班上有个可爱的男孩，聪明活泼，眼睛亮亮的，声音也亮亮的，不管上下课都是个大嗓门，表现欲望强。他不懂得爱惜嗓子，也不懂得公共场所应保持安静。我给他讲了多次道理，但收效甚微，在家里父母也拿他没办法。直到有一天，我悄悄告诉他，你的声音真好听，以后不要大声喊，嗓子喊坏了就不能参加朗读比赛了。没想到，“无意”中说的一句话还真管用，从此以后，下课再也听不到他大声喊叫了。一次他妈妈打来电话说：“杨老师，张昊最近说话不再大声喊了，说要保护嗓子参加朗读比赛呢，什么时候朗读比赛啊？”我笑了，告诉她以后会有比赛的。他妈妈也会心地笑了。
　　语文课上，他读课文更用心了，总能恰如其分地把握文章的感情。家长会上，我请他和另外两名学生进行朗读示范。后来，我又给他报名参加了新星杯全国小主持人大赛，他以出色的表现获得了牡丹江赛区的第一名，夺得了唯一的金话筒奖，之后又获得了黑龙江省赛区的银奖。他越来越爱惜自己的嗓子，也越来越维护班级的课间秩序，和同学交流总是轻声细语的。
　　有时教育的确“无心”胜似有心。教师的看似“无心”，使学生心灵上毫不设防，接受教育时也就毫无抵触心理，教师的教育要求得以在“无对抗态度”的前提下潜入学生内心。
　　 教育的艺术在于循循善诱。著名教育家陶行知先生曾以一只公鸡生动地演示了这个道理。陶先生应邀到某大学演讲，一走上讲台，就拎出一只大公鸡往讲台上一放，抓了一把米放在它面前，可是公鸡惊惶四顾不肯吃。陶先生就按住鸡头“请”它吃，鸡仍不肯，又掰开鸡嘴往里塞米，公鸡拼死挣扎就是不肯吃。这时陶先生松开了鸡，后退几步，大公鸡徘徊了一会儿，渐渐平静下来，低头吃起米来。由此可见，教育工作既“有心”不得，又无心不得。太过有心，则似按着牛头喝水，掰开鸡嘴喂米，终难如愿；丝毫无心，则放弃了教师教书育人的职责。教育的最佳境界应是含而不露，引而不发。
　　
　　（作者单位：黑龙江牡丹江市立新实验小学）
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