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近几年来，随着素质教育和新课改的全面推进，国家不断加大对农村教育的投入，许多边远山区农村小学都安装了现代远程教育卫星接收系统，配置了多种多样的电教媒体。这给山区农村教育注入了生机和活力，同时大大的推进了素质教育。教师不再像以前那样携带繁琐的教具进入课堂，而是借助先进的多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，这样的教学方式更能激发学生的学习兴趣，在教学中发挥了很大作用。现将谈谈本人运用现代远程教育资源教学的几点粗浅认识和看法。
一、运用远程教育资源，提高教师自生素质
农村教师所处的环境闭塞，交通不便，资金投入较少是教育资源极度贫乏。教师学习机会较少。新课程实施以来作为农村教师的我们深感思想观念跟不上，新课程标准的内涵领会不透，没有真正理解课程改革的重大意义。远程教育极其丰富的教育资源为中小学教育插上了腾飞的翅膀，引导教师走上现代化教学之路，应用远程教育资源能够起到事半功倍的效果。
二、运用多媒体信息技术，最大限度的进行教学资源整合
传统的语文教学是一本书、一张嘴、一块黑板、一支粉笔，高效课堂需要更有效的教学方法和更丰富的教学内容，或者说需要更丰富的学习资源。多媒体技术还能最大程度的优化教学时间；教师利用这些丰富的资源制作成电子教案，学生利用这些资源可以节约预习时间，提高预习的效率；课堂上教师把自己要展示的内容做成课件就能减少较多的时间使课堂展示更加的紧凑。老师们还可以把一些抽象的、围观的知识通过形象的画面和视频资源让学生轻松的掌握。一些拓展知识也可利用多媒体让学生快速的了解。这些恰好体现了高效课堂所倡导的课堂效益最大化的原则“填鸭式“、“满堂灌”是我们农村小学长久以来形成的教育模式。有了远程教育的资源，教师再不能“一支粉笔、一本书”的灌学生。因为农村现在有了远程教育资源，想要的课件进网站或是在课堂实录中就能找到，想要的动画打开教育网立刻就能下载，省了我们很多的时间去做的不太合格的教具精力。远程教育中有丰富的教育教学资源，能较大程度地转变我们的教育教学观念，课堂教学中的地位已越来越明显。当然，怎样把课堂教学和远程教育资源有机地结合起来，充分发挥远程教育资源在教学中的作用，需要我们每位教师不断探索与研究。
三、运用远程教育，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，（1）可见兴趣在教学中所起的作用。学习是艰苦的劳动，时间长了，很容易使人感到疲惫、烦躁，从而懈怠下了。如果有了兴趣，学习便成了一件愉快的事情，就会让人感到精力充沛。传统的教学手段和设备设施的局限性，往往不能满足学生的需要，会影响教学的效果。要想使学生成为“乐知者”，使学生从心里头想学、爱学，这就要求老师要积极创设教学情趣。如《鸟的天堂》一课，写的是广东省新会县天马公社的一棵大榕树，这对于没有见过榕树的孩子来说是很难想象的，我们借助远程教育资源的优势，运用教学资源中媒体展示从多场景多角度向学生展示榕树的视频资料，将图、文、声像融于一体，让学生和作者巴金爷爷一同来到“鸟的天堂”自由自在的欣赏这美丽的南国风光。随着画面的呈现，音乐响起，再加上播音员的配乐朗诵，学生的兴致油然而生。他们时而被“鸟的天堂”那幽静的环境所陶醉，时而为船桨那有节奏的划水声而欣喜，时而为榕树繁茂姿态的独特而惊叹，时而为鸟儿的繁多而欢呼……这样，远程资源的利用就打破了时空的限制完全把学生带到了美丽的南国，使他们看到了从没有看到的景致，怎能不是他们欣喜若狂呢？又怎能不触发他们的学习欲望？他们又怎能不乐于去学习呢？
四、运用远程教育资源，提高课堂教学效率
远程教育资源能把教学过程中的图、文、声、像融于一体，具有智能化的双向教学活动过程，其中远教资源的应用同时也大大简化了老师操作，是老师能集中精力与教学本身，从而大大提高了课堂教学效果。
五、多媒体让学生说话写话由难变易
《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”低年级学生富有想象力，但是由于他们的语言库存，素材积累都相当有限，在说话写话课堂教学中，要巧妙运用多媒体，为学生提供逼真的教学情境，多媒体就利用其丰富的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，引导孩子们展开丰富的想象，培养和发展他们创造性说话的能力。如在教学二年级上册练习2“做做说说”《秋天》时，我请学生来说说秋天，因为孩子生活经验不丰富，头脑中缺乏秋天景物的表象，只能说出平时印象较深的一些特点：“秋天树叶落了”，“秋天天气变凉了”，“秋天人们穿上毛衣了”……这时，我播放了录像片《秋天》，在美妙舒缓的音乐声中，一幅幅金色秋天的美丽图景呈现在学生眼前，湛蓝的天空，金色的田野，铺满落叶的公园小径，充满笑声的菜园.果园；动物们在准备过冬，人们在忙着收获……同时，我利用计算机把大雁的队伍与“一”字.“人”字相对比，把飘荡的落叶与飞舞的彩蝶进行对比，把胀裂的石榴与人们的笑脸进行对比……学生们仿佛投入了秋天大自然的怀抱中，每个画面都深深地印在了学生的脑海里。看完录像，一只只小手纷纷举起，学生们说道：“秋天到了，天空那么蓝，那么高，一群群大雁排着整齐的队伍往南飞去，它们一会儿排成人字，一会儿排成一字”；“大多数树的叶子黄了，一阵秋风吹来，树叶仿佛一只只美丽的花蝴蝶在空中翩翩起舞，枫树的叶子火一样红，松树.柏树还是那样苍翠”；“田野里.果园里可热闹啦！沉甸甸的谷穗一片金黄，红玛瑙似的高粱压弯了腰，葡萄像珍珠，石榴露白牙”；“秋天真美丽啊！”可见，电教媒体使自然界的景象再次出现在学生的眼前，并将有着相似之处却完全不同的事物进行对比，引发学生想象，使学生的思路不再干涩，语言不再贫乏，他们用优美的语言.真挚的情感描绘出了一幅幅真实的画面。
总之，在小学低年级语文中运用多媒体进行教学，其优越性是显而易见的，运用恰当巧妙，可以激发学习兴趣，将教学内容化繁为简，化难为易，从而提高教学效率和质量。在此，我真诚地呼吁：动起手来，让多媒体走进课堂，尤其是低年级的语文课堂，让农村孩子从小就能享受同城市孩子一样的优质教育教学资源。
（作者单位：阿坝州马尔康市梭磨乡中心小学校）
一、运用远程教育资源，提高教师自生素质
农村教师所处的环境闭塞，交通不便，资金投入较少是教育资源极度贫乏。教师学习机会较少。新课程实施以来作为农村教师的我们深感思想观念跟不上，新课程标准的内涵领会不透，没有真正理解课程改革的重大意义。远程教育极其丰富的教育资源为中小学教育插上了腾飞的翅膀，引导教师走上现代化教学之路，应用远程教育资源能够起到事半功倍的效果。
二、运用多媒体信息技术，最大限度的进行教学资源整合
传统的语文教学是一本书、一张嘴、一块黑板、一支粉笔，高效课堂需要更有效的教学方法和更丰富的教学内容，或者说需要更丰富的学习资源。多媒体技术还能最大程度的优化教学时间；教师利用这些丰富的资源制作成电子教案，学生利用这些资源可以节约预习时间，提高预习的效率；课堂上教师把自己要展示的内容做成课件就能减少较多的时间使课堂展示更加的紧凑。老师们还可以把一些抽象的、围观的知识通过形象的画面和视频资源让学生轻松的掌握。一些拓展知识也可利用多媒体让学生快速的了解。这些恰好体现了高效课堂所倡导的课堂效益最大化的原则“填鸭式“、“满堂灌”是我们农村小学长久以来形成的教育模式。有了远程教育的资源，教师再不能“一支粉笔、一本书”的灌学生。因为农村现在有了远程教育资源，想要的课件进网站或是在课堂实录中就能找到，想要的动画打开教育网立刻就能下载，省了我们很多的时间去做的不太合格的教具精力。远程教育中有丰富的教育教学资源，能较大程度地转变我们的教育教学观念，课堂教学中的地位已越来越明显。当然，怎样把课堂教学和远程教育资源有机地结合起来，充分发挥远程教育资源在教学中的作用，需要我们每位教师不断探索与研究。
三、运用远程教育，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，（1）可见兴趣在教学中所起的作用。学习是艰苦的劳动，时间长了，很容易使人感到疲惫、烦躁，从而懈怠下了。如果有了兴趣，学习便成了一件愉快的事情，就会让人感到精力充沛。传统的教学手段和设备设施的局限性，往往不能满足学生的需要，会影响教学的效果。要想使学生成为“乐知者”，使学生从心里头想学、爱学，这就要求老师要积极创设教学情趣。如《鸟的天堂》一课，写的是广东省新会县天马公社的一棵大榕树，这对于没有见过榕树的孩子来说是很难想象的，我们借助远程教育资源的优势，运用教学资源中媒体展示从多场景多角度向学生展示榕树的视频资料，将图、文、声像融于一体，让学生和作者巴金爷爷一同来到“鸟的天堂”自由自在的欣赏这美丽的南国风光。随着画面的呈现，音乐响起，再加上播音员的配乐朗诵，学生的兴致油然而生。他们时而被“鸟的天堂”那幽静的环境所陶醉，时而为船桨那有节奏的划水声而欣喜，时而为榕树繁茂姿态的独特而惊叹，时而为鸟儿的繁多而欢呼……这样，远程资源的利用就打破了时空的限制完全把学生带到了美丽的南国，使他们看到了从没有看到的景致，怎能不是他们欣喜若狂呢？又怎能不触发他们的学习欲望？他们又怎能不乐于去学习呢？
四、运用远程教育资源，提高课堂教学效率
远程教育资源能把教学过程中的图、文、声、像融于一体，具有智能化的双向教学活动过程，其中远教资源的应用同时也大大简化了老师操作，是老师能集中精力与教学本身，从而大大提高了课堂教学效果。
五、多媒体让学生说话写话由难变易
《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”低年级学生富有想象力，但是由于他们的语言库存，素材积累都相当有限，在说话写话课堂教学中，要巧妙运用多媒体，为学生提供逼真的教学情境，多媒体就利用其丰富的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，引导孩子们展开丰富的想象，培养和发展他们创造性说话的能力。如在教学二年级上册练习2“做做说说”《秋天》时，我请学生来说说秋天，因为孩子生活经验不丰富，头脑中缺乏秋天景物的表象，只能说出平时印象较深的一些特点：“秋天树叶落了”，“秋天天气变凉了”，“秋天人们穿上毛衣了”……这时，我播放了录像片《秋天》，在美妙舒缓的音乐声中，一幅幅金色秋天的美丽图景呈现在学生眼前，湛蓝的天空，金色的田野，铺满落叶的公园小径，充满笑声的菜园.果园；动物们在准备过冬，人们在忙着收获……同时，我利用计算机把大雁的队伍与“一”字.“人”字相对比，把飘荡的落叶与飞舞的彩蝶进行对比，把胀裂的石榴与人们的笑脸进行对比……学生们仿佛投入了秋天大自然的怀抱中，每个画面都深深地印在了学生的脑海里。看完录像，一只只小手纷纷举起，学生们说道：“秋天到了，天空那么蓝，那么高，一群群大雁排着整齐的队伍往南飞去，它们一会儿排成人字，一会儿排成一字”；“大多数树的叶子黄了，一阵秋风吹来，树叶仿佛一只只美丽的花蝴蝶在空中翩翩起舞，枫树的叶子火一样红，松树.柏树还是那样苍翠”；“田野里.果园里可热闹啦！沉甸甸的谷穗一片金黄，红玛瑙似的高粱压弯了腰，葡萄像珍珠，石榴露白牙”；“秋天真美丽啊！”可见，电教媒体使自然界的景象再次出现在学生的眼前，并将有着相似之处却完全不同的事物进行对比，引发学生想象，使学生的思路不再干涩，语言不再贫乏，他们用优美的语言.真挚的情感描绘出了一幅幅真实的画面。
总之，在小学低年级语文中运用多媒体进行教学，其优越性是显而易见的，运用恰当巧妙，可以激发学习兴趣，将教学内容化繁为简，化难为易，从而提高教学效率和质量。在此，我真诚地呼吁：动起手来，让多媒体走进课堂，尤其是低年级的语文课堂，让农村孩子从小就能享受同城市孩子一样的优质教育教学资源。
（作者单位：阿坝州马尔康市梭磨乡中心小学校）