论文部分内容阅读
摘要：数学来源于生活而又服务于生活，让生活走进数学课堂，可以帮助小学生更好地理解数学问题，吸引学生的注意力，增加学生学习的积极性，有效提升教学效率。本文笔者主要分析新课程背景下小学阶段数学的生活化教学策略，旨在为促进小学数学教学效率提供借鉴。
关键词：小学数学；生活化教学；策略
所谓数学教学生活化，指的就是教师在实际教学过程中将数学知识与生活进行连接，使其通俗易懂，便于学生理解和运用。当前，我国大力推行素质教育，传统的应试教育已经不能满足社会对人才的要求。作为小学生，不仅要能够全面掌握书本知识，更要能够运用数学知识解决生活中的实际问题，提升综合素质。在小学数学教学中，将数学问题生活化能够实现对学生的全面培养，帮助学生更好地进行深入的学习与探究。
一、创设生活化数学情境，激发学生学习数学的兴趣
对于人来说，兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是产生于一定的情境之中。对于数學来说，数学情境这座“桥梁”，能将现实生活与数学学习、具体问题与概念很好地联系起来。所以，教师要想让学生充分感受数学与现实生活的联系，就必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，为他们精心设计和创设与实际生活相联系的数学情境，把那些未知与已知、浅知与深知以及学生需要解决的矛盾问题一并带到一定的教学情境中，让课堂教学更接近现实生活，让学生如临其境、如见其人、如闻其声，并以此突出重点，突破难点，加强学生的感知，激发学生的探索兴趣，强化学生的学习欲望。
比如教学“圆的认识”时，教师可以借助课件播放动画片——“动物赛车”：小狗、小猫、小兔子、小猴子各自骑着自己的赛车，随着发令枪的一声“呯”，从同一起点沿着各自的跑道一齐出发。小狗的车轮是三角形的，小猫的车轮是正方形的，小兔子的车轮是圆形的，小猴子的车轮是椭圆形的。在整个赛程里，小狗和小猫最吃力，小猴子相对轻松些，但也较吃力，而平时柔弱的小兔子最轻松、最平稳也最先到达终点。至此，数学问题出来了：平时柔弱的小兔子为什么能轻松获得第一？为什么圆形的车轮最平稳？为什么公路上跑的自行车、摩托车、电动车、汽车，还有铁轨上跑的火车的轮子都是圆形的？这种动物赛车的情境借助了现代化的辅助教学手段，以小学生喜闻乐见的形式——“动画”引入，既符合小学生的特点，又引发了小学生学习“圆”的兴趣，激发了他们主动探索“圆”的欲望。
二、开展数学游戏
小学生的年龄比较小，爱玩耍，因此在教学过程中要通过开展教学活动吸引学生的注意，让学生积极主动的参与其中。数学游戏和数学生活都和学生的生活息息相关，在教学过程中要组织各种数学游戏如24 点游戏、七巧板比赛以及魔方挑战赛等，这些都是生活中经常玩的游戏，在课堂上组织这样的比赛，能不仅能开发学生的智力还能增进学生对生活中数学的认识。这些活动给了学生自我展示的平台和机会也会增加很多学生的自信，在游戏之后还可以让学生及时记录，并且让他们把生活中的数学问题记录下使学生感受到数学的魅力。
三、结合生活实际提炼数学知识
数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式，来源于客观世界的实际事物。但我们并不是一下子就能从生活中找到数学的原形，这就要求教师善于观察生活，从生活中提炼数学知识，然后再将实际生活和教材结合起来进行教学。这样，符合小学生的认知特点，学生会感到数学就在我们身边，数学并不陌生和抽象，从而激发学生的学习兴趣，使学生更容易理解数学知识。此外，在教学中，教师还要让学生学会观察生活，使学生善于捕捉、积累生活中的数学知识，发现生活中的数学问题，并运用所学知识解决这些问题。例如，在教学“数据的收集”时，教师可让学生数一数自己有几本书、几只笔以及家里一些物品的数量。学生善于观察研究生活中的数学，本身就是很好的学习方法。学生在观察中不断思考，在研究中不断尝试，不断创新，从而不断获取更多的数学知识，并利用所学知识解决更多的实际问题，最终提高综合能力。
四、精心组织，教学活动生活化
学习数学知识的最终目的是能够灵活应用数学知识解决实际问题，这是数学教学的出发点和归宿点。因此，新课程改革鼓励教师将书本与学生的实际生活联系起来，让学生感受到数学就在身边。为了实现这一教学目的，很多教师在数学教学中积极开展实践活动，鼓励学生在实际的生活情境中去主动感受、验证及应用。比如，学生一周用几只笔，一共需多少钱；家里每星期要支出多少钱买米买菜；对最近的天气情况进行调查汇总等。这样的小调查活动符合学生的能力范围，贴近生活实际，能够促使学生从中获得直接经验，最终达到培养学生数学综合能力的目的。
五、结语
总之，在小学数学教学中，教师要注意联系生活，创设生活化的教学情境，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生在生活情境中更好地理解、掌握和应用数学知识，并引导学生观察生活，在生活中发现和积累数学知识，学好数学，用好数学。这样，通过生动有趣的生活情境，以及引导学生从数学的角度在生活中观察和思考，能够使学生积极参与到探究、尝试的过程中来，充分挖掘他们的创新潜能，提高他们的创新能力和实践能力，取得良好的教学效果。
参考文献
[1] 林桂阳.新课程理念下的小学数学生活化教学探微[J].学生之友：小学版.下，2012（2）.
[2] 张志家.浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].中国校外教育，2014，（S1）：422.
关键词：小学数学；生活化教学；策略
所谓数学教学生活化，指的就是教师在实际教学过程中将数学知识与生活进行连接，使其通俗易懂，便于学生理解和运用。当前，我国大力推行素质教育，传统的应试教育已经不能满足社会对人才的要求。作为小学生，不仅要能够全面掌握书本知识，更要能够运用数学知识解决生活中的实际问题，提升综合素质。在小学数学教学中，将数学问题生活化能够实现对学生的全面培养，帮助学生更好地进行深入的学习与探究。
一、创设生活化数学情境，激发学生学习数学的兴趣
对于人来说，兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是产生于一定的情境之中。对于数學来说，数学情境这座“桥梁”，能将现实生活与数学学习、具体问题与概念很好地联系起来。所以，教师要想让学生充分感受数学与现实生活的联系，就必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，为他们精心设计和创设与实际生活相联系的数学情境，把那些未知与已知、浅知与深知以及学生需要解决的矛盾问题一并带到一定的教学情境中，让课堂教学更接近现实生活，让学生如临其境、如见其人、如闻其声，并以此突出重点，突破难点，加强学生的感知，激发学生的探索兴趣，强化学生的学习欲望。
比如教学“圆的认识”时，教师可以借助课件播放动画片——“动物赛车”：小狗、小猫、小兔子、小猴子各自骑着自己的赛车，随着发令枪的一声“呯”，从同一起点沿着各自的跑道一齐出发。小狗的车轮是三角形的，小猫的车轮是正方形的，小兔子的车轮是圆形的，小猴子的车轮是椭圆形的。在整个赛程里，小狗和小猫最吃力，小猴子相对轻松些，但也较吃力，而平时柔弱的小兔子最轻松、最平稳也最先到达终点。至此，数学问题出来了：平时柔弱的小兔子为什么能轻松获得第一？为什么圆形的车轮最平稳？为什么公路上跑的自行车、摩托车、电动车、汽车，还有铁轨上跑的火车的轮子都是圆形的？这种动物赛车的情境借助了现代化的辅助教学手段，以小学生喜闻乐见的形式——“动画”引入，既符合小学生的特点，又引发了小学生学习“圆”的兴趣，激发了他们主动探索“圆”的欲望。
二、开展数学游戏
小学生的年龄比较小，爱玩耍，因此在教学过程中要通过开展教学活动吸引学生的注意，让学生积极主动的参与其中。数学游戏和数学生活都和学生的生活息息相关，在教学过程中要组织各种数学游戏如24 点游戏、七巧板比赛以及魔方挑战赛等，这些都是生活中经常玩的游戏，在课堂上组织这样的比赛，能不仅能开发学生的智力还能增进学生对生活中数学的认识。这些活动给了学生自我展示的平台和机会也会增加很多学生的自信，在游戏之后还可以让学生及时记录，并且让他们把生活中的数学问题记录下使学生感受到数学的魅力。
三、结合生活实际提炼数学知识
数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式，来源于客观世界的实际事物。但我们并不是一下子就能从生活中找到数学的原形，这就要求教师善于观察生活，从生活中提炼数学知识，然后再将实际生活和教材结合起来进行教学。这样，符合小学生的认知特点，学生会感到数学就在我们身边，数学并不陌生和抽象，从而激发学生的学习兴趣，使学生更容易理解数学知识。此外，在教学中，教师还要让学生学会观察生活，使学生善于捕捉、积累生活中的数学知识，发现生活中的数学问题，并运用所学知识解决这些问题。例如，在教学“数据的收集”时，教师可让学生数一数自己有几本书、几只笔以及家里一些物品的数量。学生善于观察研究生活中的数学，本身就是很好的学习方法。学生在观察中不断思考，在研究中不断尝试，不断创新，从而不断获取更多的数学知识，并利用所学知识解决更多的实际问题，最终提高综合能力。
四、精心组织，教学活动生活化
学习数学知识的最终目的是能够灵活应用数学知识解决实际问题，这是数学教学的出发点和归宿点。因此，新课程改革鼓励教师将书本与学生的实际生活联系起来，让学生感受到数学就在身边。为了实现这一教学目的，很多教师在数学教学中积极开展实践活动，鼓励学生在实际的生活情境中去主动感受、验证及应用。比如，学生一周用几只笔，一共需多少钱；家里每星期要支出多少钱买米买菜；对最近的天气情况进行调查汇总等。这样的小调查活动符合学生的能力范围，贴近生活实际，能够促使学生从中获得直接经验，最终达到培养学生数学综合能力的目的。
五、结语
总之，在小学数学教学中，教师要注意联系生活，创设生活化的教学情境，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生在生活情境中更好地理解、掌握和应用数学知识，并引导学生观察生活，在生活中发现和积累数学知识，学好数学，用好数学。这样，通过生动有趣的生活情境，以及引导学生从数学的角度在生活中观察和思考，能够使学生积极参与到探究、尝试的过程中来，充分挖掘他们的创新潜能，提高他们的创新能力和实践能力，取得良好的教学效果。
参考文献
[1] 林桂阳.新课程理念下的小学数学生活化教学探微[J].学生之友：小学版.下，2012（2）.
[2] 张志家.浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].中国校外教育，2014，（S1）：422.