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摘 要：随着义务教育的普及，乡村教育的不断发展，已经基本扫除了我们国家青壮年文盲。改革开放以来，因为经济的蓬勃发展，乡村教育也取得重大的进步。但是，我们也应看到，农村教育的发展还是远远不及城市教育的发展。而且在农村发展过程中也产生很多问题使得农村教育的发展也如履薄冰。乡村教育的发展现状以及如何振兴乡村教育成了发展乡村急需解决的问题。
关键词：乡村教育；现状；振兴策略
改革开放以来，乡村教育随着社会经济的蓬勃发展也发生了重大的转变，我们国家已经基本普及九年义务制教育，并且也在逐步推进十二年义务制教育。但是，在我国广大乡村中，教育仍成比较薄弱的状态，“读书无用”仍在老一辈乡村人民中较为盛行。
一、我国乡村教育的现状
长期以来，我们国家发展建设工业化都是以牺牲农村发展利益为代价的。中国社会产生很大的不平衡，东西部城乡居民在生活上、思想上的差异已若鸿沟，乡村与城市发展也是差异巨大。在当前乡村教育发展中，主要存在以下几种发展问题：
（1）乡村教育投入不足，教育设施严重缺乏。中国的教育投入在城市和乡村方面是有很大偏差，主要偏重于城市以及其重点学校。由于政府在教育投入上重视城市轻视农村，已经使我国在教育方面呈现出明显的城乡二元结构。在乡村教育中，学校仅仅只能满足教学的基本需要，更不用提全面素质教育了。并且乡村学校即使拥有高端教学设备，也大多不会将其使用在日常教学中。
（2）家庭教育缺乏，无法全面实施素质教育。由于乡村学校教育的局限性，再加上农村多数父母外出打工，或者家长对学生读书学习不闻不问，导致学生在学校里学到的知识在家里得不到巩固。
（3）乡村教师资源的不足。优秀的教师资源的是教学质量的根本保证。由于乡村教育教学环境的制约，再加上乡村教师老龄化严重，学历水平整体偏低，专业教师严重缺乏。根据相关数据显示，乡村小学中仅有15%的学校配备了专职的体育老师，更别说其他像美术老师、音乐老师等就更少了。由于专业教师的缺乏，大多数老师往往身兼数职，多年来尽是老的一套观念。这不仅仅是影响到素质教育的质量，更有可能会浪费一些有天赋专长的学生。并且由于教师老龄化的出现，会造成教学方法落后，教育观念陈旧。秀的青年教师，这也是制约乡村教育发展的主要原因。
（4）乡村农民收入水平低，并且教育观念落后。我国的城乡发展自古以来一直存在着差距。自改革开放以来，乡村经济虽然得到了很大的发展，但是和城市经济的差距仍然十分巨大。由于乡村居民收入较低，同时子女较多，导致日常开支较大，为了温饱必然需要减少子女在教育读书上的开支。这不仅降低乡村教育的积极性，同时使乡村教育观念得不到更新。
（5）乡村学校建设落实不到位。我们国家政府对学校建设和管理的制度的规定十分详尽，特别是在教学管理、后勤管辖、学生安全工作等方面规定的详之又详，细之又细。但由于很多桎梏，乡村学校大多只是对其流于形式，不加以落实。这导致了政府制定的规定无法实施，乡村学校与教师无法作为，最终使得乡村学生无法获得全面素质教育。
二、我国乡村教育的振兴策略
乡村教育的发展受到诸多因素的制约，这是我国在建设中国特色社会主义时无法回避的一个问题。随着中国特色社会主义进入新时代，社会对乡村教育的发展的关注也愈加提升，针对目前乡村教育中的不足以及其未来的发展，如何让乡村教育得到更好的发展，应当采取何种措施等问题已经迫在眉睫。以下是几点对乡村教育振兴的建议：
（1）培养学生以及其家长正确的“学习观”。一个正确学习观念对于学生来说是事半功倍的。教师应当多让学生积极主动地参与到学习的过程中，感受到学习的快乐，让自己不再排斥学习，这是最重要的。并且可以通过培养的学生的学习观念来进一步的影响其家长的教育观念，从根本上杜绝“读书无用论”的出现。乡村学校应该在入学之初便开展课程导学，并且邀请学生和家长一起参加，通过课程导学帮助学生和家长树立正确的“学习观”，使他们了解到“知识可以改变命运”，并且可以通过课程导学，增进学生和家长之间，家长和老师之间的交流，更有助于教学活动的展开，全面素质教育的推行。
（2）提高乡村师资力量，加强乡村师资队伍建设。在乡村教育教学活动中，老师的作用无可替代。因此，规范乡村教学方法，优化乡村教育内容，加强培养乡村学生的综合能力已经成为衡量教师是否合格的标准。在发展乡村教育中，对于不合格的教师应当予以辞退，应当招收能力强、素质高的毕业生回乡任教，积极打造一支师德过硬、专业水平高、有一定科研能力、教研能力强的乡村骨干教师队伍，并且改善教师的福利待遇，使他们能够扎根下来，为乡村教育事业添砖加瓦。
（3）提高乡村教师教学多样性，提升教师现代化教学手段。乡村政府应当重视乡村教育教学活动中，教师对于教学多样性的掌握程度，完善乡村学校的体育设施、多媒体教學设施，提升乡村教育中各科教师的教学教育水平。同时，还需要多关注学生的实践教学活动，结合学生的实际情况，有计划的为学生灌输教学内容，通过设计相关课程主题的活动来增强学生的认知能力。
（4）设立合理的教师考评以及奖惩制度。作为教育教学的核心之一的教师，全面落实素质教育的关键。一个教师水平的高低对学生的影响不可估量，所以乡村教师的考核也变得尤为重要。乡村教师的考核应当由所任教的乡村学校来组织，教育局、其他兄弟学校以及家长进行监督，以确保其公正性、公开性、公平性。同时，在乡村教师的考评的范围上，一定要全面、多层次、定量定性的考评，并且考评的对象不能仅限于学生的成绩高低，应当还要包括教师的品德、言行等方面。
综上，改革开放以来，乡村教育存在着许多困难与问题，并且这些问题日益尖锐，成为当今政府无法回避的“痼疾”。若要解决这些问题，国家、政府需要加大对乡村教育的投入，针对乡村教育中存在问题需要对症下药，具体情况具体分析，不能刻舟求剑。只有乡村教育与城市教育缩小差距了，乡村发展和城市发展距离才会越来越小，这样才能使得国家人才兴国的战略得到落实。
参考文献
[1]戴甲群. 中学历史教学中的情感教育研究[D].湖南师范大学，2007.
[2]刘维鸿.陶行知“中国式教育道路”浅谈[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2003（4）：16-18.
关键词：乡村教育；现状；振兴策略
改革开放以来，乡村教育随着社会经济的蓬勃发展也发生了重大的转变，我们国家已经基本普及九年义务制教育，并且也在逐步推进十二年义务制教育。但是，在我国广大乡村中，教育仍成比较薄弱的状态，“读书无用”仍在老一辈乡村人民中较为盛行。
一、我国乡村教育的现状
长期以来，我们国家发展建设工业化都是以牺牲农村发展利益为代价的。中国社会产生很大的不平衡，东西部城乡居民在生活上、思想上的差异已若鸿沟，乡村与城市发展也是差异巨大。在当前乡村教育发展中，主要存在以下几种发展问题：
（1）乡村教育投入不足，教育设施严重缺乏。中国的教育投入在城市和乡村方面是有很大偏差，主要偏重于城市以及其重点学校。由于政府在教育投入上重视城市轻视农村，已经使我国在教育方面呈现出明显的城乡二元结构。在乡村教育中，学校仅仅只能满足教学的基本需要，更不用提全面素质教育了。并且乡村学校即使拥有高端教学设备，也大多不会将其使用在日常教学中。
（2）家庭教育缺乏，无法全面实施素质教育。由于乡村学校教育的局限性，再加上农村多数父母外出打工，或者家长对学生读书学习不闻不问，导致学生在学校里学到的知识在家里得不到巩固。
（3）乡村教师资源的不足。优秀的教师资源的是教学质量的根本保证。由于乡村教育教学环境的制约，再加上乡村教师老龄化严重，学历水平整体偏低，专业教师严重缺乏。根据相关数据显示，乡村小学中仅有15%的学校配备了专职的体育老师，更别说其他像美术老师、音乐老师等就更少了。由于专业教师的缺乏，大多数老师往往身兼数职，多年来尽是老的一套观念。这不仅仅是影响到素质教育的质量，更有可能会浪费一些有天赋专长的学生。并且由于教师老龄化的出现，会造成教学方法落后，教育观念陈旧。秀的青年教师，这也是制约乡村教育发展的主要原因。
（4）乡村农民收入水平低，并且教育观念落后。我国的城乡发展自古以来一直存在着差距。自改革开放以来，乡村经济虽然得到了很大的发展，但是和城市经济的差距仍然十分巨大。由于乡村居民收入较低，同时子女较多，导致日常开支较大，为了温饱必然需要减少子女在教育读书上的开支。这不仅降低乡村教育的积极性，同时使乡村教育观念得不到更新。
（5）乡村学校建设落实不到位。我们国家政府对学校建设和管理的制度的规定十分详尽，特别是在教学管理、后勤管辖、学生安全工作等方面规定的详之又详，细之又细。但由于很多桎梏，乡村学校大多只是对其流于形式，不加以落实。这导致了政府制定的规定无法实施，乡村学校与教师无法作为，最终使得乡村学生无法获得全面素质教育。
二、我国乡村教育的振兴策略
乡村教育的发展受到诸多因素的制约，这是我国在建设中国特色社会主义时无法回避的一个问题。随着中国特色社会主义进入新时代，社会对乡村教育的发展的关注也愈加提升，针对目前乡村教育中的不足以及其未来的发展，如何让乡村教育得到更好的发展，应当采取何种措施等问题已经迫在眉睫。以下是几点对乡村教育振兴的建议：
（1）培养学生以及其家长正确的“学习观”。一个正确学习观念对于学生来说是事半功倍的。教师应当多让学生积极主动地参与到学习的过程中，感受到学习的快乐，让自己不再排斥学习，这是最重要的。并且可以通过培养的学生的学习观念来进一步的影响其家长的教育观念，从根本上杜绝“读书无用论”的出现。乡村学校应该在入学之初便开展课程导学，并且邀请学生和家长一起参加，通过课程导学帮助学生和家长树立正确的“学习观”，使他们了解到“知识可以改变命运”，并且可以通过课程导学，增进学生和家长之间，家长和老师之间的交流，更有助于教学活动的展开，全面素质教育的推行。
（2）提高乡村师资力量，加强乡村师资队伍建设。在乡村教育教学活动中，老师的作用无可替代。因此，规范乡村教学方法，优化乡村教育内容，加强培养乡村学生的综合能力已经成为衡量教师是否合格的标准。在发展乡村教育中，对于不合格的教师应当予以辞退，应当招收能力强、素质高的毕业生回乡任教，积极打造一支师德过硬、专业水平高、有一定科研能力、教研能力强的乡村骨干教师队伍，并且改善教师的福利待遇，使他们能够扎根下来，为乡村教育事业添砖加瓦。
（3）提高乡村教师教学多样性，提升教师现代化教学手段。乡村政府应当重视乡村教育教学活动中，教师对于教学多样性的掌握程度，完善乡村学校的体育设施、多媒体教學设施，提升乡村教育中各科教师的教学教育水平。同时，还需要多关注学生的实践教学活动，结合学生的实际情况，有计划的为学生灌输教学内容，通过设计相关课程主题的活动来增强学生的认知能力。
（4）设立合理的教师考评以及奖惩制度。作为教育教学的核心之一的教师，全面落实素质教育的关键。一个教师水平的高低对学生的影响不可估量，所以乡村教师的考核也变得尤为重要。乡村教师的考核应当由所任教的乡村学校来组织，教育局、其他兄弟学校以及家长进行监督，以确保其公正性、公开性、公平性。同时，在乡村教师的考评的范围上，一定要全面、多层次、定量定性的考评，并且考评的对象不能仅限于学生的成绩高低，应当还要包括教师的品德、言行等方面。
综上，改革开放以来，乡村教育存在着许多困难与问题，并且这些问题日益尖锐，成为当今政府无法回避的“痼疾”。若要解决这些问题，国家、政府需要加大对乡村教育的投入，针对乡村教育中存在问题需要对症下药，具体情况具体分析，不能刻舟求剑。只有乡村教育与城市教育缩小差距了，乡村发展和城市发展距离才会越来越小，这样才能使得国家人才兴国的战略得到落实。
参考文献
[1]戴甲群. 中学历史教学中的情感教育研究[D].湖南师范大学，2007.
[2]刘维鸿.陶行知“中国式教育道路”浅谈[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2003（4）：16-18.