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摘要：在学习英语过程中，教师有意识地培养学生提问能力，能够有效地激发初中生学习英语兴趣，不断增强学生对于学习的创造力。通过提问，学生组织答案的过程就是学生主动性学习的过程，发挥了以学生为主体的教学内容，促使学生不断开发潜质，活跃课堂氛围。
关键词：初中英语；提问能力；教学策略
一、 引言
强调以学生为主的教学课堂，就要善于把课堂还给学生，重视学生在课堂教学中的地位，不断地加强学生对知识的提问、探究能力，发扬初中生的学习积极性，激励学生增强对问题的探究能力，进一步增强初中英语教学质量。所以，教师要善于转变传统教学方法，培养初中生对知识的探究能力，不断挖掘学生的学习潜力，构建英语知识学习系统。下面就如何在初中英语教学中培养学生的提问能力进行简单分析。
二、 转变教学思想，鼓励学生大胆提问
在初中英语阶段，学生已经基本构建了英语知识基础框架。初中英语教师对于学生英语教学要以培育学生思维能力，不断加强对学生的指导为目标，增强自身素质的修养，转变传统的教学方法。在英语教学过程中，教师更要随着时代的改变不断地更新观念，对传统的教学模式进行改革，改变以往的单一教师讲解书本知识，学生被动地接受理论的教学模式，不断培育初中生对英语学习的积极性和主动性，让学生能够乐于学习，善于学习，进一步开发初中生的创新能力，促使初中生思维不断发散，避免出现学生在课堂上过度地迷信老师的讲解，没有自我的思考，对于一些问题，老师说什么就是什么，甚至有些老师讲错了内容，学生也是相信老师的讲解，不敢质疑老师的状况。而对于英语句型的讲解，只会生搬硬套，不能做到活学活用。针对这一现状，教师要鼓励学生大胆质疑，把课堂还给学生，发现学生潜在特质，开发学生智力。尤其在英语学习过程中，有些初中英语教师对一些单词的读音存在口音性错误，就容易导致初中生跟着模仿教师的口音，不能达到对英语单词的正确朗读，教师要切身提升自身素质，鼓励学生能够指出自身错误，善于纠正错误，学生寻找错误的过程，就是学生主动学习的过程，对老师提问的过程，就是学生拓宽英语知识的过程，教师更加要抓住这一优势，激发学生学习英语的兴趣。
三、 转变教学方法，激励学生主动学习
提问式教学活动是依托师生之间的互动教学来实现的，培养学生独立提问以及思考问题的能力，进一步培养学生创新能力。以“学生”为主体为教学设计主线，让学生在实际课堂中，主动参与到课堂活动之中，让学生将思维中抽象概念转换为具体的问题，进行提问。在英语学习中，其中一些与学生实际密切相关的东西，可以引发学生的好奇心和探索欲，教师还可以把生活中的英语问题作为课堂探究学习的主体，提高学生的主体参与意识，让学生自主探究、自主动手去解决探究过程中的问题。例如，在初中英语学习《When is your birthday？》过程中，教师可以根据学生特点，进行提问，让学生在阐述自己的生日以及生日如何过的过程中，学会本单元的单词以及短语。简述一些基本的生日活动，同时对于不会的英语知识主动向教师提问，让学生能够在提问过程中，有范围、有限制，避免学生的问题超出教学范围，教师无法回答，其他学生無法理解的状况；另一方面可以放手让学生自主探索英语课本内容，发现其他单元中的单词是否能够描述生日活动，让学生自主地对比理解不同形容词之间的统一性和差异性。通过学生对一些形容词的探索学习，培养学生理解、思考和分析问题的能力。教师这种教学方法能够极大地激发初中生抓住内在联系观点分析事物、认识世界的思维方法，激励学生主动学习，学会举一反三地学习。形成这样以学生为中心的教学模式，增强初中生对英语知识的提问能力，就可以很好地培养学生的自主学习和创新能力。
四、 转变教学氛围，提升学生提问能力
一个民主、宽松、和谐的教学氛围有助于学生充分发挥主观能动性，鼓励学生敢于大胆对教师提出质疑，不断活跃学生思维，促进教学目标的顺利完成，激发学生学习兴趣，促进学生健康成长。如何发挥教学氛围的有效性，促使学生加强提问能力，简而言之就是一节和睦，愉快，积极的英语课，并且教师营造平等、和谐教学氛围更要尊重学生主体地位，对待每一个学生都予以尊重、理解、爱护，让学生能够感受到教师对学生的爱，共同来创建和谐融洽的教学氛围。学生在一个轻松的愉悦的氛围下学习，更加能够放松心态。古人有云：“亲其师方能信其道。”无论是在现在的师生交流中，还是日常的人际交往中，我们都喜欢与有着共同兴趣爱好，真心接纳我们的人相处，而一些与我们兴趣背离，刻意疏远我们的人，我们不愿意与他们接近相处。所以，在教学过程中也是一样的，尊重学生的态度和意见，消除学生对教师的畏惧心理，鼓励初中生做老师的朋友，让教师能够更加近距离地接触学生，促使学生能够在遇到问题时，积极大胆地进行提问，寻求教师的帮助，才能进一步拉近与学生心理之间的距离。通过创设一个教学氛围，积极开展教学，能够增进师生感情，让学生积极主动地完成教师布置的教学任务，培养学生学习英语的好习惯。同时在对英语知识的学习过程中，让学生善于提问、敢于提问。例如《Dont eat in class》，可以与学生一起模拟情境，师生互换角色，让学生学会转变角色，在活跃的课堂氛围下，学习良好的习惯，同时在这种友好互动的氛围下，学生能够快速准确地掌握英语知识，提升英语应用能力。
五、 结语
综上所述，对于初中生英语提问能力的培养，一方面，教师要转变教学思想与方法，不断地鼓励学生养成敢于提问、善于提问的学习习惯，不断激励学生产生学习英语的兴趣，另一方面，学生要树立敢于质疑教师权威的思想，不断地进行自主学习，探索英语知识，寻找更为准确的答案质疑教师。只有师生共同努力，才能创建生动，有趣味的英语课堂氛围，提升初中英语课堂教学质量。
参考文献：
[1] 黄庶.初中英语口语教学研究——基于提高学生主动提问能力的思考[D].华东师范大学，2011.
[2] 郑翠翠.初中英语教学有效提问的策略研究[J].中学时代：理论版，2013（10）：35-35.
[3] 王锦兰.初中英语教学中英语听力能力提升问题探究[J].中学生英语：外语教学与研究，2014（7）.
作者简介：马晓焕，江苏省宿迁市沭阳县七雄初级中学。
关键词：初中英语；提问能力；教学策略
一、 引言
强调以学生为主的教学课堂，就要善于把课堂还给学生，重视学生在课堂教学中的地位，不断地加强学生对知识的提问、探究能力，发扬初中生的学习积极性，激励学生增强对问题的探究能力，进一步增强初中英语教学质量。所以，教师要善于转变传统教学方法，培养初中生对知识的探究能力，不断挖掘学生的学习潜力，构建英语知识学习系统。下面就如何在初中英语教学中培养学生的提问能力进行简单分析。
二、 转变教学思想，鼓励学生大胆提问
在初中英语阶段，学生已经基本构建了英语知识基础框架。初中英语教师对于学生英语教学要以培育学生思维能力，不断加强对学生的指导为目标，增强自身素质的修养，转变传统的教学方法。在英语教学过程中，教师更要随着时代的改变不断地更新观念，对传统的教学模式进行改革，改变以往的单一教师讲解书本知识，学生被动地接受理论的教学模式，不断培育初中生对英语学习的积极性和主动性，让学生能够乐于学习，善于学习，进一步开发初中生的创新能力，促使初中生思维不断发散，避免出现学生在课堂上过度地迷信老师的讲解，没有自我的思考，对于一些问题，老师说什么就是什么，甚至有些老师讲错了内容，学生也是相信老师的讲解，不敢质疑老师的状况。而对于英语句型的讲解，只会生搬硬套，不能做到活学活用。针对这一现状，教师要鼓励学生大胆质疑，把课堂还给学生，发现学生潜在特质，开发学生智力。尤其在英语学习过程中，有些初中英语教师对一些单词的读音存在口音性错误，就容易导致初中生跟着模仿教师的口音，不能达到对英语单词的正确朗读，教师要切身提升自身素质，鼓励学生能够指出自身错误，善于纠正错误，学生寻找错误的过程，就是学生主动学习的过程，对老师提问的过程，就是学生拓宽英语知识的过程，教师更加要抓住这一优势，激发学生学习英语的兴趣。
三、 转变教学方法，激励学生主动学习
提问式教学活动是依托师生之间的互动教学来实现的，培养学生独立提问以及思考问题的能力，进一步培养学生创新能力。以“学生”为主体为教学设计主线，让学生在实际课堂中，主动参与到课堂活动之中，让学生将思维中抽象概念转换为具体的问题，进行提问。在英语学习中，其中一些与学生实际密切相关的东西，可以引发学生的好奇心和探索欲，教师还可以把生活中的英语问题作为课堂探究学习的主体，提高学生的主体参与意识，让学生自主探究、自主动手去解决探究过程中的问题。例如，在初中英语学习《When is your birthday？》过程中，教师可以根据学生特点，进行提问，让学生在阐述自己的生日以及生日如何过的过程中，学会本单元的单词以及短语。简述一些基本的生日活动，同时对于不会的英语知识主动向教师提问，让学生能够在提问过程中，有范围、有限制，避免学生的问题超出教学范围，教师无法回答，其他学生無法理解的状况；另一方面可以放手让学生自主探索英语课本内容，发现其他单元中的单词是否能够描述生日活动，让学生自主地对比理解不同形容词之间的统一性和差异性。通过学生对一些形容词的探索学习，培养学生理解、思考和分析问题的能力。教师这种教学方法能够极大地激发初中生抓住内在联系观点分析事物、认识世界的思维方法，激励学生主动学习，学会举一反三地学习。形成这样以学生为中心的教学模式，增强初中生对英语知识的提问能力，就可以很好地培养学生的自主学习和创新能力。
四、 转变教学氛围，提升学生提问能力
一个民主、宽松、和谐的教学氛围有助于学生充分发挥主观能动性，鼓励学生敢于大胆对教师提出质疑，不断活跃学生思维，促进教学目标的顺利完成，激发学生学习兴趣，促进学生健康成长。如何发挥教学氛围的有效性，促使学生加强提问能力，简而言之就是一节和睦，愉快，积极的英语课，并且教师营造平等、和谐教学氛围更要尊重学生主体地位，对待每一个学生都予以尊重、理解、爱护，让学生能够感受到教师对学生的爱，共同来创建和谐融洽的教学氛围。学生在一个轻松的愉悦的氛围下学习，更加能够放松心态。古人有云：“亲其师方能信其道。”无论是在现在的师生交流中，还是日常的人际交往中，我们都喜欢与有着共同兴趣爱好，真心接纳我们的人相处，而一些与我们兴趣背离，刻意疏远我们的人，我们不愿意与他们接近相处。所以，在教学过程中也是一样的，尊重学生的态度和意见，消除学生对教师的畏惧心理，鼓励初中生做老师的朋友，让教师能够更加近距离地接触学生，促使学生能够在遇到问题时，积极大胆地进行提问，寻求教师的帮助，才能进一步拉近与学生心理之间的距离。通过创设一个教学氛围，积极开展教学，能够增进师生感情，让学生积极主动地完成教师布置的教学任务，培养学生学习英语的好习惯。同时在对英语知识的学习过程中，让学生善于提问、敢于提问。例如《Dont eat in class》，可以与学生一起模拟情境，师生互换角色，让学生学会转变角色，在活跃的课堂氛围下，学习良好的习惯，同时在这种友好互动的氛围下，学生能够快速准确地掌握英语知识，提升英语应用能力。
五、 结语
综上所述，对于初中生英语提问能力的培养，一方面，教师要转变教学思想与方法，不断地鼓励学生养成敢于提问、善于提问的学习习惯，不断激励学生产生学习英语的兴趣，另一方面，学生要树立敢于质疑教师权威的思想，不断地进行自主学习，探索英语知识，寻找更为准确的答案质疑教师。只有师生共同努力，才能创建生动，有趣味的英语课堂氛围，提升初中英语课堂教学质量。
参考文献：
[1] 黄庶.初中英语口语教学研究——基于提高学生主动提问能力的思考[D].华东师范大学，2011.
[2] 郑翠翠.初中英语教学有效提问的策略研究[J].中学时代：理论版，2013（10）：35-35.
[3] 王锦兰.初中英语教学中英语听力能力提升问题探究[J].中学生英语：外语教学与研究，2014（7）.
作者简介：马晓焕，江苏省宿迁市沭阳县七雄初级中学。