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摘要：兴趣指的是人对某种事物或某些活动所具有特殊爱好的心理倾向，它是以认识和探索外界事物的需要为基础的，是推动人认识事物、探索真理的重要动机，对于学习某种东西具有重大的帮助作用。此前，虽然存在很多对于探讨课程兴趣研究的报道，但主要都在中学课程领域，对于学校化学课程兴趣方面的研究比较少。因此，本文将从几个方面探讨如何提高学生对化学课程的兴趣。
关键词：初中化学;学习兴趣;措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-386
引言
自从初中的新课程改革开始实施之后，初中化学的教育与学生的学习问题，就开始成为了许多化学教育人士不断争议的问题。在现如今的具体课堂教学过程中，有很多教师受传统教学观念的影响，教学方式单一且落后，常常采用单向的知识传授的方式，让学生死记硬背化学公式或知识要点难点。这一枯燥的教学方式，不仅影响了学生的化学学习兴趣，同时也阻碍了初中化学课堂教学的可持续发展。为了有效的改善这些教学现状，提升学生的学习效率与效益，文章对于新课改下初中化学课堂的有效教学策略进行探讨和分析。
一、充分利用微课教学，丰富课程教学内容
微课教学又名微型视频的课程教学，是一种以教学视频为载体，针对所学知识进行教学设计的一种新式教学方法。在具体的应用过程中，教师通过短小、紧密的教学视频利用，帮助学生设计出可供情境化、多样化学习的网络课程方式，借助这一教学方法，完成课本中的重难点学习任务，不仅有利于激发学生的学习兴趣，同时也有助于丰富课堂教学内容，进而促进学生的更广泛更全面学习。
例如在教学物质的微粒形态这一相关内容时，在教学的过程中，教师如果只是一味的为学生讲解理论知识，让学生死记硬背，那么学生很难对于物质的微粒形态形成形象的认知和理解，也将十分不利于接下来的课程深入开展。为了有效的规避这一教学问题，教师就可以引导学生在课前先进行微课视频的观看，在视频中为学生展示水电解的过程。通过视频的直观观看，让学生能够对于氢分子、氧分子以及其他粒子获得更加深刻的认识。在这一过程中，学生的观察学习是生动的、活泼的，学生的学习兴趣高涨，學习注意力高度集中，学习效率也会获得极大的提高。而教师通过微课视频制作的方式，将与课程教学相关的教学资源进行植入，然后引导学生进行细致的学习，这一教学方式对于提升课堂教学质量也有着极为显著的作用。
二、多方面提高学生的学习兴趣
兴趣是学生自主学习的前提，是提高学习积极性的重要途径，只有提高学生对事物的兴趣，才能有获得理想成果的更大机率;兴趣是成功的一半，它不仅是推动人们自觉学习的强大动力，也是成就任何事业所必备的心理条件之一。一个善于激发学生兴趣的教师，不仅能够提高上课效率，激起学生学习的积极性和接受度，而且还能有效提高学生成绩。
首先，在学校层面上。一是应该减少学生学不懂或是学了毫无意义的课程，增加新课程时，不仅要在质量上把关，还应该充分考虑学生接受的能力，不能一味地追求数量。
其次，在教师层面上。选择不同的教学方法，在教学中偶尔采用游戏互动的形式传授知识。同时，也可以制作一种奖惩制度来激起学生对该课程的兴趣。根据对老师课堂教学风格、态度的调查可知：学生对老师的上课风格和态度都给予肯定。幽默风趣的教学风格而又不失认真负责的教学态度不仅会使学生更加的喜欢老师，而且容易吸收、消化老师所教授的知识。为了提高学生对化学课程的兴趣，在教学中老师应该在保持原有教学风格和态度的基础上，探究更适合学生的教学风格和态度，使课堂更具趣味性。
最后，在学生层面上。一是学生要明确自己的职责，学不好相关知识往往先从自身找原因，后考虑外界因素;二是学生要理性的对待老师的授课内容，一定要避免“避重就轻，舍难就易”的现象;三是要分清每一门课程的重要程度，做出合理的主次安排。
三、创设趣味教学情境，活跃课堂教学氛围
在教学过程中，科学适当的进行情境创设来引导学生进行学习，是经过许多实践证明的，对于课堂教学效率提高有着积极作用的有效教学方式之一。尤其是对于初中学生来说，刚刚接触化学知识领域，相关内容是否能够吸引学生的注意，引起学生的共鸣，这对于促进学生学习效率的提高是有着重要影响的。教师在此时注重利用好学生的好奇心与求知欲，结合课程教学内容，以教学目标为导向创设相应教学情境，激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，有利于帮助学生更好的学习化学。
例如在教学能源利用这一课程内容的相关知识时，教师可以发现这一课程教学内容是与人们的日常生活息息相关的，并渗透在人们生活的方方面面。基于此，教师在教学的过程中就可以以生活化视角，来为学生创设相应的教学情境。在课程教学过程中，教师可以先引导学生对煤气、氢气和天然气等燃料进行比较，并指出哪种燃料更为实用？在学生结合以往的学习内容，得出氢气这一答案后。教师就可以让学生进一步思考，在实际生活中人们为什么不普遍使用氢气？同时教师可以为学生展示生活中出现的一些常见现象，如水井爆炸，乙醇汽油利用等，
引导学生从具体的生活实例实例入手，来探讨氢气的生产、泄漏与利用等问题。通过这一生活教学情境的创设，不仅活跃了课堂教学氛围，让学生更加生动形象的理解和掌握化学基础知识，同时也让学生认识到化学学习与生活之间的联系，深入感受到化学的魅力，在促进化学课堂教学可持续发展的基础上，也有效地激发了学生对于化学知识的应用意识，这对于促进学生的学以致用，有着积极而重要的意义。
结语
综上所述，认真负责的教学态度和幽默风趣的教学风格有助于学生提高学习兴趣和接受知识。老师上课风格、课程排定时间、所处季节、课程数量及实用性对学生学习兴趣有较大影响。这与学校、教师、学生三方面息息相关。因此，采取强化它们之间联系的有效措施，不仅能提高学生的学习兴趣，而且还能有效提高学生成绩。后期还能将其应用到该类型课程领域中，这值得各学校的高度重视。
参考文献
[1]王志宁.初中化学教学中如何提高学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2016（19）：80.
[2]苏玉凤.初中物理教学中如何提高学生学习兴趣的措施分析[J].读与写（教育教学刊），2016，13（01）：154.
关键词：初中化学;学习兴趣;措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-386
引言
自从初中的新课程改革开始实施之后，初中化学的教育与学生的学习问题，就开始成为了许多化学教育人士不断争议的问题。在现如今的具体课堂教学过程中，有很多教师受传统教学观念的影响，教学方式单一且落后，常常采用单向的知识传授的方式，让学生死记硬背化学公式或知识要点难点。这一枯燥的教学方式，不仅影响了学生的化学学习兴趣，同时也阻碍了初中化学课堂教学的可持续发展。为了有效的改善这些教学现状，提升学生的学习效率与效益，文章对于新课改下初中化学课堂的有效教学策略进行探讨和分析。
一、充分利用微课教学，丰富课程教学内容
微课教学又名微型视频的课程教学，是一种以教学视频为载体，针对所学知识进行教学设计的一种新式教学方法。在具体的应用过程中，教师通过短小、紧密的教学视频利用，帮助学生设计出可供情境化、多样化学习的网络课程方式，借助这一教学方法，完成课本中的重难点学习任务，不仅有利于激发学生的学习兴趣，同时也有助于丰富课堂教学内容，进而促进学生的更广泛更全面学习。
例如在教学物质的微粒形态这一相关内容时，在教学的过程中，教师如果只是一味的为学生讲解理论知识，让学生死记硬背，那么学生很难对于物质的微粒形态形成形象的认知和理解，也将十分不利于接下来的课程深入开展。为了有效的规避这一教学问题，教师就可以引导学生在课前先进行微课视频的观看，在视频中为学生展示水电解的过程。通过视频的直观观看，让学生能够对于氢分子、氧分子以及其他粒子获得更加深刻的认识。在这一过程中，学生的观察学习是生动的、活泼的，学生的学习兴趣高涨，學习注意力高度集中，学习效率也会获得极大的提高。而教师通过微课视频制作的方式，将与课程教学相关的教学资源进行植入，然后引导学生进行细致的学习，这一教学方式对于提升课堂教学质量也有着极为显著的作用。
二、多方面提高学生的学习兴趣
兴趣是学生自主学习的前提，是提高学习积极性的重要途径，只有提高学生对事物的兴趣，才能有获得理想成果的更大机率;兴趣是成功的一半，它不仅是推动人们自觉学习的强大动力，也是成就任何事业所必备的心理条件之一。一个善于激发学生兴趣的教师，不仅能够提高上课效率，激起学生学习的积极性和接受度，而且还能有效提高学生成绩。
首先，在学校层面上。一是应该减少学生学不懂或是学了毫无意义的课程，增加新课程时，不仅要在质量上把关，还应该充分考虑学生接受的能力，不能一味地追求数量。
其次，在教师层面上。选择不同的教学方法，在教学中偶尔采用游戏互动的形式传授知识。同时，也可以制作一种奖惩制度来激起学生对该课程的兴趣。根据对老师课堂教学风格、态度的调查可知：学生对老师的上课风格和态度都给予肯定。幽默风趣的教学风格而又不失认真负责的教学态度不仅会使学生更加的喜欢老师，而且容易吸收、消化老师所教授的知识。为了提高学生对化学课程的兴趣，在教学中老师应该在保持原有教学风格和态度的基础上，探究更适合学生的教学风格和态度，使课堂更具趣味性。
最后，在学生层面上。一是学生要明确自己的职责，学不好相关知识往往先从自身找原因，后考虑外界因素;二是学生要理性的对待老师的授课内容，一定要避免“避重就轻，舍难就易”的现象;三是要分清每一门课程的重要程度，做出合理的主次安排。
三、创设趣味教学情境，活跃课堂教学氛围
在教学过程中，科学适当的进行情境创设来引导学生进行学习，是经过许多实践证明的，对于课堂教学效率提高有着积极作用的有效教学方式之一。尤其是对于初中学生来说，刚刚接触化学知识领域，相关内容是否能够吸引学生的注意，引起学生的共鸣，这对于促进学生学习效率的提高是有着重要影响的。教师在此时注重利用好学生的好奇心与求知欲，结合课程教学内容，以教学目标为导向创设相应教学情境，激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，有利于帮助学生更好的学习化学。
例如在教学能源利用这一课程内容的相关知识时，教师可以发现这一课程教学内容是与人们的日常生活息息相关的，并渗透在人们生活的方方面面。基于此，教师在教学的过程中就可以以生活化视角，来为学生创设相应的教学情境。在课程教学过程中，教师可以先引导学生对煤气、氢气和天然气等燃料进行比较，并指出哪种燃料更为实用？在学生结合以往的学习内容，得出氢气这一答案后。教师就可以让学生进一步思考，在实际生活中人们为什么不普遍使用氢气？同时教师可以为学生展示生活中出现的一些常见现象，如水井爆炸，乙醇汽油利用等，
引导学生从具体的生活实例实例入手，来探讨氢气的生产、泄漏与利用等问题。通过这一生活教学情境的创设，不仅活跃了课堂教学氛围，让学生更加生动形象的理解和掌握化学基础知识，同时也让学生认识到化学学习与生活之间的联系，深入感受到化学的魅力，在促进化学课堂教学可持续发展的基础上，也有效地激发了学生对于化学知识的应用意识，这对于促进学生的学以致用，有着积极而重要的意义。
结语
综上所述，认真负责的教学态度和幽默风趣的教学风格有助于学生提高学习兴趣和接受知识。老师上课风格、课程排定时间、所处季节、课程数量及实用性对学生学习兴趣有较大影响。这与学校、教师、学生三方面息息相关。因此，采取强化它们之间联系的有效措施，不仅能提高学生的学习兴趣，而且还能有效提高学生成绩。后期还能将其应用到该类型课程领域中，这值得各学校的高度重视。
参考文献
[1]王志宁.初中化学教学中如何提高学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2016（19）：80.
[2]苏玉凤.初中物理教学中如何提高学生学习兴趣的措施分析[J].读与写（教育教学刊），2016，13（01）：154.