若干年前，偏远地区初中毕业生在完成九年制义务教育后，成绩优秀者首选中专、技校、中师，而这些学生一旦被录取，这就意味着即已跳出农门，因为他们所属的这些学校是在国家计划内招生，有指标，包分配，“皇帝儿女不愁嫁”，他们一旦走上工作岗位，就可吃皇粮，端铁饭碗，这一现实直接刺激和影响着部分学生和家长，使其成为部分初中生学习的动力。
　　然而，科技在发展，时代在前进，几年过去，今日偏远地区初中毕业生的现状如何呢？在完成九年义务教育后，他们之中的佼佼者，当首选上高中，为今后上大学打基础，创条件，而当年的中专、技校、中师已如明日黄花，门庭冷落，无人问津，而大部分初中生则回乡直接参加农牧区生产劳动。
　　近年来，全国高校连续扩招，大学生就业难已成为一个不太轻松的社会话题，面对严峻的就业形势，别说中专、技校、中师，一些非名牌大学生也如过江之鲫，这一现实也直接波及和影响到农牧区初中教学，个别学生受社会大环境和家庭小环境影响，学习目的不明，动机不纯，人云亦云，得过且过，能玩则玩，能混则混。家长对教育的支持，以及期望值已大打折扣，一部分农牧区学生家长则片面地认为“自古华山一条路”，眼下连这条路也断了，“过了韩家坡，秀才比驴多”，如今大学生都不包分配了，都是自己找工作，咱的娃娃上学有啥用？其实，这仍是“读书无用论”和“学而优则仕”的翻版，是计划经济下应试教育的误区，其根本原因在于观念的转变。岂不知九年义务教育是基础教育，它在为上一级学校输送人才的同时，也肩负着培养有觉悟、有文化的社会主义接班人和建设者这一历史重任。
　　众所周知，今日农牧区，随着我国加入世贸组织，国际交往日趋频繁，科学技术日新月异。农畜产品竞争异常激烈，广大偏远地区比以往任何时候更加需要科学文化技术，不是读书无用，而是书到用时方恨少，这就形成了一个怪圈：一方面，偏远地区急需大批科技人才，求贤若渴，而另一个方面，拥有真才实学，拿得起，放得下的人才又属凤毛麟角。问题的结症又在哪里呢？据有关统计数据表明，凡是农牧区率先步入小康之家者，总是一些有文化、懂技术、有较高素质的人，反之，那些没文化的、不懂技术的贫困户，国家在不断地为其输血、造血，到头来最后还是严重贫血。
　　然而，一批批回乡务农的初中毕业生，他们先是接受了九年义务教育，然而许多传统的劳动技术，仍需要父辈们手把手地言传身授，一切都要从零开始。现行的人教版统编教材与农牧区生产技术间有距离，再加上教学方法滞后，教学与实践两张皮，严重脱节。如此，家长对应试教育向素质教育的转变认识不足，也就不足为怪了。
　　同是九年义务教育，山西省某试验中学的经验可借鉴，他们在初中阶段就因地制宜地开设了实用技术培训。如机械修理一课，一教师竟然把摩托车开到讲台前，他边讲边拆卸，让学生们亲自动手操作，这种开放的、直观性教学，很受学生欢迎；另一位生物教师竟把学生带到苗圃里，现场搞果树嫁接、葡萄栽培；另一位教师则身兼数职，其中一职是兽医，竟和某经济实体效益挂钩，边教学，边养殖，获益多多。他们将学校教育社会化，社会教育学校化，有时学生在田野里与农民一同实践，有时农民也和学生坐在同一课堂听讲；他们认为，所谓素质教育，就是生存教育，谁掌握了未来偏远地区科学文化的制高点，谁就掌握了通向富庶大门的金钥匙。
　　诚然，教育是一个系统工程，它需要方方面面的通力合作。它有权威的法律法规、条例、机制，有与之相配套的硬、软件，有相应的教材和高素质的合格教师……真可谓牵一发而动全身，但当务之急，应以转变观念为重，让偏远地区初中教学尽快走出应试教育这一误区。
　　值得一提的是，我们所处的新疆尼勒克县是国家级贫困县，为顺应时代发展、市场经济与社会需要。2008年，在各族人民的期盼中办起了初级规模的职业中专技术学校（四中），相继开设了电子技术应用、珠宝鉴定与首饰工艺、药物制剂、普通护理、酒店服务与管理、服装设计与工艺、汽车维修与营销、美容美发、烹饪、家店维修等专业。这一举措，无疑给偏远地区广大九年教育的完成者和未完成者带来了福音，也为他们今后的升学、就业搭建了广阔的平台。
　　（作者单位：835700新疆尼勒克县第二中学）