的人物形象完整的立起来。
　　著名语言家品淑湘曾经指出“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”由此可见语感培养的重要性。加强语感训练,培养语感能力,已成为语文素质教学的一个特点,也是全面提高语文教学质量的重要前提!作为培养语感指导者的教师应更新观念,勇于创新,以全新的教学方法,全方位激活的思维,努力探索语感训练的新途径、新方法,训练培养学生良好的语感。