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【摘 要】新世纪以来，随着我国现代教育技术的不断发展，各地各类学校教学中逐渐将这些教育技术结合到课堂学科教学中。本文主要是分析和探讨在新课改背景下高中化学课堂教学中如何灵活运用现代教育技术，提高课堂教学效率，引导学生们提高对高中化学知识的学习兴趣和求知欲望。
【关键词】新课改 高中化学 课堂教学 现代教育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.078
化学教师对高中生的课堂教学，主要侧重理论和实验的教学。学生们在教师的课堂教学引导下，一方面需要具备基本的理解能力和课堂活动的参与热情和积极性，另一方面还应该意识到现代教育技术与课本理论教学及实验教学的结合意义，从而学会以现代教育技术为载体，提高课堂教与学的效率。高中生由于在初中阶段已经接触了基本的化学理论和实践知识，因此在化学课堂的学习中要充分发挥自身的学习优势以及学习经验，以不断进步的学习心态投入到难度较大的高中化学知识的学习中去。教师在进行教学的过程中，要做好两手准备，一方面需要认真掌握现代教育技术，以熟练的教学手法教授学生们基本的化学理论和实验知识，另一方面还需要结合新课改的要求，合理选择教学工具并安排教学内容，尽力将课堂教学效果最优化，增强化学课堂教授的专业性和趣味性。笔者认为，新课改背景下高中生的化学课堂教学一般可以从以下几个方面加以实现。
一、教师优化重难点教学
新课程标准下的学校教学，侧重培养学生对学科内容的综合了解和重点掌握。因此，各个学科教师需要权衡各个学科的教学重难点，进而以新课标为基本教学准则，在新课改背景下为学生们提供全面、有重点、有难点的优化教学。
首先，在现代教育体系中，由于国家和社会对化学专业人才的需求日益增长，化学教师在进行课堂教学时，就应该明确在现代教育对学生的专业培养，从而不断完善课堂教学质量，提高学生的化学学习成绩，继而能够针对不同性质的化学题型进行合理的解释和专业的试验。例如，化学教师在进行金属及化合物相关内容的教学时，应当以现代教育的理念帮助学生们分清学习的重点，进而使得课堂教学内容逐步表现出针对性和重点性，帮助学生们认清学习的方向，提高高中生的化学学习的思辨能力。同样，学生在此类教学中还可以逐渐养成良好的学习习惯，针对不同的金属化合物的特点做出总结，丰富和深化对金属化合物的认识。
其次，化学教师在进行重点内容的疏导和教学时，还需要进一步明确对学生们的化学难点教学。相比较初中生，高中生的化学知识储备会相对充实一点，但是这并不代表他们在学习和处理化学问题时，不会出现对相关难点知识延展和深化解答的困难。所以，为了进一步提高高中生的化学解析能力，化学教师在进行课堂教学时，可以联系新课改背景下的化学教育资源，丰富和延展学生们的学习视野，培养他们对化学难点的逐层解答，继而从理论和实践两个层面进一步扩展高中化学的教学密度和深度，紧跟时代的教学步伐，学会化难为易。
二、教师掌握现代教育技术
化学教师在新课改背景下除了引导学生对化学知识进行重难点的优化学习之外，还要明白在课堂教学中应用现代教育技术的重要意义。所以，对高中化学教师来说，牢固并熟练掌握好现代教育技术，可以从很大层面上激发和提高课堂教学的效果，丰富学生们的化学知识，将化学理论知识与实践生活应用有机地结合在一起。
首先，根据学校教学的设施条件和安排的教学技术的学习，化学教师需要意识到化学教学对现代教育技术的依赖，双方的巧妙结合往往可以调动学生们课堂学习的极大兴趣，并能从某种程度上缩短传统课堂教学的时间，提高学生们对课堂的专注度。因此，高中化学教师应该利用学校提供的学习机会或者交流机会，积极主动地掌握到基本的现代教育教学技术，进而快速流利地运用到高中化学的课堂教学中去。
其次，在利用现代教育技术进行课程教学时，化学教师要注重分层教学，一方面要充分考虑到相关化学章节教学在现代教育技术下实施的效果，尽可能地扩大现代教育技术的优势，规避教学中可能出现的问题;另一方面还需要注意对高中生的教学启发，注重对学生的教学引导，利用现有的教育技术对相关章节内容进行逐层分析，在引导学生跟随教学步伐进行有序地思考时，逐步详解化学反应的原理以及化学现象背后的原因和意义，加深对化学理论知识的印象，提高化学成绩。
三、教师要引导学生学会思考
新课标的制定和素质教育实施的主要目标，在于锻炼和培养学生独立的思考能力。因此，化学教师在现代教育理念的指导下，往往需要注重对学生问题思考的引导，继而提高他们独立思考与解答的能力。一般情况下，学生的化学思考表现在以下两个方面。
首先，在前文提到的教师重难点教学以及新课改背景下，化学教师需要有意识地引导学生针对新授的化学内容进行思考、消化、和解读。学生们只有在充分思考课本上的问题以及教师教学中随时提出的问题，才能从理论和实践两个层面真正学习和掌握到全面的化学知识，尤其是对相关重难点化学知识的牢固掌握。例如，化学教师在教授晶体的结构和性质时，学生们一方面需要思考这些结构和形式的特点之处，进而进行着重记忆和比较练习学习;另一方面学生们还需要思考生活中具体的晶体存在，对他们的性质有个全面的了解，并学会针对不明白的问题进行及时的请教和讨论，提高思考的时效性，增强化学课堂思考和解答的教学氛围，促进高中生对化学的思考解析能力。
其次，针对课下的化学作业，化学教师也需要鼓励高中生发挥积极思考的学习动力，培养良好的学习思维，在思考中巩固对所学化学知识的掌握，继而形成良好的化学学习习惯。高中生们只有在课堂和课下，积极思考，充分发挥主观能动性，才会加强自身的化学知识储备，吸收来自教师和其他优秀者的学习经验，在不断地思考与学习借鉴中逐步提高自身的化学修养，继而为更高阶段的专业化学学习和研究打下坚实的基础。
本文主要是就新课改的现代教育背景下，分析和讨论高中化学教师是如何实施课堂教学的，侧重培养高中生的课堂思考与分析能力。学校一方面在国家的教学投资下不断完善教学资源，另一方面也要不断鼓励各类授课教师学习并提高对现代教育技术的掌握。作为一名高中化学教师，在今后的教学教育过程中，为了全面提升学生的化学知识储备，我会不断完善教学，并以交流的方式逐步促进学生的化学成绩不断提高。
【关键词】新课改 高中化学 课堂教学 现代教育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.078
化学教师对高中生的课堂教学，主要侧重理论和实验的教学。学生们在教师的课堂教学引导下，一方面需要具备基本的理解能力和课堂活动的参与热情和积极性，另一方面还应该意识到现代教育技术与课本理论教学及实验教学的结合意义，从而学会以现代教育技术为载体，提高课堂教与学的效率。高中生由于在初中阶段已经接触了基本的化学理论和实践知识，因此在化学课堂的学习中要充分发挥自身的学习优势以及学习经验，以不断进步的学习心态投入到难度较大的高中化学知识的学习中去。教师在进行教学的过程中，要做好两手准备，一方面需要认真掌握现代教育技术，以熟练的教学手法教授学生们基本的化学理论和实验知识，另一方面还需要结合新课改的要求，合理选择教学工具并安排教学内容，尽力将课堂教学效果最优化，增强化学课堂教授的专业性和趣味性。笔者认为，新课改背景下高中生的化学课堂教学一般可以从以下几个方面加以实现。
一、教师优化重难点教学
新课程标准下的学校教学，侧重培养学生对学科内容的综合了解和重点掌握。因此，各个学科教师需要权衡各个学科的教学重难点，进而以新课标为基本教学准则，在新课改背景下为学生们提供全面、有重点、有难点的优化教学。
首先，在现代教育体系中，由于国家和社会对化学专业人才的需求日益增长，化学教师在进行课堂教学时，就应该明确在现代教育对学生的专业培养，从而不断完善课堂教学质量，提高学生的化学学习成绩，继而能够针对不同性质的化学题型进行合理的解释和专业的试验。例如，化学教师在进行金属及化合物相关内容的教学时，应当以现代教育的理念帮助学生们分清学习的重点，进而使得课堂教学内容逐步表现出针对性和重点性，帮助学生们认清学习的方向，提高高中生的化学学习的思辨能力。同样，学生在此类教学中还可以逐渐养成良好的学习习惯，针对不同的金属化合物的特点做出总结，丰富和深化对金属化合物的认识。
其次，化学教师在进行重点内容的疏导和教学时，还需要进一步明确对学生们的化学难点教学。相比较初中生，高中生的化学知识储备会相对充实一点，但是这并不代表他们在学习和处理化学问题时，不会出现对相关难点知识延展和深化解答的困难。所以，为了进一步提高高中生的化学解析能力，化学教师在进行课堂教学时，可以联系新课改背景下的化学教育资源，丰富和延展学生们的学习视野，培养他们对化学难点的逐层解答，继而从理论和实践两个层面进一步扩展高中化学的教学密度和深度，紧跟时代的教学步伐，学会化难为易。
二、教师掌握现代教育技术
化学教师在新课改背景下除了引导学生对化学知识进行重难点的优化学习之外，还要明白在课堂教学中应用现代教育技术的重要意义。所以，对高中化学教师来说，牢固并熟练掌握好现代教育技术，可以从很大层面上激发和提高课堂教学的效果，丰富学生们的化学知识，将化学理论知识与实践生活应用有机地结合在一起。
首先，根据学校教学的设施条件和安排的教学技术的学习，化学教师需要意识到化学教学对现代教育技术的依赖，双方的巧妙结合往往可以调动学生们课堂学习的极大兴趣，并能从某种程度上缩短传统课堂教学的时间，提高学生们对课堂的专注度。因此，高中化学教师应该利用学校提供的学习机会或者交流机会，积极主动地掌握到基本的现代教育教学技术，进而快速流利地运用到高中化学的课堂教学中去。
其次，在利用现代教育技术进行课程教学时，化学教师要注重分层教学，一方面要充分考虑到相关化学章节教学在现代教育技术下实施的效果，尽可能地扩大现代教育技术的优势，规避教学中可能出现的问题;另一方面还需要注意对高中生的教学启发，注重对学生的教学引导，利用现有的教育技术对相关章节内容进行逐层分析，在引导学生跟随教学步伐进行有序地思考时，逐步详解化学反应的原理以及化学现象背后的原因和意义，加深对化学理论知识的印象，提高化学成绩。
三、教师要引导学生学会思考
新课标的制定和素质教育实施的主要目标，在于锻炼和培养学生独立的思考能力。因此，化学教师在现代教育理念的指导下，往往需要注重对学生问题思考的引导，继而提高他们独立思考与解答的能力。一般情况下，学生的化学思考表现在以下两个方面。
首先，在前文提到的教师重难点教学以及新课改背景下，化学教师需要有意识地引导学生针对新授的化学内容进行思考、消化、和解读。学生们只有在充分思考课本上的问题以及教师教学中随时提出的问题，才能从理论和实践两个层面真正学习和掌握到全面的化学知识，尤其是对相关重难点化学知识的牢固掌握。例如，化学教师在教授晶体的结构和性质时，学生们一方面需要思考这些结构和形式的特点之处，进而进行着重记忆和比较练习学习;另一方面学生们还需要思考生活中具体的晶体存在，对他们的性质有个全面的了解，并学会针对不明白的问题进行及时的请教和讨论，提高思考的时效性，增强化学课堂思考和解答的教学氛围，促进高中生对化学的思考解析能力。
其次，针对课下的化学作业，化学教师也需要鼓励高中生发挥积极思考的学习动力，培养良好的学习思维，在思考中巩固对所学化学知识的掌握，继而形成良好的化学学习习惯。高中生们只有在课堂和课下，积极思考，充分发挥主观能动性，才会加强自身的化学知识储备，吸收来自教师和其他优秀者的学习经验，在不断地思考与学习借鉴中逐步提高自身的化学修养，继而为更高阶段的专业化学学习和研究打下坚实的基础。
本文主要是就新课改的现代教育背景下，分析和讨论高中化学教师是如何实施课堂教学的，侧重培养高中生的课堂思考与分析能力。学校一方面在国家的教学投资下不断完善教学资源，另一方面也要不断鼓励各类授课教师学习并提高对现代教育技术的掌握。作为一名高中化学教师，在今后的教学教育过程中，为了全面提升学生的化学知识储备，我会不断完善教学，并以交流的方式逐步促进学生的化学成绩不断提高。