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【摘要】本文简要谈论在中学英语口语教学中应该注意的一些问题，以及培养学生口语表达能力的方法和途径。
高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。英语学习要学以致用，满足交际的需要，大力加强口语教学是大势所趋。本文将探讨在日常英语教学中如何培养学生的口语表达能力。
一、英语口语教学中应该注意的问题
（一）注意培养学生的跨文化交际意识
让学生接触和了解英语国家的文化，有益于学生在用英语交际时对英语的理解和使用。教师适当地导入与学生日常生活有关的英语文化知识，可以激发学生学习英语的兴趣，加深对英语文化的理解和认识，提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，使学生具有初步的跨文化交际能力。同时，要合理地运用英语交际策略，帮助学生克服语言障碍，提高交际效果。
（二）注意选择适当的语言材料
英语口语教学要围绕英语课程标准和教材，贴近学生的实际水平，有利于学生参与、合作，具有趣味性和真实性，有利于口语交际和表达。教师要在学生流利地使用英语进行表达的基础上，逐步提高他们语言表达的准确性和得体性。教师可以充分利用英语课本，挖掘一些学生们喜闻乐见的材料。例如，教师可以利用Welcome to the unit 这一部分进行口语训练。利用Reading 部分，选择体育、音乐、减肥、探险、交友等年轻人喜欢的话题进行讨论，让学生有话可说。教师还可以利用Task，Project等课本上的内容来进行口语训练。
（三）注意活动的多样性
培养学生的口语表达能力可以贯穿于课前的warming8up、课中的听力教学、阅读教学、写作教学和课外的延伸活动中。课前可以进行值日报告活动，课中可以把口语教学和听力教学、阅读教学、写作教学有机地结合起来，让学生有说英语的热情和说英语的机会。在课外，可以利用英语角、口语比赛等活动进行英语口语练习。
二、培养学生英语口语表达能力的方法
（一）模仿法
让学生跟着课文朗读带、英语歌曲、英语讲演、原声电影等反复跟读，模仿语音、语调，短语、句型，这不仅能够提高学生发音的准确性，还能培养其语感、听力能力。学生在模仿时一定要大方自信，用心揣摩。英语基础薄弱的学生一定要持之以恒，刻苦训练。
（二）朗读法
经常朗读课文，不仅能丰富学生的词汇量、句型，掌握语句停顿、节奏等方面的技巧，提高对文章的理解感悟能力，还能够培养学生的语感、口头表达能力和书面表达能力。朗读是自由进行口语表达的一种有效准备。由于应试教育的影响，很多中学生忙着做习题，已经不喜爱甚至不愿意朗读课文了，失去了大量锻炼机会。所以，教师要大力倡导学生利用早读、晚读、节假日等机会，大声朗读课文。在教学中，也可以采用齐读、轮读、领读、跟读和自由读等方式进行朗读。
（三）复述法
口头复述文章能够突出学生的主体地位，激发学生对知识的主动建构。复述可以分为详细复述、概括复述和变更复述。在复述时，教师要求学生用自己的话语把所听的或所读的材料叙述出来。例如，在学习译林牛津教材（以下同）高中第2模块Unit2 Reading 后，让学生復述一下An adventure8in8Africa8这一故事情节，这样，不仅能帮助学生掌握课文的要点，而且能够提高学生的理解能力、记忆能力和口头表达能力。
（四）情景对话法
情景对话是人们在特定的情景中交流思想的一种语言行动。中学教材中有许多话题，如打电话、购物、看病、问路、谈天气等。教学时，如果只是让学生单纯模仿、记忆一些句型，会使学生失去学习英语的热情。可以在模仿的基础上有所创新，创设情景，让学生自由地创编对话，培养学生在真实的语言环境中的口头表达能力。
（五）角色表演法
在英语教材中涉及的有关人物、事件等题材的教学时，教师可以组织学生根据情景扮演不同的角色进行口语练习。角色表演是一种模拟真实语言环境的课堂活动，它能够调动学生学习口语的主动性和积极性，使学生处于学习的主动地位。例如，在学习高中第6模块Unit1 Project 时，让学生分小组合作进行角色表演，然后评选出表演最佳的小组、演员和导演，这样，既调动了学生的积极性，又理解了文章，练习了口语。
（六）话题讨论法
教师可以结合英语教材内容和学生的实际，根据学生的兴趣和认识水平，设计出贴近学生学习和生活的话题，让他们进行讨论或辩论，培养他们的语言思辨能力和口头表达能力。例如，在学习高中第1模块Unit3 Welcome8to8the8unit8时，可以设计话题，Which8do8you8think8is8more8important，eating well or doing exercise？让学生进行辩论。在学习第2模块Unit2 Reading 后，设计话题，Do you think it is worth risking your life for adventures？让学生进行讨论，最后进行小组发言。通过这样的讨论，不仅能培养学生的发散性思维，开阔视野，而且能够培养和提高他们的口语表达能力。
高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。英语学习要学以致用，满足交际的需要，大力加强口语教学是大势所趋。本文将探讨在日常英语教学中如何培养学生的口语表达能力。
一、英语口语教学中应该注意的问题
（一）注意培养学生的跨文化交际意识
让学生接触和了解英语国家的文化，有益于学生在用英语交际时对英语的理解和使用。教师适当地导入与学生日常生活有关的英语文化知识，可以激发学生学习英语的兴趣，加深对英语文化的理解和认识，提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，使学生具有初步的跨文化交际能力。同时，要合理地运用英语交际策略，帮助学生克服语言障碍，提高交际效果。
（二）注意选择适当的语言材料
英语口语教学要围绕英语课程标准和教材，贴近学生的实际水平，有利于学生参与、合作，具有趣味性和真实性，有利于口语交际和表达。教师要在学生流利地使用英语进行表达的基础上，逐步提高他们语言表达的准确性和得体性。教师可以充分利用英语课本，挖掘一些学生们喜闻乐见的材料。例如，教师可以利用Welcome to the unit 这一部分进行口语训练。利用Reading 部分，选择体育、音乐、减肥、探险、交友等年轻人喜欢的话题进行讨论，让学生有话可说。教师还可以利用Task，Project等课本上的内容来进行口语训练。
（三）注意活动的多样性
培养学生的口语表达能力可以贯穿于课前的warming8up、课中的听力教学、阅读教学、写作教学和课外的延伸活动中。课前可以进行值日报告活动，课中可以把口语教学和听力教学、阅读教学、写作教学有机地结合起来，让学生有说英语的热情和说英语的机会。在课外，可以利用英语角、口语比赛等活动进行英语口语练习。
二、培养学生英语口语表达能力的方法
（一）模仿法
让学生跟着课文朗读带、英语歌曲、英语讲演、原声电影等反复跟读，模仿语音、语调，短语、句型，这不仅能够提高学生发音的准确性，还能培养其语感、听力能力。学生在模仿时一定要大方自信，用心揣摩。英语基础薄弱的学生一定要持之以恒，刻苦训练。
（二）朗读法
经常朗读课文，不仅能丰富学生的词汇量、句型，掌握语句停顿、节奏等方面的技巧，提高对文章的理解感悟能力，还能够培养学生的语感、口头表达能力和书面表达能力。朗读是自由进行口语表达的一种有效准备。由于应试教育的影响，很多中学生忙着做习题，已经不喜爱甚至不愿意朗读课文了，失去了大量锻炼机会。所以，教师要大力倡导学生利用早读、晚读、节假日等机会，大声朗读课文。在教学中，也可以采用齐读、轮读、领读、跟读和自由读等方式进行朗读。
（三）复述法
口头复述文章能够突出学生的主体地位，激发学生对知识的主动建构。复述可以分为详细复述、概括复述和变更复述。在复述时，教师要求学生用自己的话语把所听的或所读的材料叙述出来。例如，在学习译林牛津教材（以下同）高中第2模块Unit2 Reading 后，让学生復述一下An adventure8in8Africa8这一故事情节，这样，不仅能帮助学生掌握课文的要点，而且能够提高学生的理解能力、记忆能力和口头表达能力。
（四）情景对话法
情景对话是人们在特定的情景中交流思想的一种语言行动。中学教材中有许多话题，如打电话、购物、看病、问路、谈天气等。教学时，如果只是让学生单纯模仿、记忆一些句型，会使学生失去学习英语的热情。可以在模仿的基础上有所创新，创设情景，让学生自由地创编对话，培养学生在真实的语言环境中的口头表达能力。
（五）角色表演法
在英语教材中涉及的有关人物、事件等题材的教学时，教师可以组织学生根据情景扮演不同的角色进行口语练习。角色表演是一种模拟真实语言环境的课堂活动，它能够调动学生学习口语的主动性和积极性，使学生处于学习的主动地位。例如，在学习高中第6模块Unit1 Project 时，让学生分小组合作进行角色表演，然后评选出表演最佳的小组、演员和导演，这样，既调动了学生的积极性，又理解了文章，练习了口语。
（六）话题讨论法
教师可以结合英语教材内容和学生的实际，根据学生的兴趣和认识水平，设计出贴近学生学习和生活的话题，让他们进行讨论或辩论，培养他们的语言思辨能力和口头表达能力。例如，在学习高中第1模块Unit3 Welcome8to8the8unit8时，可以设计话题，Which8do8you8think8is8more8important，eating well or doing exercise？让学生进行辩论。在学习第2模块Unit2 Reading 后，设计话题，Do you think it is worth risking your life for adventures？让学生进行讨论，最后进行小组发言。通过这样的讨论，不仅能培养学生的发散性思维，开阔视野，而且能够培养和提高他们的口语表达能力。